馬玉娟 潘躍金 王曉燕|北京市八一學(xué)校

作為有著近萬名學(xué)生、上千名教師的大規(guī)模教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展是北京市八一學(xué)校的教育擔(dān)當(dāng)，而其核心是教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，而教師專業(yè)培養(yǎng)策略是關(guān)鍵。

建構(gòu)教師專業(yè)成長生態(tài)系統(tǒng)模型

學(xué)校組織應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有多種要素，各要素之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，形成了復(fù)雜結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多種功能。當(dāng)外界條件變化時(shí)，系統(tǒng)要保持動(dòng)態(tài)平衡，就需要構(gòu)建多種保障機(jī)制。經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，八一學(xué)校選取關(guān)鍵的內(nèi)在要素，即學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師、空間、課程，以及外部要素，即社會(huì)、政策、家長、個(gè)人家庭，進(jìn)行了具有八一教育集團(tuán)特色的系統(tǒng)模型構(gòu)建。

通過對(duì)全校教師的問卷調(diào)研和各群體教師代表的訪談，以及對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)外因分析后，學(xué)校確立了影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵內(nèi)外因素，內(nèi)在因素包括個(gè)人精神追求、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)力、自我效能感，外在因素包括學(xué)校文化、激勵(lì)機(jī)制、發(fā)展模式和發(fā)展途徑，以此為基礎(chǔ)建構(gòu)了教師專業(yè)成長生態(tài)系統(tǒng)模型。模型圖形的設(shè)計(jì)理念是：內(nèi)在因素圖示采用柔和的圓形，外在因素圖示采用剛性的方形。其中，學(xué)校文化是這一系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)鍵因子。在品質(zhì)文化統(tǒng)領(lǐng)下，八一學(xué)校教師將建設(shè)一流科技學(xué)校的愿景，做好“四個(gè)引路人”以及為黨育人、為國育才的教育理想轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力。

構(gòu)建符合教師需要的課程體系

如何構(gòu)建出最適合本校教師專業(yè)發(fā)展的課程體系？這不能僅憑經(jīng)驗(yàn)和拍腦袋決定。學(xué)校一方面深入研究相關(guān)政策文件，保持高站位；另一方面，深入調(diào)查全體教師發(fā)展現(xiàn)狀和需求，并進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，最終研發(fā)了“八一教師發(fā)展課程體系”。

該課程體系的建構(gòu)原則是：立足當(dāng)下、放眼未來，結(jié)合學(xué)校未來發(fā)展目標(biāo)，重塑未來教師角色。學(xué)校以四種教師面向未來必備的可持續(xù)發(fā)展能力，作為教師專業(yè)發(fā)展課程體系建構(gòu)的四根支柱，結(jié)合當(dāng)下及未來發(fā)展需求錨定了八大素養(yǎng)課程群，作為形成“四力”的支撐。就像建造房屋一樣，四梁八柱穩(wěn)穩(wěn)支撐起八一教師的專業(yè)發(fā)展之路。

以“TPACK應(yīng)用”課程為例，該課程屬于“教學(xué)實(shí)施力”維度下的數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)課程群。其課程目標(biāo)是幫助教師了解整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK），并嘗試“基于教學(xué)改進(jìn)驅(qū)動(dòng)型路徑”來重建教學(xué)任務(wù)，改善教學(xué)策略、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法。目前該課程已實(shí)施了一個(gè)學(xué)年，參與教師深刻認(rèn)識(shí)到TPACK所指向的對(duì)象從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)象，分析某個(gè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象中的技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科內(nèi)容。通過技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合，提升了教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)效。

啟動(dòng)“個(gè)性、精準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)工程

要實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)培養(yǎng)，個(gè)性服務(wù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要尊重差異、崇尚學(xué)術(shù)、注重實(shí)踐。學(xué)校以學(xué)術(shù)共同體為基礎(chǔ)，面對(duì)不同發(fā)展階段的教師，啟動(dòng)了四大人才培養(yǎng)工程。

一是“名師工作室”，面向已經(jīng)有一定影響力的名師，目的是激活與帶領(lǐng)，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)和政策支持，通過跨校、跨區(qū)的團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮名師的領(lǐng)頭雁作用，促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)成長。

二是“拔萃工程”，目標(biāo)是拔尖與推送。學(xué)校甄選具有遠(yuǎn)大教育理想、深厚家國情懷、較高教育教學(xué)專業(yè)水平的優(yōu)秀中青年教師作為工程重點(diǎn)支持對(duì)象。學(xué)校配備校內(nèi)外專家，整合個(gè)性化課程資源，從提升思想境界、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、錘煉專業(yè)能力、開拓前沿視角等方面著手，致力于培養(yǎng)一批信念堅(jiān)定、專業(yè)突出、敢于創(chuàng)新、具有國際視野、面向未來的教學(xué)名師，培養(yǎng)一批杰出的教育領(lǐng)導(dǎo)與管理者，培養(yǎng)一批卓越的教育理論研究者。

三是“致遠(yuǎn)工程”，落腳點(diǎn)是培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)?！蔼?dú)行速，共行遠(yuǎn)”，致遠(yuǎn)工程以工作坊的形式，把有共同理想、致力于解決相似問題的教師聚合在一起，共同在課題研究、課程開發(fā)、項(xiàng)目研發(fā)上深度合作，共研共創(chuàng)，共同發(fā)展。增強(qiáng)青年教師自主科研與團(tuán)隊(duì)科研能力，形成教學(xué)研究意識(shí)，掌握教育教學(xué)行動(dòng)研究方法，真正讓教師的專業(yè)自主發(fā)展獲得支撐。最終形成“專家引領(lǐng)—同伴助學(xué)—自主發(fā)展”三位一體的學(xué)術(shù)共同體運(yùn)行模式。

四是“啟航工程”，定位是“引領(lǐng)與傳承”，面向入職3年內(nèi)的新教師。啟航工程引領(lǐng)教師明確自身發(fā)展需求，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展路徑，增強(qiáng)青年教師對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的理性思考。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、合理匹配課程資源，關(guān)照新教師群體不同方向的發(fā)展需求，立足課堂教育教學(xué)實(shí)際，開展豐富的行動(dòng)研究和實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師制（師徒結(jié)對(duì)），在專家教師引領(lǐng)下培育一支傳承八一精神的“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”的青年教師隊(duì)伍。

每項(xiàng)工程都有明確制度、目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃。以“啟航工程”為例，培養(yǎng)期內(nèi)，學(xué)員要完成八個(gè)一：一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每年2月進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)比賽；一節(jié)課堂實(shí)錄，每年3月進(jìn)行課堂實(shí)錄比賽；一次說課或教學(xué)反思，每年4月完成一次說課；一項(xiàng)課題，至少參與一項(xiàng)校級(jí)以上課題；一篇論文，撰寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文；一個(gè)教育案例，至少撰寫一個(gè)教育案例；一次分享，至少有一次校級(jí)以上活動(dòng)的發(fā)言或講座；一本書籍，每年至少閱讀一本專業(yè)書籍，做好讀書筆記，在校級(jí)以上刊物發(fā)表一篇讀書心得。

開辟“第三度空間”

教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐也需要有自己空間，稱之為“第三度空間”。學(xué)校高度重視教師核心競爭力的提升，打造了如下全時(shí)段開放的第三度空間。

一是建設(shè)教師創(chuàng)新研究中心。“聚英閣”是學(xué)校為教師打造的沉浸式學(xué)習(xí)空間，供教師們了解前沿科技知識(shí)、學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)、設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目、開展創(chuàng)新實(shí)踐。

二是建立教師交流分享中心。在“全粹堂”，教師們進(jìn)行觀點(diǎn)分享、問題研討、思想碰撞。目前“全粹堂”已經(jīng)舉辦了多場精彩的分享。

三是定制開發(fā)線上交互工作坊?！皡R智坊”是學(xué)校為教師們定制開發(fā)可跨越時(shí)空交流的線上空間，支持教師共研共創(chuàng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新。

完善支持和保障體系

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的教育科研和學(xué)術(shù)工作，使其逐步走上制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的道路，學(xué)校建立健全校級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)組織，成立了“北京市八一學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)”。成員由校外專家和本校師德高尚、學(xué)術(shù)精湛的教師構(gòu)成。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校教育管理、教學(xué)研究、教育科研等各項(xiàng)學(xué)術(shù)工作的指導(dǎo)和督促作用。

總之，八一學(xué)校主張喚醒教師的內(nèi)在自覺，以積極的實(shí)踐來促進(jìn)教師的專業(yè)成長，以指導(dǎo)和幫助的形式，助力教師解決專業(yè)實(shí)踐問題，從而實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。