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        關(guān)于小提琴集體課程現(xiàn)狀的分析及思考

        2022-11-13 04:53:40原一平
        戲劇之家 2022年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式教師教學(xué)

        原一平

        (河南大學(xué) 河南 鄭州 450052)

        由于具有千變?nèi)f化的音色和紛繁復(fù)雜的技巧,小提琴常被視為最難演奏的樂器之一,也因此,很多學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)小提琴望而卻步或中途放棄,因此,探索新的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法,是普及小提琴藝術(shù)的關(guān)鍵。集體小提琴課的出現(xiàn)意味著小提琴教育的教學(xué)模式發(fā)生了一定變化,本文對小提琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

        一、小提琴集體課教學(xué)的意義

        (一)教師方面

        隨著素質(zhì)教育的推行和實施,以及人民群眾生活水平的提高,越來越多的家長為了提高孩子的綜合素質(zhì),促進(jìn)孩子全方面發(fā)展,選擇對孩子進(jìn)行小提琴輔導(dǎo)。但是,目前小提琴教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生的人數(shù),因此,傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)需求,小提琴集體課的出現(xiàn)緩解了這一危機(jī),使教師能夠在一個課時內(nèi)教授更多的學(xué)生。

        (二)學(xué)生方面

        集體課的教學(xué)氛圍不同于單人課。在一對一的教學(xué)模式下,學(xué)生往往因為氣氛過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)演奏卡殼、出錯等狀況,不能流暢演奏一首作品。在集體課堂上,教師可以讓學(xué)生輪流演奏,使學(xué)生有機(jī)會成為表演者進(jìn)行示范。有了這一目標(biāo)的激勵,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏時,會因為想更好地表現(xiàn)自己而認(rèn)真學(xué)習(xí),課后努力減少在課堂上犯錯的可能性;在觀摩演奏時,可以學(xué)習(xí)別人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的弱點,并進(jìn)而互相學(xué)習(xí)。這些做法可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互激勵,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中上好每一堂課。

        (三)家長方面

        很少有家長會陪自己的孩子一起上課,理由大多是工作很忙或臨時有事。但是,有的家長在孩子學(xué)習(xí)小提琴一段時間以后,覺得孩子沒有進(jìn)步,這其實跟家長沒有督促孩子練琴有很大關(guān)系。老師給學(xué)生上課的時間是有限的,家長才是陪孩子練琴時間最長的人,起著助教的重要作用。家長如果不去陪孩子上課,就不清楚孩子學(xué)琴時的問題是什么,也不知道老師布置作業(yè)需要達(dá)到的效果是什么。單人課對小提琴彈奏技術(shù)要求很高,家長幫不上什么忙,但在集體課上,家長可以跟著孩子一起學(xué)習(xí),課后練習(xí)中家長也能糾正孩子的錯誤,提高孩子的學(xué)習(xí)效率,但是家長也不能過度糾正孩子的錯誤,否則會打擊孩子的學(xué)習(xí)主動性。

        二、小提琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)國內(nèi)小提琴集體課教學(xué)法

        1.徐多沁小提琴集體課教學(xué)法

        “玩要有玩伴,學(xué)要有學(xué)伴,這是小孩子的天然要求。集體課的第一大好處就是讓孩子學(xué)琴時有伴。”這段話是徐多沁老師在1997 年1 月27 日在寧波舉辦的“第二屆小提琴教師進(jìn)修班”上談他教集體課的心得時所講。徐多沁老師的集體課教學(xué)法有很大的影響力,而且,他創(chuàng)造了用集體課教出專業(yè)水準(zhǔn)的先例。他的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生個體修養(yǎng)的提高和個人人格的鑄就,就其對小提琴教學(xué)的長遠(yuǎn)影響與教師潛能的開發(fā)來說,徐多沁小提琴集體課教學(xué)法的意義與貢獻(xiàn)不亞于鈴木教學(xué)法。

        2.邵光祿教學(xué)法

        邵光祿老師的小提琴集體課教材在國內(nèi)使用較多,這是因為該教材是根據(jù)小學(xué)音樂課本編寫的,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且教材上的文字不多,給老師留下很多發(fā)揮空間,使教師上課不那么生硬,可以根據(jù)學(xué)生的情況作出適當(dāng)改變。邵光祿教學(xué)法的教學(xué)理念是“愛琴、愛樂、愛藝、愛人”。

        (二)小提琴集體課的優(yōu)勢

        1.提高學(xué)生合作意識和集體意識

        在傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)中,學(xué)生大多個人意識太強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,不愿意相互借鑒、取長補(bǔ)短,參與的演出一般都是個人表演,如果把這些沒有經(jīng)過集體訓(xùn)練的學(xué)生放到一個樂隊中或重奏中,就會出現(xiàn)音樂不和諧或者節(jié)奏不一致等問題,這是因為他們沒有合作意識和集體意識,很難融入一個集體當(dāng)中。集體課的教學(xué)模式則比較寬松,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以一起演奏。教師可以對音色、力量、弓法、節(jié)奏等提出要求,使之整齊一致,這在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識。教師還可以通過二重奏、三重奏等方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的默契,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。集體課教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體合作意識,又培養(yǎng)了孩子的自我表現(xiàn)能力,這是“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的功效。

        2.增強(qiáng)學(xué)生競爭意識,營造學(xué)習(xí)氛圍

        在個人課中,學(xué)生如果在拉曲子時出錯,可能只是覺得有一點壓力,因為自己面對的只是教師一個人,自己拉得好與不好、課下有沒有認(rèn)真練習(xí)只有老師和自己知道,這樣的心態(tài)持續(xù)下去就會使學(xué)生得過且過,沒有危機(jī)感和競爭意識,學(xué)習(xí)上也就原地踏步甚至退步。而集體課一般是多人上課,上課時教師一般會讓學(xué)生們齊奏或點名個人演奏。當(dāng)個人演奏時,學(xué)生的壓力就會很大,因為他不僅要面對教師,還要面對和他一起上課的同學(xué),甚至可能要面對旁聽的家長,在這種環(huán)境下,他會展現(xiàn)出最好的一面,因為他有緊迫感。如果他沒有其他同學(xué)拉得好,他自己還會有一種危機(jī)感,這時候就會產(chǎn)生競爭。集體課教學(xué)不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和危機(jī)感,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。

        3.教學(xué)時間充裕、效果顯著

        相對于一對一教學(xué)來說,集體課的教學(xué)時間更加充裕。個人課和集體課上課時的共同點是,教師都要在教授新課時前進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,但是,個人課的教學(xué)時間比較緊張,教師既要復(fù)習(xí)鞏固又要教授新課,這樣就導(dǎo)致大多數(shù)教師會忽略復(fù)習(xí)檢查,使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理,長此以往,學(xué)生就會邊學(xué)邊忘,使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。而集體課的教學(xué)時間比較充裕,教師有更多的時間用于復(fù)習(xí)鞏固,也可以對學(xué)生進(jìn)行抽查,這就會給學(xué)生帶來一定的動力和壓力,使學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí),避免產(chǎn)生懈怠心理,教學(xué)效果也會比較好。

        (三)小提琴集體課存在的問題

        1.難以對學(xué)生精雕細(xì)琢

        集體課的學(xué)生比較多,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),每個學(xué)生的進(jìn)度都不一樣,有的學(xué)生進(jìn)度快,有的學(xué)生進(jìn)度慢,好的學(xué)生得不到及時的指導(dǎo),慢的學(xué)生又跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,而集體課教學(xué)又不能像一對一教學(xué)那樣,對進(jìn)度快的學(xué)生教授新課,對進(jìn)度慢的學(xué)生鞏固基礎(chǔ),也不能像單人課那樣精雕細(xì)琢、有針對性地根據(jù)學(xué)生的個體情況改變教學(xué)方式。而且,集體課教學(xué)中教師對所有學(xué)生一視同仁,學(xué)生沒有個性只有共性,長久下去,學(xué)生拉琴就沒有自己的特點,不能發(fā)展自己的個性。

        2.教學(xué)場地和教師時間的局限性

        單人課的上課時間和上課地點是可以變化的,而集體課的學(xué)生只能在固定的時間和地點上課。集體課的人數(shù)限制了教學(xué)場地的選擇,比如,不能到戶外上課,也不能沒有隔音。因為人數(shù)多就會有噪音,如果沒有隔音效果,會引起別人的反感,也會給別人帶來一定的麻煩。

        3.集體課的雙音音準(zhǔn)問題

        集體課的音準(zhǔn)把握是一大難題,尤其是雙音,它不能像個人課那樣一個音一個音地磨合、找尋,也不能通過“對雙音”來解決音準(zhǔn)問題,所以,集體課齊奏遇到雙音的時候,音準(zhǔn)就沒有把握。因為集體課學(xué)生較多,拉雙音沒有很好的參考標(biāo)準(zhǔn),大家一起拉雙音就會很嘈雜。相比之下,單音音準(zhǔn)的問題對于集體課來講比較容易解決,因為只要有一人拉得不準(zhǔn),在集體里就會顯得很突兀。

        三、關(guān)于小提琴集體課教學(xué)的幾點思考

        (一)規(guī)范教學(xué)模式

        小提琴是一個規(guī)范性很強(qiáng)的樂器,十分講究先學(xué)什么、后學(xué)什么。如果教師先教學(xué)生持琴,學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下,不由自主地拿弓拉奏,學(xué)生在家練習(xí)的時候家長又不懂,這會給學(xué)生下一步學(xué)習(xí)持弓帶來一定的困難。人的第一印象是最重要的,一旦形成很難改變,有的老師第一節(jié)課把持琴和拿弓一起教,這會造成學(xué)生持琴也沒學(xué)好、持弓也沒學(xué)好。所以,學(xué)校要規(guī)范小提琴課教學(xué)模式,要明確先講什么、后講什么。

        (二)定期觀摩演出

        俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,演出可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),這是老師在課堂上教授不了的知識。集體演出要求學(xué)生完整背譜,這對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性,可以激勵他們更認(rèn)真學(xué)習(xí)。定期觀摩演出是一種非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,可以讓學(xué)生知道自己與其他人的差距,進(jìn)而取長補(bǔ)短。參與演出也是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會,通過參與演出,學(xué)生可以和自己以前的表演進(jìn)行對比,看自己是否進(jìn)步。

        四、結(jié)語

        綜上所述,小提琴集體課教學(xué)對小提琴教育的推廣和普及有重要意義。但集體小提琴課也存在一些問題,需要有關(guān)方面加強(qiáng)對小提琴集體課教學(xué)的重視,不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式,通過小提琴集體課把音樂生活化、生活音樂化,培養(yǎng)真正熱愛音樂、熱愛生活的音樂人才。

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