劉明

近年來(lái)，隨著教師改革的不斷實(shí)施和深入，對(duì)學(xué)校主體教育提出了新的要求。體育課程是學(xué)?；顒?dòng)的重要組成部分。特別是對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造健康的心理和人格，負(fù)有重要的責(zé)任。在素質(zhì)教育理念的框架內(nèi)，體育研究的內(nèi)容是科學(xué)的、高水平的。高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，樹(shù)立終身體育的理念，在生活和學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)和健康，快速適應(yīng)社會(huì)，高校教師應(yīng)解決教師改革問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。完善評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生素質(zhì)，深入貫徹落實(shí)黨中央，國(guó)務(wù)院制定的教育方針，加強(qiáng)高校體育教學(xué)改革，不斷促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，不僅是全體高校教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，也是當(dāng)前高等教育體制改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。本文探討了學(xué)校教育存在的問(wèn)題和不足，以及體育教育領(lǐng)域高等教育改革的對(duì)策，闡明了體育教育的目標(biāo)，科學(xué)制定了體育課程。

1 體育課程的內(nèi)涵與改革意義

《全國(guó)高校教育指南》指出，高校體育是學(xué)生通過(guò)體育鍛煉提高身體素質(zhì)的手段，課程是整個(gè)課程體系的重要組成部分。它整合了身體能力的調(diào)節(jié)，思想道德教育與文化科學(xué)教育相結(jié)合，能促進(jìn)高校學(xué)生身心和諧發(fā)展，體現(xiàn)高校體育課的鮮明文化性和實(shí)踐性。

2 高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)單一化

所謂統(tǒng)一的體育目標(biāo)，是指限制學(xué)生目標(biāo)的廣度，限制學(xué)生自由發(fā)展的空間，以單一目標(biāo)確定個(gè)人的方向，限制個(gè)性。

體育教育的對(duì)象是具有不同個(gè)性的群體。正是人格的差異使我們的社會(huì)如此豐富多彩，趨于完美，但人格的培養(yǎng)需要廣闊的空間和合適的土壤，教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)化起著制約作用。這就像通過(guò)跨越阻礙個(gè)性建設(shè)的“單一木橋”將學(xué)生帶到同一個(gè)目標(biāo)。

單一化的具體表現(xiàn)之一：“達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)”是第一個(gè)“達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”。達(dá)標(biāo)過(guò)于重視對(duì)國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，甚至把“達(dá)標(biāo)”作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，形成一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這不可避免地限制了教學(xué)的廣度，使學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)空間，無(wú)法在絕對(duì)目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

高校開(kāi)設(shè)體育課的目的嚴(yán)重背離了學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，在教育目標(biāo)不明確的情況下，學(xué)校教育存在諸多問(wèn)題。建立中學(xué)體育教育體系，建立足球、籃球、排球等傳統(tǒng)體育科目，要求學(xué)生完成基本學(xué)分，第二年可根據(jù)個(gè)人喜好選擇選修體育課程；體育教育效果差，難以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，上半年其他學(xué)校只開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課，缺乏個(gè)性化教育內(nèi)容，學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣。

2.2 陳舊的教學(xué)模式

室內(nèi)體育通常是以一種向老師解釋并傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的方式進(jìn)行的。其教學(xué)方法僵化，內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，戶外體育遵循“準(zhǔn)備活動(dòng)”的基本形式，呈現(xiàn)無(wú)活動(dòng)的內(nèi)容。師生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)。教學(xué)方法形式化、過(guò)程化，難以提高學(xué)生參與的積極性，難以保證體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師主要講授健身和訓(xùn)練技能，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求重視不夠，不能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀念，在高校體育改革中，部分理論知識(shí)容易傳達(dá)，但在教材和體育設(shè)施的配置方面往往存在嚴(yán)重缺陷。因此，一些高校受到體育設(shè)施的限制，教學(xué)方法單一，難以打破落后學(xué)習(xí)的束縛，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，部分高校開(kāi)設(shè)的體育課程不夠詳細(xì)，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，難度大，當(dāng)代大學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中成長(zhǎng)，有著強(qiáng)烈的展示自我的愿望。他們對(duì)體育的選擇有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，但鑒于目前高校體育改革無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.3 簡(jiǎn)化評(píng)估手段

在這一階段，高校體育評(píng)估繼續(xù)遵循通過(guò)評(píng)估學(xué)生對(duì)體育能力的掌握程度來(lái)評(píng)估教育質(zhì)量的方式。個(gè)別的評(píng)價(jià)方法和片面的評(píng)價(jià)內(nèi)容不能充分反映學(xué)生體育教學(xué)的有效性，如部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，沒(méi)有體育鍛煉的習(xí)慣等。一年級(jí)課程結(jié)束后，盡管他們的運(yùn)動(dòng)技能和精神有了顯著提高，但他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)方面的表現(xiàn)甚至低于其他學(xué)生。如果我們簡(jiǎn)單地考察學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的掌握情況，很明顯，他們不能準(zhǔn)確地反映他們的體育教育影響。很容易打擊學(xué)生在體育教育中學(xué)習(xí)的積極性。

所謂教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，就是忽視學(xué)生個(gè)體的根本差異，埋沒(méi)學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，這不僅是一種激勵(lì)，也是不公平的。

2.3.1 缺乏激勵(lì)性

教師評(píng)價(jià)的目的不僅是回顧教學(xué)效果，而且是了解自己，獲得動(dòng)機(jī)，不斷鼓勵(lì)自己達(dá)到新的目標(biāo)。學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步，使學(xué)生的進(jìn)步不能公開(kāi)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3.2 有失公允性

教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)融入到所獲得的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)主觀學(xué)習(xí)成果、健身效果和積極參與對(duì)健身概念的認(rèn)知。同時(shí)，我們應(yīng)盡量放棄評(píng)價(jià)對(duì)象固有的客觀因素，但由于教師評(píng)價(jià)的普遍統(tǒng)一，評(píng)價(jià)不能消除固有客觀因素的影響，當(dāng)然，這樣的評(píng)估是不公平的。

2.4 體育教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化

所謂競(jìng)技體育教育內(nèi)容，是指在當(dāng)前的體育教學(xué)中，所選擇的體育項(xiàng)目主要集中在競(jìng)技項(xiàng)目上，阻礙學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成，阻礙體育教育改革的深化。

2.4.1 不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展

競(jìng)技體育具有明顯的相對(duì)獨(dú)立性特征，其表現(xiàn)是以較強(qiáng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的。競(jìng)技體育學(xué)科將身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為體育，使體育促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的作用分解為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)體育，提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.4.2 脫離于體育教育的內(nèi)涵

體育的重要性應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，改善學(xué)生的身體，改善學(xué)生的健康，促進(jìn)學(xué)生的健康，競(jìng)技體育，從體育競(jìng)賽的角度，以效益為原則，選擇優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為榜樣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)過(guò)程訓(xùn)練提高技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。由此產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)技能，但對(duì)于體育來(lái)說(shuō)，它顯然是與體育的內(nèi)涵相分離的。

2.4.3 競(jìng)技化的強(qiáng)身指向偏離了正確的健身目的

正確的健身目的應(yīng)該是樹(shù)立現(xiàn)代健康觀，培養(yǎng)健身意識(shí)，在尊重人類生命科學(xué)的基礎(chǔ)上提高體育精神，改善身體和健康，同時(shí)考慮室內(nèi)外結(jié)合，但競(jìng)技體能的方向在于片面強(qiáng)調(diào)體育的轉(zhuǎn)型，過(guò)度追求人們從體育活動(dòng)和自我精神的培養(yǎng)中不斷超越，因此，競(jìng)技體育必然會(huì)偏離正確的健身目標(biāo)，偏離人類自然成長(zhǎng)的規(guī)律，不要求學(xué)生單方面監(jiān)控運(yùn)動(dòng)能力的超越，促進(jìn)外部強(qiáng)健的肌肉和骨骼以及身體健康。

2.5 體育教學(xué)過(guò)程的形式化

所謂體育教育中的技術(shù)適應(yīng)，是指體育教育過(guò)程中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致體育技術(shù)（主要用于健身工具）被忽視為體育教學(xué)的目的，混淆了對(duì)手段和目的的理解，導(dǎo)致了主體的偏離。

2.5.1 過(guò)高的技術(shù)要求削弱了學(xué)生參與體育的積極性和愿望

高難度技能的掌握是建立在一定的素質(zhì)和資質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累基礎(chǔ)上的，一般學(xué)生的突出和文化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了他們運(yùn)動(dòng)技能的缺乏。不切實(shí)際的高技術(shù)要求必然使他們心理產(chǎn)生動(dòng)搖，失去積極參與體育的積極性和愿望。

2.5.2 要求嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范不利于體育目的的實(shí)現(xiàn)

體育教育的目的是賦予學(xué)生一定的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)高尚情操，所謂技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)本身是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。即使是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所掌握的技術(shù)也必然是相似的，而不是完全相同的，因此如果我們堅(jiān)持技術(shù)規(guī)格，浪費(fèi)、放棄寶貴的活動(dòng)時(shí)間，將不利于促進(jìn)體育目的的實(shí)現(xiàn)。

2.6 體育教學(xué)組織紀(jì)律化

所謂教學(xué)組織學(xué)科是指該學(xué)科的延伸，以確保正常的體育教學(xué)，片面追求教學(xué)組織的外部整合，忽視教學(xué)效果的有效性，使體育成為一臺(tái)循序漸進(jìn)的機(jī)器，失去了體育教與學(xué)的真正重要性。

2.6.1 單方面執(zhí)行紀(jì)律要求忽視教學(xué)效果的有效性

體育教育的主要任務(wù)是利用教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮課堂效益，使用靈活有效的教學(xué)工具和組織形式，使所有學(xué)生都具有個(gè)體差異，通過(guò)體育實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了確保課程正常，需要適當(dāng)?shù)慕M織和紀(jì)律，但盲目擴(kuò)大、單方面執(zhí)行紀(jì)律、過(guò)分強(qiáng)調(diào)命令、服從命令、遵守紀(jì)律，跟上節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的整體性，實(shí)際上是降低了教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果，體育變成了一種缺乏效率的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.6.2 嚴(yán)格的組織形式忽略了體育活動(dòng)的特點(diǎn)

體育活動(dòng)原本是一種以輕松愉悅、快樂(lè)活潑、強(qiáng)身健體為特征的活動(dòng)。特別是對(duì)于處于身心全面發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)可以發(fā)揮他們的積極性，滿足他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助他們，在健康的氛圍中自然成長(zhǎng)。然而，“鐵”的紀(jì)律創(chuàng)造了一種僵化的組織形式。教學(xué)環(huán)境比較嚴(yán)肅和緊張，這意味著學(xué)生只能在壓抑的心理狀態(tài)下進(jìn)行被動(dòng)和機(jī)械的無(wú)趣活動(dòng)，從而忽略體育活動(dòng)的特殊性。

3 高校體育教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 解放思想，更新觀念

傳統(tǒng)的體育觀念根深蒂固，限制了改革的步伐。只有敢于解放思想，更新觀念，才能放手，審時(shí)度勢(shì)，開(kāi)拓未來(lái)，樹(shù)立科學(xué)的健身教育觀，真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

3.2 明確體育教育目標(biāo)和開(kāi)設(shè)體育課程

高校作為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的主要基地，不僅要培養(yǎng)實(shí)踐技能過(guò)硬、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、思想品德過(guò)硬的人才，而且要保證人才的質(zhì)量，要解決高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，首先要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。教師要積極接受改革的先進(jìn)理念，拋棄落后的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)校和教師在高校體育改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)制定體育課程內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，制定符合其身體運(yùn)動(dòng)和興趣的體育課程，如旱冰鞋、射箭、自衛(wèi)武術(shù)。通過(guò)改革高校課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高他們的參與意愿，獨(dú)立培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，使他們終身受益于新的體育改革。

由于缺乏教學(xué)條件和教師，不同個(gè)體差異的學(xué)生只能組織在一起，交流相同的教學(xué)內(nèi)容。但是，我們不應(yīng)以此為借口，簡(jiǎn)單地制定小組教育的目標(biāo)，沒(méi)有考慮到學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展取向的需要，更談不上符合體育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)教材

體育學(xué)習(xí)過(guò)程是指為了達(dá)到國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)過(guò)程，體育教學(xué)中有教學(xué)活動(dòng)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程提出一定的要求，但是基于教育學(xué)的觀點(diǎn)，即體育首先應(yīng)該是一種直接的實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐的角度來(lái)看，體育的規(guī)律是可以理解的，細(xì)化充分反映教育要求的教學(xué)原則，確保體育真正成為以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，確保體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不僅與高校體育教學(xué)改革的理念相矛盾，而且不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需要。目前，大學(xué)生以“00后”為主，他們具有鮮明的個(gè)性，崇尚自由，爭(zhēng)取個(gè)性解放。如果教師仍然采用迂腐僵化的“說(shuō)和聽(tīng)”教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，很容易導(dǎo)致其自身開(kāi)放、生活的課堂變得枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致自主意識(shí)的努力，高校體育教學(xué)改革的前提是以人為本的教育原則。在實(shí)踐中，新課程中教師要從原來(lái)的“控制與管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)與組織”。因此，體育教師必須重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法適當(dāng)改進(jìn)教材。既要明確體育知識(shí)傳授的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，又要保證學(xué)生敢于創(chuàng)新，積極活動(dòng)；不僅要激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，還要通過(guò)改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，塑造學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。例如，教師可以使用一些新穎獨(dú)特的體育自主教學(xué)方法，積極與具有豐富體育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生交流，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

教師可以嘗試介紹一些最新的教學(xué)方法。例如，要求有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生首先演示，與其他學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，老師可以在他們旁邊解釋和糾正；如排球、籃球等學(xué)生可以參與的高積極性體育項(xiàng)目，教師可以與學(xué)生一起參與，在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。在第一學(xué)期，應(yīng)開(kāi)設(shè)體育選修課，目的是使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇科目，并提高他們?cè)隗w育領(lǐng)域?qū)W習(xí)的積極性。

3.4 優(yōu)化和完善評(píng)估和評(píng)價(jià)體系，充分考慮學(xué)生素質(zhì)

由于學(xué)生的個(gè)人體育基礎(chǔ)不同，很明顯，基于共同和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教師評(píng)價(jià)不僅缺乏動(dòng)機(jī)，而且不公平，容易受挫，因此，應(yīng)科學(xué)制定體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，建立公正的評(píng)價(jià)方法。尤其要在評(píng)價(jià)內(nèi)容中納入體育意識(shí)、體育能力、體育實(shí)踐等評(píng)價(jià)因素，弱化具有重要客觀影響的內(nèi)容，使評(píng)價(jià)方法能更好地反映學(xué)生在體育教育中的努力程度，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的努力程度。

學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是不同的。一些學(xué)生有更好的先天條件，而一些學(xué)生必須通過(guò)日常鍛煉來(lái)改善他們的身體狀況。簡(jiǎn)單的橫向比較不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效性，這無(wú)助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校應(yīng)改革和創(chuàng)新體育評(píng)價(jià)方法，引入考試和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步考試意味著放棄決定考試結(jié)果的做法，讓成績(jī)不理想的學(xué)生有機(jī)會(huì)完成進(jìn)一步的考試并獲得最好的成績(jī)；縱向比較是指對(duì)體育較差的學(xué)生的評(píng)估，考慮到他們?cè)趯W(xué)習(xí)前的體育教育，充分確認(rèn)他們的進(jìn)步，并在適當(dāng)情況下增加分?jǐn)?shù)，常規(guī)經(jīng)驗(yàn)是指在體育過(guò)程中納入各種評(píng)估方法，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)了解學(xué)生的體育，監(jiān)控和娛樂(lè)，并將他們的課堂表現(xiàn)納入總體總和，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

3.5 改善體育設(shè)施和優(yōu)化器材配置

為解決高校體育教學(xué)改革的弊端，改進(jìn)和鞏固舊的教學(xué)觀念，重視體育的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要加大對(duì)體育器材設(shè)施的投入，確保體育設(shè)施建設(shè)的完善，必須符合教育部“體育器材”的要求，例如，高校要利用有關(guān)部門的資源建設(shè)體育場(chǎng)館、標(biāo)準(zhǔn)大廳、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、跑道、單杠、雙杠、乒乓球場(chǎng)等。許多體育設(shè)施可以共用。例如，籃球場(chǎng)可以用作羽毛球場(chǎng)，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)武術(shù)和鍛煉體操。注意運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的清潔，注意運(yùn)動(dòng)器材的維護(hù)和維修，避免因場(chǎng)館不熟練或器材老化而造成安全事故。我們應(yīng)該通過(guò)合資企業(yè)來(lái)清理所有權(quán)，通過(guò)多種渠道獲取資金和引進(jìn)資金，參與高校體育場(chǎng)館的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。此外，財(cái)政和教育部門必須為高校體育提供專項(xiàng)資金，改善體育設(shè)施、場(chǎng)地和訓(xùn)練設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性，通過(guò)營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境確保訓(xùn)練的安全性。

3.6 打破僵化的教學(xué)秩序，恢復(fù)體育本質(zhì)

良好的課程是完成體育教學(xué)任務(wù)的保證。僵化地運(yùn)用鐵的紀(jì)律來(lái)維護(hù)教學(xué)秩序，導(dǎo)致體育教學(xué)成為一種沒(méi)有實(shí)效的機(jī)械練習(xí)，這必然導(dǎo)致原有體育教學(xué)核心的喪失。改變就是要擺脫舊的思維方式，樹(shù)立體育的教育作用可以在體育的“娛樂(lè)體育”中實(shí)現(xiàn)的信念。其本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在積極參與過(guò)程、積極體驗(yàn)情感、個(gè)性獨(dú)立解放和輕松和諧的人際關(guān)系中，使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境和愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地達(dá)到身心的健康發(fā)展。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）