摘 要：科學(xué)合理地將活頁式教材應(yīng)用于我國小學(xué)英語教學(xué)中，對優(yōu)化我國小學(xué)英語教材模式及課程展現(xiàn)方式有重要作用。此外，活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，積極引導(dǎo)英語教師不斷增強自身教學(xué)能力。不過，由于活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還屬于探索階段，因此依然存在使用不熟練、教學(xué)模式單一等短板，從而影響了活頁式教材的應(yīng)用價值發(fā)揮。文章基于活頁式教材的優(yōu)勢，闡述了活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的運用意義，并提出行之有效的運用策略。

關(guān)鍵詞：活頁式教材；小學(xué)英語教學(xué)；運用策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）32-0044-03

引 ?言

活頁式教材是目前被廣泛運用于課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)參考資料，是教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)需求為主導(dǎo)，在實際教學(xué)活動中所展開的自行摘錄、整理、編寫的具有重要輔助性質(zhì)的教學(xué)參考資料。活面式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，能夠發(fā)揮提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要作用。而為了有效發(fā)揮活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用作用與價值，教師應(yīng)不斷優(yōu)化和完善自身英語知識架構(gòu)，拓寬自身的英語知識面，提高活頁式教材與小學(xué)英語課堂教學(xué)的契合度，為優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)模式發(fā)揮重要作用。

一、活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的運用意義

活頁式教材是當下被廣泛運用于小學(xué)英語教學(xué)中的具有輔助性的教學(xué)參考資料，對提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率有突出作用，并且有利于拓展小學(xué)英語課程展現(xiàn)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中積極應(yīng)用活頁式教材，能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進行有效的拓展與豐富。在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用活頁式教材，還可以起到豐富課堂教學(xué)展現(xiàn)方式的作用，能營造更加輕松且愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中。教師在運用活頁式教材時，可以依據(jù)學(xué)生的實際認知能力，利用卡片、插畫、紙條、雜志、實物等不同的展現(xiàn)模式，為學(xué)生講解與描述教學(xué)內(nèi)容，充分將英語學(xué)科的趣味性與知識性有機結(jié)合，為促進學(xué)生積極探究英語知識奠定有利基礎(chǔ)。最后，在將活頁式教材應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師會在整理英語教學(xué)資料時，科學(xué)選擇和拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高對英語教學(xué)內(nèi)容的把控能力，從而達到不斷增強自身英語教學(xué)能力的目的。

二、活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

（一）逐漸提升活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用頻率

活頁式教材作為一種全新的小學(xué)英語輔助型教學(xué)參考資料，在當下的教學(xué)運用中并沒有豐富的參考經(jīng)驗可借鑒。因此，教師在實際的運用過程中難免會出現(xiàn)形式單一等問題[1]。而為了有效解決這一問題，教師就需要在應(yīng)用之前，先補充與完善活頁教材。而想要實現(xiàn)這一目標，教師需要積極拓展活頁式教材內(nèi)容，從而達到豐富教學(xué)資源的目的。此外，為了提高活頁式教材的科學(xué)性與適用性，教師還應(yīng)基于小學(xué)英語教材內(nèi)容，制作活頁式教案資料冊，而在應(yīng)用活頁式教材開展小學(xué)英語教學(xué)活動時，可以合理地拆裝組合教案頁，達到有效豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，推進小學(xué)英語教學(xué)不斷優(yōu)化。此外，教師之間也應(yīng)針對活頁式教材的應(yīng)用感受和教學(xué)經(jīng)驗展開深入的探討與溝通。每個教師都可將自己有用的應(yīng)用經(jīng)驗分享出來，讓其他教師積極借鑒，調(diào)整和拓展活頁式教案冊的內(nèi)容。

以I'm Sam這一單元知識點為例，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語與來自英國的朋友打招呼，以及運用英語向別人進行自我介紹。其中最常用的打招呼方式為Hi及Hello，還可以在兩個打招呼用語之前加上語氣助詞，如Aah與Ooh，而向別人自我介紹時，首先用到的就是I'm...的句式。教師可根據(jù)本單元的主要教學(xué)目標和內(nèi)容，收集一些常用的問候用語，然后進行收集、整理、調(diào)整組裝，不斷完善活頁式教材內(nèi)容。此外，教師還可以設(shè)計一些問候的小情景劇，在活頁式教材中積極融入教學(xué)情境，這樣既可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中，也可以有效豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以活頁式教材應(yīng)用為前提，豐富小學(xué)英語教學(xué)方式

在開展教學(xué)前，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容和教學(xué)目標，對教學(xué)方式進行合理規(guī)劃與設(shè)計。教師在明確小學(xué)英語課堂教學(xué)目標時應(yīng)涵蓋教學(xué)重點與難點、教學(xué)技巧、教學(xué)手段等多方面內(nèi)容，這樣才能在準備和整理活頁式教材內(nèi)容時有清晰的方向。在將活頁式教材運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)時，教師不應(yīng)只局限于運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認知能力與思維方式等，采取多樣化的教學(xué)方式，如故事講解法和項目教學(xué)法等，以此達到提升學(xué)生課堂專注力的目的[2]。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式在課前積極展開活頁式教材整理，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，也有利于學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視對活頁式教材的有效開發(fā)與運用，有機結(jié)合英語課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有的教學(xué)資料，確保小學(xué)英語課堂教學(xué)方式多元化。

以It's a black dog這一單元為例，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞顏色來介紹各種事物，教師在設(shè)定本單元的教學(xué)目標時，可有效結(jié)合活頁式教材與實際教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情來制訂本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中運用活頁式教材時，在課前準備階段可以先將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組合作的模式針對本單元教學(xué)知識點進行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)資料整理，可以利用動畫片、小插畫等方式來展現(xiàn)每個小組的教學(xué)資料。在教學(xué)過程中，教師可讓每個小組派出一名學(xué)生代表，針對小組合作的成果以故事講解的方法進行闡述。這樣既有利于鍛煉學(xué)生的英語表達能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）有效提升活頁式教材與小學(xué)英語作業(yè)間的匹配程度

作業(yè)是每門學(xué)科教學(xué)成果的重要檢驗方法，而在小學(xué)英語教學(xué)中運用活頁式教材時，教師應(yīng)有效提升活頁式教材與小學(xué)英語作業(yè)間的匹配程度，充分掌握課堂教學(xué)的核心與重點，明確學(xué)生對英語教學(xué)知識點的切實掌握情況，這樣才能科學(xué)調(diào)整和完善自己在課堂教學(xué)過程中存在的不足。教師在布置課后作業(yè)時應(yīng)科學(xué)把握作業(yè)量。基于“雙減”政策背景，課后作業(yè)的布置既要滿足學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)要求，還要充分考慮減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，這就要求提高教師對作業(yè)質(zhì)量的把控能力。教師通過有效把控活頁式教材中的作業(yè)質(zhì)量，可以加深學(xué)生對本節(jié)重點與核心知識的理解，在很大程度上減少學(xué)生完成作業(yè)的時間。此外，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用活頁式教材時，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新作業(yè)完成形式，這樣才有利于增強活頁式教材與課堂教學(xué)的匹配程度，更有利于學(xué)生更好地掌握英語知識[4]。

例如，How many？這單元的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生能夠聽懂及會說英語數(shù)字等單詞，并且本單元的高頻教學(xué)詞句是How many詢問句式。教師在布置作業(yè)時應(yīng)充分協(xié)調(diào)其與活頁式教材內(nèi)容的匹配程度，根活頁式教材中的重點教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點來設(shè)計與布置學(xué)生的課后作業(yè)。教師通過學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，能充分了解和掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。而在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)更加重視作業(yè)的質(zhì)而不是量。教師可以讓學(xué)生以兩兩一組的形式，展開How many詢問句式的練習(xí)，逐漸提高學(xué)生用How many句式來詢問相關(guān)事物數(shù)量的應(yīng)用能力。教師既可以為學(xué)生布置這種口語練習(xí)的課后作業(yè)，也可以給學(xué)生布置一個簡短的對話寫作練習(xí)。教師可以給學(xué)生設(shè)定一個場景，如兩個小朋友去農(nóng)場郊游參觀，讓學(xué)生以兩個小朋友詢問小動物數(shù)量來展開主題對話。這樣的課后作業(yè)布置既可以有效鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，對學(xué)生的英語寫作能力也起到了很好的鍛煉作用，為學(xué)生日后的英語寫作積累了豐富素材。

（四）提高活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的靈活度

要想在小學(xué)英語教學(xué)過程中靈活運用活頁式教材，教師可以依據(jù)整節(jié)教學(xué)目標，針對活頁式教材中的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、重難點知識等展開合理的安排?；铐撌浇滩牡倪\用主體就是學(xué)生，所以教師必須從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，充分結(jié)合英語教學(xué)資源，更有針對性地提高活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的靈活度。教師通過認真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語單詞、常用語法句式、英語俚語諺語、英語口語表達能力及英語背景知識等方面的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)情展開全面分析與評估，有利于抓住教學(xué)重點，從而及時調(diào)整自己課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生不斷提高自己的英語能力，補齊英語短板。為了有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師可以基于學(xué)生對英語知識的掌握情況，以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生興趣點為依據(jù)來展現(xiàn)活頁式教材中的教學(xué)內(nèi)容。

例如，What's that這一單元的主要教學(xué)句式為What's that句式，教師可以先根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容對課堂結(jié)構(gòu)與知識講解的環(huán)節(jié)進行合理安排，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展現(xiàn)英語情景對話，引導(dǎo)學(xué)生能夠基于教學(xué)內(nèi)容展開對話練習(xí)，這對提升學(xué)生的英語口語表達能力有很好的作用。此外，教師通過認真觀察學(xué)生之間對話的實際狀態(tài)，能了解學(xué)生對What's that的實際運用情況，通過學(xué)生的對話表現(xiàn)來調(diào)整接下來的教學(xué)方向與內(nèi)容[5]。此外，教師在集體教學(xué)的過程中，還可以引用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生感興趣的動畫片，或者是學(xué)生感興趣的繪本等，通過將其引入活頁式教材中，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以起到有效調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié) ?語

綜上所述，教師將活頁式教材與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機結(jié)合，既能夠有效拓展小學(xué)英語課程的展現(xiàn)形式，同時對小學(xué)英語教材內(nèi)容也能起到豐富、拓展的作用。此外，活頁式教材憑借獨具的優(yōu)勢與特點，可以為教師提供充足的教學(xué)資料，為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，更在一定程度上促使教師不斷完善和優(yōu)化自身英語教學(xué)。

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作者簡介：葉迎春（1983.4-），女，甘肅武威人，

任教于甘肅省武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)九年制學(xué)校，一級教師，本科學(xué)歷，曾榮獲“一師一優(yōu)課，一課一名師”省級一等獎，市級一等獎。