李兆蘭

[摘 要]在翻轉課堂中，借助微信及微信平臺為師生提供思維工具和學習工具，改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，轉變了教師的角色，提高了教學效率。

[關鍵詞]翻轉課堂；微信

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0086-01

近幾年，翻轉課堂在國內(nèi)外受到熱捧。翻轉課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生在課外完成知識的學習，課堂變成了教師與學生之間、學生與學生之間交流互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

微信是騰訊公司于2011年推出的一款完全免費的即時通訊服務的應用程序。通過微信可以靈活智能地與好友進行語音、視頻、圖片的互動和文字傳送，支持多人群聊、實時對講等。微信的出現(xiàn)為基于網(wǎng)絡環(huán)境下的開放教育提供了一個嶄新的學習平臺。微信在翻轉課堂中的應用可豐富信息資源，豐富在線課程及在線交流方式，讓學生逐漸成為學習的主角。微信應用于翻轉課堂是對傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

一、技術的實現(xiàn)

1.教師具有相應的信息技術應用能力

（1）創(chuàng)建微信公眾號

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，是給個人、企業(yè)和組織提供業(yè)務服務與用戶管理的全新服務平臺。

教師在微信公眾平臺上申請微信公眾號，將微信公眾號的二維碼分發(fā)給學生，學生通過掃一掃加入到微信公眾號。通過微信公眾平臺可以群發(fā)文字、語音、圖片、視頻、圖文消息等。

（2）成立微信群

微信群是免費的，是支持多人語音、視頻、圖片、文字發(fā)送的群體性自由溝通工具。

教師建立班級微信群，學生加入到群里，教師和學生可以在微信群中自由提問，群內(nèi)成員可以發(fā)表自己的觀點，也可以將自己的學習資源進行分享。

（3）指導學生運用信息技術進行學習

學生的信息技術應用能力參差不齊，教師要指導學生進行微課視頻的點播，利用互聯(lián)網(wǎng)、微信自主學習，并能通過微信群進行溝通和交流。

2.學生掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)應用能力

學生要學會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己所需的教學資源，并能將教學資源與同學進行分享；學會利用微信接收教師下發(fā)的微課視頻和學習資源，并進行自主學習；學會利用微信進行研討和交流。

二、微信翻轉課堂的流程

1.課前自學內(nèi)容的設計

課前學習內(nèi)容由導學案、微課視頻和學習資源三部分組成。教師登陸微信公眾平臺，通過群發(fā)功能將導學案、微課視頻和學習資源發(fā)布推送到每位關注該微信公眾號的學生手中。學生利用微課視頻和學習資源進行學習，并完成導學案的學習任務。學生遇到學習困難時，可以通過微信群，推送語音或文字信息，向老師、同學請求幫助。師生間、生生間通過微信群進行指導答疑，可實現(xiàn)自主學習步調(diào)的設定、學習資源的選擇，進而完成相關知識的學習。

2.課堂教學的設計

翻轉課堂的最大特點在于充分利用課堂學習時間，對學生課前自主學習的知識進行提升，促進學生利用所學知識解決實際問題，從而將知識內(nèi)化為學生的能力。教師在設計課堂教學活動時，要鼓勵學生自主探究，引導學生通過小組合作，完成學習任務，并樂于分享自己的學習成果，運用所學知識來分析解決問題。

此外，將學生搜集到資料通過微信群推送出來，同時借助教學一體機上的微信電腦版軟件，教師可以了解學生搜集到的內(nèi)容。

3.課后作業(yè)的發(fā)布與檢查

通過課后作業(yè)可加深學生對知識的理解，展示討論更能促進學生對學習內(nèi)容的反思，討論的過程更是評價反饋的過程。

三、實踐過程中的注意事項

1.手機或平板電腦的管控。學生使用手機或平板電腦中的微信進行學習或搜集資料時，因手機或平板電腦有多項功能，要注意學生在使用過程中的有效利用，防止其利用手機或平板電腦進行與學習無關的操作，影響學習。

2.干擾因素的控制。在微信群中，有些學生由于自制力差，會推送一些與學習無關的信息，干擾其他學生，影響學習效果。因此，教師要控制此類干擾因素，培養(yǎng)學生的自學能力，引導其在學習中要學會自我控制。

3.教師要發(fā)揮指導作用。教師要積極參與其中，學生的學習要在教師科學合理的指導下進行，要突出教師的主導地位及學生的主體地位。

綜上可知，在翻轉課堂中，借助微信及微信平臺為師生提供思維工具和學習工具，改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，轉變了教師的角色，體現(xiàn)了學生的學習主體性，提高了教學效率。

（責任編輯 羅 艷）