侯 新 張津鋮 宋 波

（沈陽化工大學(xué)，遼寧 沈陽 110142）

近年來，我國先后出臺有關(guān)加強改進未成年人與大學(xué)生思想品德建設(shè)與思想政治教育工作的文件，自上海第一個進行思想政治教育改革，全國課程思政改革由此拉開序幕。所謂“課程思政”，是指在教學(xué)過程中將思想政治教育與其他各類課程教學(xué)內(nèi)容有機融合。在其他課程教學(xué)中，充分挖掘授課內(nèi)容的思政內(nèi)涵要素，有計劃有目的地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過與教學(xué)內(nèi)容的融合，在課堂教學(xué)中注重知識、技能的培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。隨著近年來學(xué)者們的進一步研究，將此概念進一步引申為“以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！?/p>

審計學(xué)是高校財會專業(yè)學(xué)生的核心課程，主要教授審計基本理論與實務(wù)，課程注重審計理論與審計實務(wù)技能的雙重培養(yǎng)，同時培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的分析、綜合、創(chuàng)新等認(rèn)知智慧。從事審計工作需要審計人員擁有高水平的職業(yè)素養(yǎng)與道德標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德操守，因此，我國的核心價值觀與審計所要求的高職業(yè)素養(yǎng)有著緊密的切合點，審計教學(xué)的思政方向改革勢在必行。

一、審計學(xué)課程思政改革的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)多元化發(fā)展要求關(guān)注審計人才的價值取向

高校學(xué)生是受網(wǎng)絡(luò)多元化沖擊的“重災(zāi)區(qū)”。隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)變得愈發(fā)多元化，各種各樣的碎片化信息充斥著我們的生活，對于高校大學(xué)生來說，他們的道德價值觀處于形成階段，受外界信息影響的程度大。高校學(xué)生是祖國未來的棟梁，是祖國未來建設(shè)的中堅力量，其道德素養(yǎng)的高低直接影響國家未來的發(fā)展，在諸如審計學(xué)等專業(yè)核心課程中開展課程思政的改革，是十分必要的。

（二）審計課程的隱性教育功能促進審計人才的培養(yǎng)

即使學(xué)生在學(xué)校的審計理論與實操的學(xué)習(xí)近乎完美，但從學(xué)校畢業(yè)進入社會僅僅掌握審計相關(guān)理論知識和實操是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，合格的審計人才更需要優(yōu)良的職業(yè)道德，秉持良好的職業(yè)操守。嚴(yán)重違反職業(yè)道德素養(yǎng)的行為百害而無一利，嚴(yán)重影響行業(yè)的發(fā)展，對消費者、股民、甚至審計本身都造成巨大的損失，可見在審計人才培養(yǎng)過程中思想素養(yǎng)教育不可或缺，審計學(xué)的思政教學(xué)改革刻不容緩。

二、高校審計學(xué)課程思政建設(shè)存在的主要問題

（一）專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合方面

目前審計的課程思政往往是將課程思政與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容這兩者進行一個簡單的疊加，二者結(jié)合相對生硬，切合點不足，沒有做到將其貫通融合。審計教學(xué)的課程思政本質(zhì)上并不是將兩者進行簡單的加法，而是一種課程觀，是把思政的原理、方法、態(tài)度融合進教學(xué)方案中，并不僅僅是把結(jié)論加入教學(xué)方案。二者將思政整體融入到課程當(dāng)中，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教學(xué)過程，達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)，做到“一加一大于二”的效果，學(xué)生既能在課程中學(xué)到專業(yè)知識，又能在潛移默化中提高道德職業(yè)素養(yǎng)。而很多審計課程思政教育者過于注重審計專業(yè)課程的教育。若學(xué)生長期處于此種教學(xué)環(huán)境下，即使在以后審計工作中的審計能力與工作實操能力達(dá)標(biāo)，如果職業(yè)道德素養(yǎng)缺失，從而在審計過程中監(jiān)管不力，對各方經(jīng)濟造成損失。

（二）專業(yè)授課與思政教學(xué)的課堂比例方面

目前在高校教育的過程當(dāng)中，仍然無法徹底擺脫應(yīng)試教育對高校教學(xué)體系的影響。在實際的思政教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有根據(jù)高校教學(xué)的新特點和新要求對專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的內(nèi)容比例進行有效調(diào)整。無法做到平衡思政與審計專業(yè)知識這兩方面的時間與內(nèi)容。

課程思政教學(xué)理念的提出，把專業(yè)課教師的教學(xué)方式提升到了一個新的高度。傳統(tǒng)審計專業(yè)課教師在審計專業(yè)課程理論實操方面教學(xué)經(jīng)驗豐富，但實踐教學(xué)能力有待增強。

三、高校審計學(xué)課程思政教學(xué)改革的路徑

（一）明確審計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，課程思政教學(xué)的改革必須樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，因此，樹立課程思政的改革目標(biāo)是首要任務(wù)，即如何結(jié)合審計學(xué)專業(yè)教育特點，在教學(xué)中加強課程思政教育，充分發(fā)揮本課程的德育功能。從審計工作性質(zhì)來看，審計人員需要樹立高度的受托責(zé)任意識和目標(biāo)控制思想，做到“取信于民、聽審于民”，更好地在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮監(jiān)督作用，這些都離不開審計人員社會價值觀的樹立及審計執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)道德的堅守。因此，在審計人才培養(yǎng)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，更要注重教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，愛崗敬業(yè)，遵守社會公德與職業(yè)道德。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)灌輸與滲透相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，將思政元素滲透于專業(yè)知識教育中，不斷開闊學(xué)生的專業(yè)視野，注重培養(yǎng)學(xué)生樹立審計的思維方式，進而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握具體業(yè)務(wù)流程的審計實務(wù)操作技能，奠定扎實的理論和思想基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘?qū)徲媽W(xué)課程的思政元素

培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，挖掘?qū)徲媽W(xué)課程的主要思政元素應(yīng)該包括：一是社會責(zé)任。這是審計職業(yè)所固有的。責(zé)任是一種偉大的品格，作為審計人員，要時刻把社會責(zé)任擔(dān)在肩頭，具有擔(dān)當(dāng)?shù)男貞押陀職?，不斷增強審計工作的積極性和主動性，保障國家和人民的利益，為經(jīng)濟領(lǐng)域的健康發(fā)展當(dāng)好衛(wèi)士。二是客觀公正。強調(diào)的是社會“基本價值取向”，審計的靈魂在于它的“獨立性”，審計人員只有在審計事項中保證公正與客觀，才能在審計過程中保持獨立性，才能獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)并進行科學(xué)評價，得出正確的審計結(jié)論，實現(xiàn)審計目標(biāo)。三是法治理念。主要內(nèi)容包括法律的權(quán)威性。審計師業(yè)務(wù)的執(zhí)行必須依照審計法和相應(yīng)審計準(zhǔn)則，在整個審計過程中，只有審計師樹立法治理念，遠(yuǎn)離經(jīng)濟利益的誘惑與親密關(guān)系的束縛，才能更好地對財務(wù)報表的各方利益相關(guān)者負(fù)責(zé)。四是誠實守信。這是立業(yè)之本，也是審計職業(yè)道德的核心內(nèi)容，只有“誠信”才能使客戶乃至整個社會相信注冊會計師具有專業(yè)勝任能力，提供的服務(wù)質(zhì)量可靠，作出的結(jié)論客觀、獨立、公正，這種信任構(gòu)成了注冊會計師行業(yè)存在的基礎(chǔ)。五是愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。審計人員在審計過程中入駐被審計單位，面臨的是會計信息資料的繁雜、審計工作底稿的繁多以及時間上的限定等，審計人員只有保持愛崗敬業(yè)的精神才能克服工作中的重重困難，保證工作質(zhì)量，出具令人依賴的審計報告，維護審計的權(quán)威性。

（三）探索多種路徑融合思政元素于專業(yè)授課內(nèi)容中

在改革過程中，探索不同的教學(xué)路徑將思政內(nèi)容滲透于專業(yè)知識講解中，思政元素以“六個切點”實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。首先，以專業(yè)課程為切入點。深入研究專業(yè)課程知識點，挖掘、提煉隱藏在教材中的思政內(nèi)容，如在講解注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范中，以“保密”的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生如何在工作中遵守保密工作，維護市場秩序。其次，以重要人物為切點，如講解中國注冊會計師審計的發(fā)展，通過介紹中國第一位注冊會計師謝霖的先進事跡，學(xué)習(xí)他愛國精神及對本職工作的社會責(zé)任感。第三，以典型案例為切點，如在講解審計責(zé)任問題中，以安達(dá)信審計安然為案例，組織學(xué)生討論注冊會計師違反職業(yè)道德的主要行為、對國家和社會造成的影響及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。第四，以業(yè)務(wù)實訓(xùn)為切點，如采用手工模擬的形式進行，對仿真的會計核算資料或者專門的審計手工實驗教材的資料手工模擬審計業(yè)務(wù)全過程，通過學(xué)生編寫和復(fù)核審計工作底稿，讓學(xué)生真正體現(xiàn)審計工作的不易之處，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心與耐心，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、專注以及敬業(yè)精神與責(zé)任意識。第五，以影視故事為切點，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如，在審計執(zhí)業(yè)規(guī)范授課中，強調(diào)學(xué)生從對“獨立性”的認(rèn)識，利用電視劇“都挺好”片段，主人公蘇明玉由于曝出她與審計項目負(fù)責(zé)人（她的二嫂）朱麗的關(guān)系，導(dǎo)致事務(wù)所不能承接業(yè)務(wù)，當(dāng)事人受到處罰，借此讓學(xué)生分析其中審計職業(yè)道德受到威脅的情形，從而加深學(xué)生對“獨立性”的理解。最后，以社會熱點問題為切入點，如在講解審計責(zé)任時，以社會熱議的“瑞幸咖啡”事件為主題，針對社會各界對安永會計師事務(wù)所應(yīng)承擔(dān)責(zé)任問題的討論，組織學(xué)生進一步討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注審計責(zé)任在不同審計行為下的差異，思考如何在審計業(yè)務(wù)中遵守職業(yè)道德規(guī)范。通過以上的教學(xué)設(shè)計，在案例中隱含思政的爭論點，將思政自然而然地帶入案例，從而達(dá)到自然融入的效果，同時解決了課時協(xié)調(diào)問題。

（四）提高授課教師的思政教學(xué)能力

“課程思政”的效能很大程度上取決于專業(yè)課教師自身的思政素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，本著“教育者先受教育”的原則，加強專業(yè)課教師隊伍建設(shè)是課程思政改革的重要保證。一是在思想和意識層面加強專業(yè)課教師對“課程思政”理念、涵義的理解，提高專業(yè)課教師自身的專業(yè)使命、教人育人的責(zé)任意識。二是加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，通過日常的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，強化教師對知識傳授與思想教育相結(jié)合的理念認(rèn)同，以“言傳身教”的教學(xué)方式更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人責(zé)任。三是加強對教師的思政教學(xué)能力培訓(xùn)，在各級組織頂級設(shè)計的基礎(chǔ)上，有效開展各類活動，全面提高專業(yè)課教師的思政教學(xué)意識，如舉辦“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗的分享活動；開展具有針對性、富有示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)等。在審計與思政結(jié)合的模式下，學(xué)生的需求就不僅僅是傳統(tǒng)的理論知識需求，教師所能做的也不僅僅是單純傳授知識，因此，加強專業(yè)課教師隊伍的課程思政改革的必要性不言而喻。

將審計專業(yè)課程與思政教育結(jié)合已經(jīng)成為我國審計教學(xué)發(fā)展的大趨勢，擔(dān)負(fù)著社會經(jīng)濟管理監(jiān)督的審計事業(yè)也更需要擁有道德素養(yǎng)、職業(yè)操守的專業(yè)審計人才。傳統(tǒng)的只注重專業(yè)知識的審計教學(xué)所培養(yǎng)出的審計人才并不完美，思政復(fù)合型審計人才的缺失給社會和國家的經(jīng)濟發(fā)展帶來了不利的影響。通過審計課程思政教學(xué)改革，可以讓思政的理念深入審計學(xué)課程教學(xué)，這樣才能使未來審計人才的素質(zhì)全面提升，培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀審計人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。