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        公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)探索

        2022-11-13 22:43:15王田苗劉洪英
        對外經(jīng)貿(mào) 2022年8期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)考核思政

        王田苗 劉洪英

        (1.中國礦業(yè)大學(xué) 徐海學(xué)院,江蘇 徐州 221008;2.江蘇師范大學(xué),江蘇 徐州 221116)

        引言

        課程思政是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑,自2004 年提出以來,中央出臺了一系列關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的文件,并將上海作為教育改革的試點(diǎn)。經(jīng)過十年的德育課程建設(shè)探索,教育部于2014 年將德育納入課程改革的重要項(xiàng)目,逐步形成了“課程思政”理念。該理念在傳授專業(yè)知識的同時,引領(lǐng)學(xué)生正確價值觀的形成,使學(xué)生領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵,堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。2016 年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確“使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行”,該講話對高校專業(yè)教師明確提出了課程思政的要求。2019 年3 月,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的精神進(jìn)一步將課程思政推向高潮,強(qiáng)調(diào)課程思政要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?!睘榱素瀼芈鋵?shí)習(xí)近平總書記的講話精神,并進(jìn)一步為高校課程思政建設(shè)提供事件指導(dǎo),教育部于2020 年5 月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),要求圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,將思想政治教育向所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。

        公共經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等相互滲透而發(fā)展的一門交叉學(xué)科,它研究的是政府經(jīng)濟(jì)行為規(guī)律,并緊密結(jié)合社會實(shí)際幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握市場經(jīng)濟(jì)條件下政府各種經(jīng)濟(jì)活動對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響,使學(xué)生具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決中國政府經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域存在的熱點(diǎn)問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生“知中國,服務(wù)中國”的能力。在授課過程中,必然會涉及中國改革開放四十年多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),以及中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢和特色。可以說,該門課程的的思政教學(xué)不是將思政作為一個元素刻意引入教學(xué)內(nèi)容,而是與課程思政的要求具備高度一致性,做好經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)也就做好了思政教學(xué)。因而,公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是生拉硬拽的將思政元素在課堂進(jìn)行灌輸,而應(yīng)當(dāng)是理論知識的闡述與思想政治教育的統(tǒng)一。理解了轉(zhuǎn)型期中國政府與市場關(guān)系的特色,以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的豐富內(nèi)涵,學(xué)生自然就會堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

        一、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的迫切性

        (一)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要

        長期以來,在專業(yè)課的教學(xué)過程中更注重知識傳授。然而,大學(xué)階段是塑造世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期,專業(yè)教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、家國情懷,實(shí)現(xiàn)教書與育人的完美融合,這也是當(dāng)前公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為高校公共管理專業(yè)的必修課程,以政府經(jīng)濟(jì)職能為線索,通過解讀政府經(jīng)濟(jì)行為及其對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。如果學(xué)生難以將理論知識與社會實(shí)踐有效對應(yīng),將不利于將來學(xué)以致用,需要將課程思政的內(nèi)容融入公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革,當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會了中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的“特”“優(yōu)”之后,隨之而來的必然是對于社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

        (二)課程特征的內(nèi)在要求

        經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身具備一定的倫理性,它的基本前提是“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)。然而,如果學(xué)生將“經(jīng)濟(jì)人”的自身利益最大化等同于自私、功利,就會出現(xiàn)“精致的利己主義者”,這不僅與社會主義核心價值觀不符,更是與高等教育立德樹人目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因而,教師在授課時一定要用正確的價值觀、道德觀、法治思想對學(xué)生加以引導(dǎo)。從交易的角度看,市場主體必須在公平交易的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個人利益最大化。也就是說,市場主體的自利行為是不能以損害他人利益為前提的,而是要與其他主體實(shí)現(xiàn)互利共贏。教師在專業(yè)課教學(xué)時,可以結(jié)合儒家的君子道德觀、社會主義核心價值觀、馬克思主義立場加強(qiáng)學(xué)生德育教育,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀,使學(xué)生認(rèn)識到在經(jīng)濟(jì)之外,人也要受到倫理道德、法治規(guī)范等的約束。

        (三)培養(yǎng)新時代“四有青年”的必然選擇

        當(dāng)前中國特色社會主義進(jìn)入了新時代,新的時代迫切需要有理想、有品格、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?,才能更好地服?wù)于現(xiàn)代化建設(shè)。在當(dāng)前信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代,大學(xué)生的是非觀、價值觀還沒有完全形成。因而,教師不但要做傳授書本知識的教書匠,而且也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念,用理性的頭腦分析問題,培育學(xué)生成為新時代的“四有青年”,讓“中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。

        二、當(dāng)前高校公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的主要問題

        (一)缺乏本土化的課程理論體系

        經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科形成于18 世紀(jì),經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展,已經(jīng)具備一套完整的理論體系。我國當(dāng)前公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所采用的教材,多為外文教材的翻譯版本,很多內(nèi)容與我國的實(shí)際情況并不相符,學(xué)生在學(xué)習(xí)過后難以學(xué)以致用。有一些學(xué)者認(rèn)識到了這類問題進(jìn)行了教材自編,加入了中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的案例,很少結(jié)合中國實(shí)際不夠。自從課程思政推行以來,很多課程都陸續(xù)出版了教材的思政元素比較濃厚。但是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,思政內(nèi)容主要依賴于任課教師。因而,結(jié)合中國國情開展課程思政是構(gòu)建生涯教育本土化理論體系的必然選擇。

        (二)課程思政元素挖掘和融入尚不充分

        “00 后”大學(xué)生強(qiáng)調(diào)個性,追求新鮮感,更容易被活潑有趣的事物所吸引,傳統(tǒng)生硬刻板的思政課堂難以起到預(yù)期的效果。當(dāng)前思政課程的教學(xué)中,生搬硬套,不利于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)此類專業(yè)課程的課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程,需要教師將思政元素合理嵌入教學(xué)體系,充分挖掘?qū)I(yè)知識與思政的結(jié)合點(diǎn),這樣才能體現(xiàn)思政“隱形教育”的特點(diǎn),起到潤物細(xì)無聲的育人效果。反之,如果缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計,僅僅為了思政而思政,就會導(dǎo)致課堂知識與思政內(nèi)容割裂開來,不利于實(shí)現(xiàn)“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”。

        (三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力度有待加強(qiáng)

        公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)課程已經(jīng)過多年的發(fā)展,其課程體系邏輯清晰且體系完備,當(dāng)前需要將課程思政恰如其分地融入其中,以改進(jìn)教學(xué)。這項(xiàng)系統(tǒng)性工程需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合來完成。教師之間各自的研究領(lǐng)域不同,難以形成團(tuán)隊(duì)合力。為了踐行習(xí)近平總書記“各門課都要守好一段渠,種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行”的指示精神,迫切需要更多教師集思廣益、抱團(tuán)合作,建設(shè)協(xié)同育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

        (四)課程考核評價方式較為單一

        目前,公共經(jīng)濟(jì)學(xué)此類專業(yè)課程的考核方式較為單一,側(cè)重于理論知識的考核,主要采用平時考核與期末筆試考核相結(jié)合的方式。平時考核主要是由出勤情況、回答問題情況以及平時作業(yè)等組成,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。部分高校期末閉卷筆試考核占總成績的70%,題型為選擇題、名詞解釋、判斷題、簡答題和材料分析題等,目的在于考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用情況。在這種注重知識技能考核機(jī)制的導(dǎo)向下,缺乏綜合素質(zhì)和思政教育的考察。即使教師課堂上的思政元素講授得再精彩,缺乏課下學(xué)生自己的思考和融會貫通,也難以起到“內(nèi)化于心、外化于行”的效果。

        三、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的教學(xué)探索

        (一)優(yōu)化課程體系設(shè)計

        《綱要》第二條指出,做好課程思政建設(shè),要“圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系,不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系?!惫步?jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政建設(shè)需要對當(dāng)前的課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,從課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)時安排、課堂組織、教輔和參考材料、學(xué)習(xí)考核評價等方面全方位融入思政教育。例如,在課程教學(xué)內(nèi)容上,要重視將中國故事在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程各個知識點(diǎn)當(dāng)中。在講述財政政策的時候,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么在世界其他主要經(jīng)濟(jì)體都為負(fù)增長的情況下,只有中國在2020 年全年GDP 實(shí)現(xiàn)了2.3%的增長率,是世界主要大國中唯一實(shí)現(xiàn)正增長的國家?其原因是在這樣的嚴(yán)峻的形勢,國家圍繞著“六保”“六穩(wěn)”制定了積極的財政政策,及時穩(wěn)定國內(nèi)局面,有力提振市場的信心,充分彰顯出黨和政府執(zhí)政為民的情懷,增強(qiáng)學(xué)生對于社會主義制度優(yōu)越性的認(rèn)同感。

        在學(xué)時安排上,可以設(shè)計部分實(shí)踐學(xué)時,安排學(xué)生深入政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū),了解市場經(jīng)濟(jì)下我國政府行為和政府職能,及其對企業(yè)、個體戶發(fā)展所帶來的影響,堅(jiān)定制度自信,在實(shí)踐中增強(qiáng)“知中國,服務(wù)中國”的能力。例如,在講授恩格爾系數(shù)的時候,可以讓學(xué)生調(diào)查自己家庭和親戚朋友近五年居民恩格爾系數(shù)的變化,顯示在“十三五”期間,我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展態(tài)勢良好,老百姓受益良多,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

        有條件的高校可以組織編撰融入思政內(nèi)容的教材,以習(xí)近平總書記提出的“辦好中國特色社會主義大學(xué)”為指導(dǎo),構(gòu)建中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論,用中國理論闡述中國故事,這是課程思政的本質(zhì)要求,也有利于中國話語體系的建設(shè)。

        (二)深挖課程思政元素

        公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的難點(diǎn)在于不僅需要將經(jīng)濟(jì)理論通俗易懂地講授給學(xué)生,還需要在其中恰如其分地融入思政元素,這就需要在教師吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深挖課程思政元素,將“課程”與“思政”有效融合。

        社會熱點(diǎn)是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程非常恰當(dāng)?shù)娜谌胼d體之一。當(dāng)代大學(xué)生對社會熱點(diǎn)事件關(guān)注度很高,樂于發(fā)表自己對熱點(diǎn)問題的看法和觀點(diǎn)。因而,教師可以將校內(nèi)的教學(xué)小課堂與社會大課堂結(jié)合起來,課本理論聯(lián)系發(fā)展實(shí)踐,這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論解決政府經(jīng)濟(jì)問題的能力。例如,在講授政府收入分配職能時,可以使用脫貧攻堅(jiān)以及“雙減政策”的例子。政府收入分配職能的重要作用就是實(shí)現(xiàn)社會公平,而這兩個熱點(diǎn)問題恰好與此緊密結(jié)合。貧困問題和教育公平問題是世界性的難題,而隨著脫貧攻堅(jiān)政策實(shí)施,我國實(shí)現(xiàn)了近1 億農(nóng)村貧困人口全部脫貧,貧困地區(qū)群眾生活水平明顯提高,這是黨和國家執(zhí)政為民、促進(jìn)社會公平的重要舉措。讓學(xué)生在理解政府職能的同時,也感受到社會主義制度的顯著優(yōu)勢,以及中國共產(chǎn)黨全心全意為人民謀幸福的情懷,提升民族自豪感。

        此外,教師要善于利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代手段。圖片、視頻等多媒體工具能夠?qū)⒔處熛氡磉_(dá)的情感色彩直觀地傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心接受思政教育。例如,教師在講授經(jīng)濟(jì)周期理論時,可以給學(xué)生播放改革開放紀(jì)錄片《我們的四十年》《資本的力量》《大市中國》,這三部記錄都展示了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面對一次次困難與挑戰(zhàn),如何迎難而上,探尋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族振興之路。讓學(xué)生在觀看視頻中理解轉(zhuǎn)型期中國政府與市場關(guān)系的特色,深刻領(lǐng)會中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的豐富內(nèi)涵,堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

        (三)建設(shè)與課程思政同向同行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        建設(shè)與課程思政同向同行的教學(xué)團(tuán)隊(duì),系統(tǒng)發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政內(nèi)涵,離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以由經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、育人使命感強(qiáng)烈的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人,吸納本專業(yè)思想政治水平過硬、熱愛教學(xué)工作、知識技能互補(bǔ)、年齡與職稱形成梯度等的教師加入。通過有計劃地進(jìn)行集體備課和研討活動,提升教師課程思政育人能力;定期進(jìn)行國家大政方針的宣講,提高教師的政治素養(yǎng)和政治敏感度,將新的經(jīng)濟(jì)政策、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐融入課堂,增加公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的時代性、科學(xué)性與人文性;組織開展師資培訓(xùn),從思政元素挖掘、思政內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)融合、教學(xué)方案設(shè)計、新鮮有趣的教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。

        公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、公共政策學(xué)、公共部門績效管理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的邏輯體系和理論知識有很大部分交叉,這些課程關(guān)聯(lián)度比較強(qiáng)的主講教師可以在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中開展深層次的學(xué)術(shù)研究和經(jīng)驗(yàn)交流,對具體知識點(diǎn)進(jìn)行集思廣益,充分挖掘和細(xì)致打磨專業(yè)知識中的思政元素,快速提升教師的思政能力。

        《綱要》第七條指出,在“充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用”外,還“鼓勵支持思政課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研”。因而,教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了本專業(yè)的教師外,還可以吸納馬克思主義學(xué)院的思政理論課教師加入,跨學(xué)院的思政交流,能夠碰撞出不一樣的思政火花。例如,公共經(jīng)濟(jì)學(xué)中市場經(jīng)濟(jì)的很多思想與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中“五位一體”的經(jīng)濟(jì)部分由很多內(nèi)容一脈相承,存在交叉和互補(bǔ)。專業(yè)課教師可以和思政理論課教師就共通點(diǎn)開展深層次交流,通過教師間的辯證與啟發(fā),實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同創(chuàng)新,形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

        (四)建立多維度的考核方式

        與傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核目標(biāo)相比,課程思政增加了對學(xué)生價值塑造的考核。教育部在《綱要》第三條中指出,課程思政要“系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。因而,教師應(yīng)該改變以往側(cè)重于知識技能的考核標(biāo)準(zhǔn),在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中建立多維度的考核方式,包括道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、家國情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作,體現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)和思政能力的考察。

        第一,強(qiáng)化過程性考核,以往平時成績考核占比僅為30%,主要由出勤情況和課堂問題情況組成。由于平時成績所占比重較低,難以對學(xué)生形成良好的正向激勵。因而,可以適當(dāng)將過程性考核的占比提高至40%—50%,同時增加過程性考核的內(nèi)容,除了以往的出勤率、課堂回答問題外,還可以增加主題演講、經(jīng)典經(jīng)濟(jì)案例討論,以及課外的綜合實(shí)踐項(xiàng)目,形成調(diào)研報告,考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)政府經(jīng)濟(jì)問題并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論解決政府經(jīng)濟(jì)問題的能力。

        例如,在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂主題演講方面,可以創(chuàng)設(shè)“課前五分鐘”環(huán)節(jié),教師給定主題,要求學(xué)生立足中國政府經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域存在的熱點(diǎn)問題和議題,在課前演講“經(jīng)濟(jì)學(xué)小故事”?!?0 后”學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代,他們習(xí)慣于運(yùn)用手機(jī)獲取信息,而手機(jī)上的各類軟件每天會推送很多與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容,只要學(xué)生留心生活中處處都是經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)“課前五分鐘,引導(dǎo)學(xué)生在生活中做個有心人,自覺關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的公共經(jīng)濟(jì)問題,領(lǐng)會中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的豐富內(nèi)涵,從而堅(jiān)定中國特色社會主義的理論自信。

        第二,優(yōu)化期末考核的題型設(shè)計。期末考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次很好的檢驗(yàn),這也是學(xué)生最重視的環(huán)節(jié)。以往的期末考試主要是針對課程知識點(diǎn)的考核,客觀題為主。在當(dāng)前德育教育的背景下,應(yīng)對期末考試題型進(jìn)行優(yōu)化,增加論述題和材料分析題等主觀題型的題量,綜合反映學(xué)生的能力。例如,教師可以有針對性地選擇與課程知識點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的新聞話題作為材料分析題,教師可以選取正面材料“抗擊新冠疫情之國家財政的力量”,國家在疫情中已經(jīng)投入1000 多億用于患者醫(yī)療救治費(fèi)用的補(bǔ)助、一線醫(yī)務(wù)人員臨時性工作補(bǔ)助、物資采購等方面,以及相關(guān)醫(yī)院重癥治療病區(qū)建設(shè),為堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了財政保障。讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生通過進(jìn)行材料分析,可以充分認(rèn)識到國家財政對于促進(jìn)社會穩(wěn)定、改善人民生活的物質(zhì)保障方面的作用,這是社會主義制度的優(yōu)越性所在。并且認(rèn)識到偷稅、逃稅等行為的危害,會造成國家稅收收入減少,妨礙政府各項(xiàng)管理職能的發(fā)揮,最終影響老百姓的利益,以此塑造學(xué)生正確的價值觀念和理想信念。

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