官柯安

（廣州工商學院 廣東 廣州 528000）

聲樂藝術是音樂藝術的重要表現(xiàn)方式，具有很強的綜合特性。聲樂藝術簡單來說就是將人體看作是一個樂器，通過嗓音將音樂作品演唱出來。根據(jù)音色的特點，人們會將人聲分成女低音、男中音、女高音、男高音等，其中男中音具有音色飽滿渾厚、線條豐富等特點，其共鳴腔體相較于男高音更加寬厚。在高校聲樂教學男中音訓練中，還存在一些問題，這就需要高校聲樂教師針對學生實際，通過更加有效的方式組織學生開展男中音訓練，以此促進高校聲樂教學質量提升。

一、男中音的特點

男中音屬于男低音、男高音之間的一種聲部，在判定一個人是否屬于男中音聲部時，需要考慮的因素有很多，因為男性的聲部分類是不能根據(jù)歌唱者能將音階唱到多高、多低來確定，單純地根據(jù)唱得高就是男高音、唱得低就是男低音進行劃分是很片面的。在早期聲樂發(fā)展中，對于男中音演唱并沒有太多研究，男中音音色相對比較深沉、渾厚，中聲區(qū)聲音有力強壯。隨著聲樂藝術的發(fā)展及聲樂教學改革的深入，傳統(tǒng)的男中音聲區(qū)變得更加自然，音域也更加具備伸縮性，雖然男中音聲部名稱、類型有時會有所差異，但是基本上可以分成抒情男中音、戲劇男中音、男中高音、男中低音、炫技男中音等類型。

二、高校聲樂教學中男中音訓練存在的問題

從當前高校聲樂教學男中音訓練實際情況看，面臨的主要問題在于：

（1）音色。在男中音演唱中，音色是很關鍵的要素，音色是區(qū)別聲音差異、決定歌唱者聲部的重要因素。男中音的音色在低聲區(qū)具有聲音線條暗重、渾厚的特點；而在中聲區(qū)聲音則具有靈活、自然、洪亮的特征；在高聲區(qū)具有金屬質感，帶有洪亮、高亢的特征。需要注意的是這一特色并不是所有的男中音都具備，依舊有一些學生只具備其中一項或者是兩項的特點，這就需要高校聲樂教師在教學過程中慎重考慮教學方案。

（2）換聲區(qū)及音域。在男中音訓練中，換聲區(qū)是一個處理難度比較高的問題，也是每個聲種訓練的關鍵問題，其主要是將一個聲音轉向了一個聲區(qū)，甚至是更高的聲區(qū)。學生在訓練過程中如果沒有做好準備，在換聲區(qū)就會出現(xiàn)聲音破裂、嗓子不舒服的情況，聲音也會出現(xiàn)變質，影響到學生聲帶健康。

三、提升高校聲樂教學男中音訓練效果的策略

男中音是聲樂藝術體系的重要組成部分，而在以往的男中音聲樂教學中，過于看重學生演唱技巧培訓，或者是過于看重學生的學習心理，忽視了男中音針對性訓練，導致學生難以把握男中音歌唱特征，演唱水平無法得到有效提升，從而打擊到學生的訓練熱情。鑒于此，高校聲樂教師可以通過以下途徑來提高男中音訓練效果。

（一）指引學生把握男中音藝術特征

男中音聲部本身具有十分獨特的聲音特點，從音域的角度看，男中音可以分成較低男中音、較高男中音兩種情況，其中較低男中音處于E 至f中間；較高男中音處于F 至g中間。從聲音表現(xiàn)特點看，男中音可以分成戲劇男中音、炫技男中音、抒情男中音等幾種情況；其中戲劇男中音的聲音比較明亮渾厚，在處于情緒比較激烈的旋律時，可以帶給聽眾很強的感染力；炫技男中音的聲音更加悠揚綿長；抒情男中音則具有良好的彈性，剛柔并濟。男中音的音色會給人一種莊重、嚴肅、剛勁的感受，而在不同的聲樂作品中，其人物情感豐富多樣，這三種男中音特點都具有比較突出的演唱風格，教師指引學生開展訓練時，要根據(jù)學生的實際情況，引導學生對不同聲樂作品進行分析欣賞，認真體悟各種聲音類型，針對性地模仿練習，從而滿足學生的需求。

教師在引導學生聆聽、欣賞優(yōu)秀的男中音作品時，需要引導學生充分關注表演者在換聲技巧上的處理，關注演唱過渡點部分，體會表演者的換聲位置、歌唱狀態(tài)，并以此為基礎開展模仿訓練，促使學生能在實際表演中很好地掌握作品演唱技巧，同時也做到在換聲區(qū)自然地過渡，有感情地將作品演繹出來。男中音的音域范圍雖然劃分明確，但是其只能看作是教師在開展聲樂訓練的參考，在實踐訓練中，學生有時會出現(xiàn)共鳴腔體與聲帶不匹配的情況，所以高校聲樂教師還需要指引學生根據(jù)男中音藝術特征，結合作品及學生個體情況進行調整，高質量地完成男中音聲樂教學。

（二）注重技巧培養(yǎng)

在高校聲樂教學中，如何提高學生男中音歌唱技巧是一個值得深思的重要話題。在實踐中，教師需要結合學生的實際情況、興趣愛好，采取多樣化的方式，對學生進行技巧培訓，引導學生充分體會到男中音的魅力，讓學生能從內心真正地接受男中音。首先高校聲樂教師在日常教學中需要堅持循序漸進的原則，在男中音訓練中教師要結合學生的嗓音條件、發(fā)聲規(guī)律、聲樂基礎，從易到難開展教學活動。其次教師要指引學生充分理解訓練要點，學生在男中音訓練中看不到摸不著，全靠教師的指引，所以教師需要充分把握好訓練點，一方面要對學生喉部機能進行全面訓練，喉部是人發(fā)聲的關鍵器官，直接影響到音色、音質、音響效果，有的學生在聲樂演唱中會出現(xiàn)無法自然打開歌唱通道、喉頭肌肉緊張等情況，這無疑會影響到歌唱效果，所以教師需要對學生進行喉部肌肉控制力、喉頭放松訓練。另一方面教師還需要引導學生做好氣息、腹部訓練活動。

在實踐教學中，高校聲樂教師還可以針對中低聲區(qū)、換聲區(qū)、高聲區(qū)進行專門訓練，從而促進學生男中音訓練效果提升。中低聲區(qū)訓練情況會對后續(xù)的高聲區(qū)訓練帶來直接影響，一個優(yōu)秀的聲樂表演者必然要掌握中低音的歌唱規(guī)律，強化自身的能力水平。在訓練中教師要引導學生先做到起音準確，歌唱要輕快、富有彈性，具備柔和、自然的特點，起音環(huán)節(jié)不需要關注音量大小，可以指引學生微笑歌唱，這樣更容易放松面部神經及肌肉，能讓學生輕松自然地歌唱。對于換聲區(qū)訓練，教師可以通過固定母音進行訓練，a、e、i、o、u 五個母音一一開展訓練，換聲區(qū)訓練是聲樂訓練的重要內容，教師應該指引學生充分掌握每個母音位置，并且要在訓練中關注橫膈膜、舌、吼、整體歌唱腔體等之間的良好配合。在高聲區(qū)訓練上，教師需要引導學生保持腹部有力，保持膨脹、彈性，微收小腹部，并保持打哈欠吸氣狀態(tài)。

（三）關注情感表達

在男中音歌唱訓練中，教師還需要引導學生注意情感表達，這樣才能發(fā)出具有真實情感的聲音，從而引起聽眾的共鳴。學生在開展作品演唱前，教師要指引其對作品內容、作者所處時代、創(chuàng)作動機、作品情感等進行充分考慮，并認真分析作品創(chuàng)作技巧，找出作品旋律高潮部分，對作品有更加全面的了解。在歌唱學習前，學生還應該對整個作品進行把握，多學習相關音樂知識，如音樂史、作曲、和聲、鋼琴伴奏等，這對于學生男中音歌唱訓練有極大幫助。

對高校學生來說，要想對作品情感有深入體會，還需要有多類型的情感體驗，這樣才能更好地演繹作品。學生在學習音樂知識時，不僅要獲取必要的聲樂知識，還需要學習音樂專業(yè)知識之外的知識內容，如文學方面的知識，男中音聲部在表達雄渾有力、深沉的情感上具有良好優(yōu)勢，因此高校聲樂教師還可以選擇一些具有深刻情感、堅毅品質的人物形象，來增強學生的情感體驗，讓學生可以更好地體會聲樂作品情感，從而為聽眾呈現(xiàn)具有情感的作品。

在男中音訓練中，教師一方面要引導學生充分把握作品的時代背景，感受作品情感，另一方面還需要引導學生掌握正確的發(fā)聲技巧，通過科學的方式來發(fā)聲，從而將作品更好地演繹出來，并融入學生自身的情感，帶給聽眾情感共鳴。不同的表演者在演繹作品時，會產生不同的效果，進行男中音表演時，需要在不改變作品內容的基礎上，引導聽眾更加輕松地在作品中獲得情感體驗。聲樂表演的根本在于打動聽眾，表演者需要通過良好的聲樂表演將自身的思想、情感及作品本身的情感表達出來。在進行男中音聲樂訓練時，如果是演唱藝術歌曲，則需要比其他類型的作品有更高要求，學生在演唱中既要深刻地闡述作品，又要提高對細節(jié)方面的重視，以此更加清晰、明確地將作品情感表達出來。

（四）演唱語言的把握

在高校聲樂教學中，處理男中音時還需要特別注重演唱語言的把握，尤其是一些外文的演唱語言，如德文，其發(fā)音相對于中文比較簡單，發(fā)音規(guī)律明顯，在閱讀過程中具有較強的節(jié)奏感，在聲樂演唱中對男中音的語言把握情況有很高要求，既要做到咬字清晰，又需要保證聲音的集中、柔和、完美。發(fā)聲與語言具有十分緊密的關聯(lián)，發(fā)聲是無法脫離于語言而存在的，兩者緊密關聯(lián)，又相互影響。在男中音朗讀、演唱過程中，如果單詞相互連接為一體，需要注意防范出現(xiàn)斷開讀的情況，如果歌詞屬于詩歌，還應該注意短句不能隨意斷開，保證語言句、音樂句的良好配合，從而帶給聽眾良好的音樂感受。在聲樂演唱、作品學習中，男中音的訓練還要注意抓好韻律訓練，關注語言句、樂句的完整性，一般情況下，文學中的分句與聲樂樂句會緊密結合起來。在教學中，由于部分學生會出現(xiàn)不能完全理解作品原文內涵的情況，所以在男中音教學中，要求學生應做到語言風格盡量接近作品原來的風格，從風格中領悟作品內涵。同時在聲樂教學中，教師還要注意做好對學生的啟發(fā)、引導工作，要讓學生可以按照歌詞語境完成男中音訓練，關注科學換氣，全面把握作品語言韻律，保證樂句的完整性不會被破壞，使得聲樂演唱更加具有韻味。

（五）演唱與伴奏的良好結合

在開展聲樂教學、演唱過程中，還應該特別注重人聲與鋼琴聲部的良好結合，并且要充分把握好音樂風格特征。我國鋼琴家周廣仁指出，在實際中要想對音樂作品有更深層次的理解，就應該對整個歌曲的音樂風格有正確、深入的了解，如果理解錯了音樂風格，那么很有可能出現(xiàn)演唱失敗的情況。在實踐中，如果演奏者可以掌握良好的音樂元素，能將人聲與器樂伴奏結合起來，那么呈現(xiàn)出來的音樂既不是簡單的和聲伴奏，也不是在交響樂結構中加入聲樂元素，而是器樂、人聲的完美融合，呈現(xiàn)的是最好的音樂狀態(tài)。如在《冬之旅》中，伴奏可以讓人處于曲目情緒中，而聲樂演唱則可以將不同的景象展現(xiàn)出來，教師在《冬之旅》中進行男中音訓練時，應該對聲樂演唱與鋼琴伴奏進行合理分工，促進兩者的良好融合，更加系統(tǒng)地表現(xiàn)出音樂形象與音樂情緒。又如在《老藝人》中，需要將簡潔、單調的音型應用到鋼琴部分，通過八音琴的旋律形象、生動演繹出來，在引子結束人聲開始后，還需要通過鋼琴演奏八音琴聲響，實現(xiàn)鋼琴與人聲之間的良好呼應，關注力度與音色的變化，為觀眾塑造一個饑腸轆轆、窮困潦倒，在寒風中用凍僵的手指演奏八音琴的老藝人形象。

四、總結

隨著高等教育改革的進一步推進，高校聲樂教學活動較之過去有了極大的改變，而從聲樂教學男中音訓練實際看，依舊存在比較保守的情況，影響到學生聲樂水平提升。所以高校聲樂教師需要進一步創(chuàng)新教育思維，要結合男中音訓練實際，采取更加科學有效的方式引導學生學習，逐步提升男中音訓練效果，以此促進學生的良好發(fā)展。