王 然

（青島黃海學(xué)院 山東 青島 266555）

影視通識教育不僅可以讓民辦本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時了解專業(yè)課以外的一些知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以拓展學(xué)生的思維方式。民辦本科院校開展影視通識教育也是提高教學(xué)質(zhì)量以及改善教學(xué)方法的一個很好的途徑。

一、影視通識教育現(xiàn)在所面臨的困境

（一）影視通識教育課程面臨“結(jié)構(gòu)層次混亂，教學(xué)質(zhì)量低下”等問題

目前我國的影視通識教育面臨著許許多多的問題。影視通識教育最為突出的問題則是“結(jié)構(gòu)層次比較混亂，教學(xué)質(zhì)量低下”。影視通識課程是我國民辦本科院校為通識教育所建設(shè)的一門課程。由于目前民辦本科院校的影視通識課程建設(shè)還沒有完善，在建設(shè)層面仍然有許多問題需要處理。而且，對比其他的必選課程，學(xué)生們對于影視通識教育課程的重視程度不高，再加上影視通識教育課程的學(xué)分并沒有其他的必選課程那么高，所以，其存在感并不強，能夠發(fā)揮的空間也十分有限。

（二）影視通識教育存在體系不夠健全，考核方式單一等問題

現(xiàn)代的民辦本科院校大部分都是以學(xué)科實踐為主要的課程而開展的，更加強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，注重學(xué)生的創(chuàng)新性與實踐性，以滿足社會發(fā)展以及企業(yè)對于人才標(biāo)準(zhǔn)的需要。而在這樣的大背景下，影視通識教育課程體系建設(shè)不夠健全，考核方式過于單一，并且學(xué)生只是為了得到學(xué)分而去學(xué)習(xí)影視通識教育課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的過于功利化。

（三）影視通識課程建設(shè)受到現(xiàn)代民辦本科院校組織制度的制約

現(xiàn)代的民辦本科院校普遍形成了以學(xué)科專業(yè)為主導(dǎo)而劃分院系的組織機構(gòu)。所以，在現(xiàn)在的民辦本科院校中，學(xué)科的專業(yè)課程占據(jù)了主導(dǎo)的位置。而影視通識教育課程并沒有學(xué)科的歸屬，在現(xiàn)代的民辦本科院校中很難占有一席之地。影視通識教育課程很難受到重視，其發(fā)展也難以看到光明。

在民辦本科院校的課程體系中，學(xué)科的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們的大部分時間都會花在這兩門課程上面，這兩門課程也是由各自的專業(yè)學(xué)院組織與管理的。而影視通識課程則是由民辦本科院校中的教務(wù)處組織與協(xié)調(diào)的。在這樣的組織與管理體制下，影視通識教育課程的建設(shè)很難得到保障，與一般的專業(yè)課程相比，不受重視。

而且在現(xiàn)代的民辦本科院校中，老師們首先追求的是在專業(yè)領(lǐng)域上所得到的教育成就與研究成就。在各自的專業(yè)學(xué)院中，學(xué)院首先關(guān)注的是自己學(xué)院中所占主導(dǎo)地位的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并為自己的學(xué)科專業(yè)建設(shè)投入大量的人力、物力以及學(xué)校所分配的各項資源。很少有民辦本科院校把這些資源運用到影視通識教育課程上。這種現(xiàn)象不僅存在于本國的民辦本科院校的課程建設(shè)中，在其他的國家與地域中也存在此類現(xiàn)象。由于民辦本科院校的專業(yè)學(xué)院對于影視通識教育沒有足夠深的認(rèn)識，導(dǎo)致前期對于影視通識教育的投入不夠，所以影視通識教育課程建設(shè)很難有好的效果。

二、使影視通識教育課程在民辦本科院校的課程建設(shè)中占有一席之地的措施

（一）成立建設(shè)影視通識教育課程的專門機構(gòu)

影視通識教育課程建設(shè)需要政府的支持與引導(dǎo)。而成立專門的機構(gòu)則是有效的解決方法。只有成立了專門的機構(gòu)才能夠有規(guī)劃、有方法地開展影視通識教育課程建設(shè)。只有擁有了政府的支持，影視通識教育課程的建設(shè)才能在以專業(yè)課程為主導(dǎo)的民辦本科院校中擁有底氣，能夠與民辦本科院校中的其他學(xué)科院系進(jìn)行有效溝通與協(xié)商，能夠更好地在日常的教學(xué)生活中開展影視通識教育課程以及其他有關(guān)影視通識教育的講座活動，比如相關(guān)的研討會以及讀書會，能夠更加有效地保障影視通識教育在民辦本科院校中的地位。有了政府的引導(dǎo)，專門的機構(gòu)可以對影視通識教育進(jìn)行規(guī)劃、管理以及組織一些有關(guān)影視通識教育的講座活動，讓學(xué)生們對于影視通識教育有進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生們對于影視通識教育課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣。讓學(xué)生們意識到不僅專業(yè)的課程能夠給他們帶來知識，影視通識教育課程也能夠讓他們學(xué)到額外的知識，豐富其生活。

（二）政府給予相應(yīng)的激勵政策，相關(guān)資源以及經(jīng)費

為了在民辦本科院校中有效地開展影視通識教育課程建設(shè)，政府需要出臺相應(yīng)的激勵政策，有效地保障影視通識教育課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。政府給予相關(guān)的資源以及經(jīng)費能夠使民辦本科院校中為影視通識教育課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量的工作人員擁有足夠的底氣與動力，能夠更好地開展此項課程。在此方面，香港中文大學(xué)就發(fā)揮了很好的模范先鋒作用。之前，香港中文大學(xué)的影視通識教育中心也很難得到各項教學(xué)資源，而現(xiàn)如今，香港中文大學(xué)設(shè)置了通識教育委員會以及大學(xué)通識教育等組織，管理與統(tǒng)籌學(xué)院中的通識教育課程，使影視通識教育課程有了進(jìn)一步發(fā)展。

（三）影視通識教育課程需要有真正屬于自己的教育資源

只有影視通識教育課程擁有了屬于自己的教育工作人員，影視通識教育課程建設(shè)才能夠長久穩(wěn)定發(fā)展下去。而現(xiàn)如今最為缺少的就是屬于自己的學(xué)生或者教師。教師在其中起重要作用，能夠給學(xué)生們灌輸正確的思想，告訴他們影視通識教育課程的重要性。學(xué)生可能是下一代影視通識教育課程建設(shè)的開拓者，可以為影視通識教育課程建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。同時，教師自身的權(quán)利也需要得到保障。一旦影視通識教育課程建設(shè)不被重視，教師將會處于一個尷尬的位置，最初的目標(biāo)也會動搖，所以，影視通識教育課程建設(shè)需要一批能夠堅定為影視通識教育奉獻(xiàn)自己的力量的教育工作人員。

此外，還可以把這些教師、學(xué)生集中起來，成立一個專門的影視通識教育課程建設(shè)委員會工作組，具體負(fù)責(zé)影視通識教育課程的日常管理工作以及影視通識教育課程建設(shè)的相關(guān)工作。努力建設(shè)一批高質(zhì)量的影視通識教育課程。與此同時，實行影視通識教育課程的教學(xué)管理與激勵制度，把教師們集中起來，組織不定期的聽課活動，并讓教師們互相提出反饋意見，好的可以互相學(xué)習(xí)，不好的方面有助于教師改進(jìn)，從而使影視通識教育課程的建設(shè)更加高效。還可以充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式，提高影視通識教育課程的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、探討性和體驗式學(xué)習(xí)。還可以豐富課程考核的方式，采取小組討論、讀書報告、課程論文、實踐體驗等多種方式，對學(xué)生影視通識教育課程的成績進(jìn)行綜合評價。

（四）影視通識教育課程建設(shè)需要進(jìn)行組織制度變革

只有進(jìn)行組織制度變革，影視通識教育課程的建設(shè)才能從根本上提高教育地位?，F(xiàn)代的民辦本科院校是一級行政機構(gòu)，其使不同學(xué)科之間的界限更加明晰，各個學(xué)科之間的辦事方法也更加行政化。而現(xiàn)代的民辦本科院校的組織結(jié)構(gòu)與自身的理念與功能相關(guān)，一般包括教學(xué)、社會服務(wù)、科研三大功能。其組織結(jié)構(gòu)與制度是十分復(fù)雜的。如果要加強影視通識教育在民辦本科院校中的地位，則需要通過某種制度的安排，保障影視通識教育課程能夠受到重視，這可以從根本上改變影視通識教育課程在民辦本科院校中的地位，解決影視通識教育課程所面臨的困境。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代的民辦本科院校中，影視通識教育課程建設(shè)的發(fā)展難以得到保障，我們要高度重視影視通識教育課程在民辦本科院校中所面臨的困境，勇于嘗試以上的改革方式，以便更好地開展影視通識教育課程建設(shè)。

開設(shè)影視通識教育課程是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性、全面性以及復(fù)合型的人才，目前社會與企業(yè)正需要這樣的人才。這是整個社會以及教育部門所培養(yǎng)人才的必然趨勢以及必然要求。所以，我們要提倡影視通識教育課程建設(shè)。況且，這類通識教育課程并不是枯燥的，它是富有趣味性的，能夠讓學(xué)生們在高強度的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之余，放松大腦，學(xué)習(xí)其他的知識。