□ 羅玲娜

萬瑋攝

“嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！”我結(jié)束了兩節(jié)課后回到辦公室，看到家校微信群提醒有N條未讀信息。

“小羅老師，最近我家孩子在學(xué)校表現(xiàn)還行嗎？”

“羅老師，聽我家孩子說下周班級(jí)要進(jìn)行查字典闖關(guān)比賽，需要我們準(zhǔn)備什么嗎？”

……

我一邊回復(fù)信息一邊陷入沉思。

新學(xué)期開學(xué)，我回到了小學(xué)階段的重要起點(diǎn)——一年級(jí)。一年級(jí)的萌娃剛剛從幼兒園邁入小學(xué)，大部分家長仍處于焦慮迷茫的狀態(tài)。與家長進(jìn)行有效的溝通，幫助孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活，引領(lǐng)班級(jí)健康和諧成長，成為我面臨的首要難題。

除了日常線上答疑、群發(fā)班級(jí)通知、組織云端家長會(huì)外，我還利用工作之便，在朋友圈發(fā)布孩子們的在校動(dòng)態(tài)，讓家長及時(shí)了解孩子的在校情況。我也常常利用一些教育契機(jī)給家長寫信，一步步搭建家校溝通的橋梁。但在實(shí)施的過程中，我還是陷入了困境：我目前所做的家校溝通大多還是停留在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，分享不夠系統(tǒng)，缺乏前瞻性和引領(lǐng)性，很多時(shí)候還會(huì)因?yàn)榉稚矸πg(shù)而無法堅(jiān)持。

正當(dāng)我一籌莫展之際，《薛瑞萍班級(jí)日志》系列書籍給了我很大的啟發(fā)。雖然達(dá)不到薛老師的高度，但我可以創(chuàng)新一種更系統(tǒng)、更有方向性的溝通方式，向大家傳遞我自己的工作思考和心得。

我在工作之余有做手賬的習(xí)慣，隨手用畫筆和文字記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，把做手賬的愛好融入我的教育工作中，設(shè)計(jì)了一份美觀實(shí)用的“班級(jí)觀察日志”。

班級(jí)觀察日志是一份評(píng)價(jià)反饋表格，在每周五放學(xué)后統(tǒng)一向家長和學(xué)生展示班級(jí)一周的情況。班級(jí)觀察日志分為“一周概況”“三件好事”“班級(jí)秩序”“班級(jí)衛(wèi)生”“班級(jí)學(xué)習(xí)”“班級(jí)金句”“溫馨提示”和“下周計(jì)劃”8項(xiàng)，將學(xué)生在校情況和表現(xiàn)放入不同的板塊。對(duì)于教師來說，常規(guī)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、秩序板塊是一年級(jí)好習(xí)慣培養(yǎng)的重中之重，需要常抓不懈，單獨(dú)拎出來成板塊，可以有針對(duì)性地總結(jié)、提醒、反思、提高。對(duì)于家長來說，能夠直觀清晰地了解孩子在校一周表現(xiàn)，幫助孩子調(diào)整狀態(tài)和查漏補(bǔ)缺。

“三件好事”是為一年級(jí)的孩子量身打造、由孩子來觀察記錄的板塊。每周五放學(xué)前，我會(huì)在班級(jí)召開“本周好事我分享”微班會(huì)，鼓勵(lì)孩子們上臺(tái)分享班級(jí)一周的好人好事，然后由全班同學(xué)投票選取本周最有意義的三件好事放入觀察日志中。孩子們可以說自己看到聽到的好人好事，也可以談?wù)勛约旱倪M(jìn)步。有一次，峻峻鼓足勇氣站起來說：“老師、同學(xué)們好！我……上來是想鼓勵(lì)一下自己。我這周三上學(xué)來晚了，是因?yàn)槲易叩叫ｉT口時(shí)發(fā)現(xiàn)忘記帶校園卡，擔(dān)心會(huì)給班級(jí)扣分，所以又跑回家拿，再返回學(xué)校時(shí)就晚了。我以后不會(huì)再丟三落四了，請(qǐng)大家監(jiān)督我！”聽完他的發(fā)言，我才恍然大悟：一向提前到校的峻峻，原來是因?yàn)閾?dān)心給班級(jí)扣分才晚到的。峻峻說完后，教室里立刻響起了“沒問題”的答復(fù)和熱烈的掌聲。我肯定峻峻有集體榮譽(yù)感，也為他的誠實(shí)點(diǎn)贊?！叭檬隆卑鍓K鼓勵(lì)同學(xué)們既關(guān)注集體的進(jìn)步，也肯定自己的閃光點(diǎn)，同學(xué)們無形中變得大方自信，口頭表達(dá)能力也在“本周好事我分享”的微班會(huì)中得到了鍛煉。

“班級(jí)金句”“溫馨提示”“下周計(jì)劃”三大板塊給了我更大的發(fā)揮空間，我根據(jù)這一周的班情學(xué)情向家長輸出具有指導(dǎo)性和方向性的內(nèi)容，家長通過閱讀班級(jí)日志知悉下周班級(jí)計(jì)劃和安排，提前幫助孩子做好準(zhǔn)備。

為了讓班級(jí)觀察日志更生動(dòng)，我把很多班級(jí)的元素加到了日志里，如班級(jí)吉祥物羊多多，神奇夢想校巴車等，讓大小讀者備感親切。

就這樣，我拾起了隨手記錄的習(xí)慣，隨時(shí)捕捉工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用放大鏡放大孩子們的閃光點(diǎn)，用顯微鏡鎖定孩子們的不足之處，用望遠(yuǎn)鏡展望班級(jí)發(fā)展方向，用平面鏡尋找契合的教育理念。班級(jí)無論大事小事都能放到班級(jí)日志里，日志的主題分類讓我的工作思路更加清晰，家長也直呼“每周播報(bào)”讓他們?cè)僖膊挥脫?dān)心錯(cuò)過班級(jí)重要信息了。在我看來，班級(jí)觀察日志不是一份生硬的表格式評(píng)價(jià)，而是構(gòu)建家校共同體的最強(qiáng)助力。

漸漸地，班級(jí)觀察日志在悄然發(fā)揮著神奇的魔力。

一年級(jí)的萌娃變了，初入小學(xué)的懵懂無知已然褪去，“我是班級(jí)小主人”的種子在他們身上發(fā)芽。孩子們不僅很好地適應(yīng)了小學(xué)生活，而且對(duì)班級(jí)發(fā)生的大小事都如數(shù)家珍。在年級(jí)各種大小活動(dòng)中，我們班的小主人都非常有集體意識(shí)，對(duì)內(nèi)友愛互助，對(duì)外團(tuán)結(jié)一致。

家長也變了，焦慮和迷茫煙消云散，取而代之是從容和信任。每周五播報(bào)的班級(jí)觀察日志不僅收獲了許多大小粉絲，而且還成了很多家庭會(huì)議的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)群里已經(jīng)很少看到“問號(hào)”家長了，偶有出現(xiàn)也會(huì)有其他家長替我回答，無形中我收獲了一群家長助理。越來越多的家長愿意主動(dòng)和我交流分享家庭教育的困惑或者心得，也有很多家長會(huì)站在老師的角度看問題了。

更令人驚喜的是，家長更加愿意參與到家校活動(dòng)中來，見證孩子們的成長?！皫锩敝苤?，家長早就通過班級(jí)日志知悉了班級(jí)這項(xiàng)重大安排，在周末教授孩子掃廁所的技能。班級(jí)觀察日志讓家長充分了解孩子們?cè)谛５狞c(diǎn)滴進(jìn)步和成長，明白了教師很多教育行為背后的深意，了解了班級(jí)發(fā)展的方向和規(guī)劃。

對(duì)于我而言，通過記錄班級(jí)日志，不僅得到了專業(yè)的成長，也找到了最適合自己的家校溝通途徑。學(xué)期末，我們班還拿到了校級(jí)“優(yōu)秀班級(jí)”的稱號(hào)，大家都收獲頗豐。

每周一播報(bào)，家校共成長。家校攜手并進(jìn)，受益的不僅是孩子，也帶動(dòng)教師和家長共同反思和進(jìn)步。