陳勝蘭

（湖里中學(xué) 福建 廈門 361000）

現(xiàn)代化的教育不再是傳統(tǒng)的灌輸式，而是交流式，在近年來的教育改革實踐中，教師和學(xué)生的角色和位置都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動地位得到了鞏固和提升，教師由“教導(dǎo)者”角色逐漸向“引導(dǎo)者”角色轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下，利用深度教學(xué)理念提高初中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“深度學(xué)習(xí)”概念由美國學(xué)者馬頓和薩爾約共同提出，深度學(xué)習(xí)概念的提出主要是為了與淺層學(xué)習(xí)形成對比。淺層學(xué)習(xí)是對知識進行孤立記憶的處理，這是非批判性地接受知識的學(xué)習(xí)方式，由淺層學(xué)習(xí)所獲得的知識具有無效性，在淺層學(xué)習(xí)中，書本知識不能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，因此，淺層學(xué)習(xí)不適合廣泛倡導(dǎo)，應(yīng)當予以批判，正是在這種背景下，深度學(xué)習(xí)的理念被提出。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)一種新型的、更符合教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)模式，它要求學(xué)習(xí)者深入剖析知識的內(nèi)核，掌握所學(xué)知識的深層次內(nèi)容，最終把課本知識轉(zhuǎn)化為自己擁有的知識。在初中音樂的實際教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)要求教師在這一理念的指導(dǎo)下掌握音樂學(xué)科的核心知識，擁有理解音樂、欣賞音樂的能力，發(fā)現(xiàn)音樂的美，把握音樂學(xué)習(xí)的真實目的，提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度。

二、深度學(xué)習(xí)的價值所在

（一）認識音樂美妙

初中音樂欣賞教學(xué)的主要目的是使學(xué)生對音樂的美妙有所認識，這也是教師開展一切音樂教學(xué)的主要工作目標之一，音樂的美存在于音樂呈現(xiàn)的全過程中，初中學(xué)生在沒有經(jīng)過完整的音樂學(xué)習(xí)之前，不具備發(fā)現(xiàn)音樂美、欣賞音樂美的能力，這要求教師將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美妙之處的能力作為主要教學(xué)目標。實現(xiàn)這一目標要求教師深入實踐教學(xué)改革，踐行素質(zhì)教育。教師要在知識框架構(gòu)建和授課內(nèi)容設(shè)計上多下功夫，通過精心安排讓學(xué)生主動參與并且全身心投入到音樂欣賞的教學(xué)工作中來。教師要以提升學(xué)生音樂欣賞能力為目標，在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，開展深入的音樂欣賞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時不流于音樂表面，體驗音樂之美，理解音樂作品所要傾訴的內(nèi)涵，在這一過程中豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，使其掌握一定的音樂判斷力和欣賞力，提升發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，提高綜合素質(zhì)。

（二）實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化

在素質(zhì)教育中，一切教育實踐的目標都包含所學(xué)知識的深入轉(zhuǎn)化，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一詩句所表達的思想就是這點。課本知識的學(xué)習(xí)并不是教育的最終目的，如何將課本知識深刻吸收，并轉(zhuǎn)化為個人擁有的能力，進而指導(dǎo)實踐，為個人的職業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用，才是素質(zhì)教育的主要目標。在初中音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化要“內(nèi)外結(jié)合”，要將初中音樂欣賞教學(xué)工作分為內(nèi)外兩部分來看。“內(nèi)”是課本知識與課堂教學(xué)的總和，是教師開展課堂內(nèi)容講授的全部，“外”是學(xué)生對知識的接收和對知識的利用的總和，是開展初中音樂欣賞教學(xué)的主要目的。從內(nèi)外結(jié)合的角度來看，“內(nèi)”也指課堂知識的內(nèi)化，即學(xué)生將所學(xué)知識“據(jù)為己有”，實現(xiàn)課本知識向?qū)W生掌握的知識的轉(zhuǎn)化。在這一部分，教師起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。在學(xué)生進行知識的整合、整體知識架構(gòu)的重構(gòu)時，教師要擔(dān)當引路人的角色?！巴狻敝傅氖菍W(xué)生對知識掌握之后如何合理利用，這是知識的遷移與應(yīng)用問題，也是當代素質(zhì)教育的終極目標，即將書本知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生擁有的能力和素質(zhì)。在初中音樂欣賞的教學(xué)工作中，教師要著重關(guān)注知識的外化，將提高學(xué)生音樂欣賞能力作為主要目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高欣賞音樂的自覺性和主動性，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)外轉(zhuǎn)化，是素質(zhì)教育在初中音樂欣賞教學(xué)中的具體實踐。

（三）形成音樂思維

當今的文化市場異常繁榮，與此同時，一些低俗文化、不良文化也在隱秘傳播，使文化市場呈現(xiàn)出魚龍混雜的特征。在這種復(fù)雜的文化環(huán)境中，教師要提高擔(dān)當意識，在培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣、幫助學(xué)生欣賞文化產(chǎn)品等方面做好引路人。教師要關(guān)注學(xué)生思想，了解學(xué)生日常接受的文化，包括音樂、影視作品等。教師要與學(xué)生進行心理交談，了解學(xué)生的真實想法，為學(xué)生排憂解難。在具體的音樂欣賞教學(xué)工作中，教師要將音樂作品的欣賞和推薦作為日常工作，多給學(xué)生推薦水平一流、美感豐富、具有藝術(shù)價值的作品，排除質(zhì)量低下、情趣低俗、內(nèi)涵缺失的流水線產(chǎn)品。音樂教師要利用好音樂欣賞教學(xué)的獨特優(yōu)勢，在學(xué)生思想培養(yǎng)中承擔(dān)更大責(zé)任，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作出貢獻，使學(xué)生形成良好的音樂思維能力。

三、“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

在教學(xué)工作不斷發(fā)展和教育改革總體目標持續(xù)落實的過程中，教學(xué)模式的改變十分必要。在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下，初中音樂欣賞教學(xué)流于表面形式，難以真正實現(xiàn)教學(xué)目標，這主要是由于，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法與學(xué)生產(chǎn)生良好的交流溝通，教師不理解學(xué)生的真實想法，進而對教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生誤判。而淺層學(xué)習(xí)的方式也使初中音樂欣賞教學(xué)效果不佳，不僅學(xué)生的音樂欣賞能力沒有得到提升，還造成了時間、人力、物力的極大浪費。初中音樂欣賞教學(xué)工作要發(fā)展，就必須做出改變，首先要改變的就是教學(xué)模式，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價三個方面。要重點著眼于這三個方面，提升初中音樂教學(xué)工作質(zhì)量。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在正式開展音樂欣賞教學(xué)活動之前，教師要充分了解音樂現(xiàn)場教學(xué)的實際要求以及主要教學(xué)原則，同時，結(jié)合新課改的整體教學(xué)要求進行深入分析與研究，同時快速改進、調(diào)整具體教學(xué)策略，結(jié)合初中生音樂鑒賞能力的實際發(fā)展情況以及課堂表現(xiàn)情況進行合理分析，整合多元化教學(xué)資源以及各式各樣的教學(xué)元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在“深度學(xué)習(xí)”概念的指引之下，教師要由淺入深、由易到難為學(xué)生安排多樣化的教學(xué)內(nèi)容。在初中音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師要秉承不拘一格的原則，在多維度、多角度、多形式上下功夫。教師不應(yīng)簡單拘泥于課本教材的內(nèi)容，而是應(yīng)當認識到，音樂欣賞教學(xué)的重點在于欣賞，因此，大量音樂作品的欣賞必不可少，從這一角度看，只單純選用教材中的音樂作品顯然不夠支撐起這一教學(xué)目標，那么，擴充教學(xué)內(nèi)容就很有必要。教師要開拓思路，選擇大量內(nèi)涵豐富、情趣高雅的音樂作品供學(xué)生欣賞，選取作品時要注重學(xué)生的情感共鳴，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，不能選取晦澀難懂、不適宜學(xué)生欣賞的音樂作品，要根據(jù)學(xué)生的地區(qū)、風(fēng)俗以及性格等因素，因地制宜地選擇合適的音樂作品。教師要在師生情感交流方面多下功夫，真正讓學(xué)生在音樂欣賞中受益，為個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，比如，在教材音樂《雨花石》的賞析教學(xué)中，教師可以在課前向?qū)W生展示雨花石的形成原因以及相關(guān)種類，使學(xué)生在心中形成對雨花石的初步印象，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生初步欣賞音樂曲目《雨花石》，在此之后，教師可以對《雨花石》的相關(guān)背景、出處作出介紹，使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)活動結(jié)尾，教師要對《雨花石》的內(nèi)在精神進行拓展教學(xué)，號召學(xué)生向雨花石學(xué)習(xí)，以此來豐富教學(xué)內(nèi)涵。又比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)人音版七年級上冊《藍色的探戈》這一課程相關(guān)理論知識的過程中，可以結(jié)合《藍色的探戈》課程主體內(nèi)容為學(xué)生提供《號手的節(jié)日》《打字機》等同一作者創(chuàng)作的曲目，引導(dǎo)學(xué)生感受《藍色的探戈》的音樂魅力，感受該作品所展現(xiàn)的憂慮、沮喪、失望等情緒色彩，逐步帶領(lǐng)學(xué)生融入《藍色的探戈》音樂鑒賞氛圍之中，感受不同風(fēng)格類型的音樂所帶來的情感沖擊。

（二）拓展教學(xué)活動

基于“深度學(xué)習(xí)”這一視角，教師要認真分析日常教學(xué)活動中的主體問題，結(jié)合相應(yīng)問題，探索具有針對性的教學(xué)模式、方法和對策。無論是開展課堂教學(xué)活動，還是開展專業(yè)化的音樂鑒賞活動，都需要學(xué)生主動參與其中，教師需要借助日常教學(xué)活動進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力，同時也需要合理引導(dǎo)學(xué)生充分意識到初中音樂鑒賞教學(xué)活動的重要價值及主體意義。教師要進一步拓展教學(xué)活動，逐步完善實際教學(xué)流程，簡化相應(yīng)教學(xué)步驟，逐步形成獨具特色的初中音樂鑒賞教學(xué)實際體系，在幫助學(xué)生充分聆聽國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主研究相應(yīng)學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，完善學(xué)生的知識體系。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要融入“立德樹人”的教學(xué)理念，逐步貫徹落實素質(zhì)教育的教學(xué)思想，遵循課程標準，巧妙、靈活選取不同類型的教學(xué)方法和教學(xué)對策，在逐步活躍課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上，進一步提升初中音樂鑒賞教學(xué)活動的整體質(zhì)量與水平。在教學(xué)活動中，簡單的知識傳授無法取得良好的教學(xué)效果，對初中音樂欣賞教學(xué)而言更是如此，音樂欣賞課的特點決定了音樂教師必須在拓展課堂教學(xué)活動上下功夫，形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動可以起到吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的效果，這也是深度教學(xué)的必然要求。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)活動進行精心設(shè)計，要深入理解音樂學(xué)科特點，安排形式多樣、內(nèi)涵豐富的教學(xué)活動。教師要利用課后時間，采取面對面交談的形式，與學(xué)生進行合理溝通，認真傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生內(nèi)心真實情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到，音樂并非獨立的事物，音樂欣賞也不能獨立于其他事物存在，音樂是深深融入人們生活的藝術(shù)，包括影視在內(nèi)的多種藝術(shù)中都有音樂的存在。教師要充分利用多媒體設(shè)備，綜合利用視頻、音頻等多種手段，開展豐富多樣的教學(xué)活動。例如，在教材民歌《錦繡江南》的賞析學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生在充分聆聽音樂的基礎(chǔ)上，對江南地區(qū)的民歌風(fēng)格進行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生探究不同地區(qū)的民歌在風(fēng)格上的差別，并要求學(xué)生思考形成這種差別的原因。在以上課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以舉辦課堂活動，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的民歌，或自己了解的地方小調(diào)，并與江南民歌進行對比，從而喚醒學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，這有利于課堂教學(xué)的開展，也是豐富課堂活動的重要手段。

（三）正確引導(dǎo)教學(xué)評價

在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及能力發(fā)展實際情況，進行適當支持和鼓勵。教師也要快速調(diào)整教學(xué)評價的實際標準，開展綜合性教學(xué)評價。開展教學(xué)評價的主要目的是幫助學(xué)生快速了解自己當前的學(xué)習(xí)問題和在學(xué)科知識點方面的理解問題，同時也是為學(xué)生能力的發(fā)展提供方向性指引與保障。

教學(xué)評價是教學(xué)工作的評價環(huán)節(jié)，在深度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)評價具有十分重要的意義。當前，在許多學(xué)校的音樂欣賞教學(xué)中，教學(xué)評價都流于形式，僅僅是學(xué)校工作的一個流程，沒有起到良好的引導(dǎo)作用。在音樂欣賞教學(xué)中，教師必須深刻認識教學(xué)評價的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生開展積極的教學(xué)評價，提出教學(xué)活動的不足之處，促使教師改善教學(xué)工作。教學(xué)評價是雙向的，既包含學(xué)生對老師的評價，也包括教師對學(xué)生的評價，其中，學(xué)生對老師的評價是最重要的，學(xué)生進行教學(xué)評價的過程就是學(xué)生對整個課堂教學(xué)進行回顧的過程，通過這一過程，學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到了什么。因此，教師必須重視教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)評價工作，這是深度教育的必然要求。另一方面，教學(xué)評價也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對教學(xué)活動具有正向促進作用。

四、結(jié)語

深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成和綜合能力的提升，為使學(xué)生主動投入音樂欣賞課的學(xué)習(xí)，提高音樂欣賞課的學(xué)習(xí)效果，教師必須執(zhí)行深度教學(xué)的理念，達到教師、學(xué)生、音樂教學(xué)的有機結(jié)合，不斷提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。