賴兆慧|北京理工大學(xué)附屬小學(xué)

在學(xué)生教育和班級管理上，可謂“仁者見仁，智者見智”。身為小學(xué)班主任的我，一直將“培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體”作為自己的工作目標(biāo)，在創(chuàng)建特色班級文化理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過幾年的實踐與探索，創(chuàng)建了適合自己班級的獨特班級文化——水滴文化，對學(xué)生的健康成長起到了積極的引導(dǎo)作用。

創(chuàng)建有內(nèi)涵的“班訓(xùn)”和“口號”

我希望孩子們有水滴一樣純潔的心靈；我希望孩子們有水滴石穿的堅韌意志；我希望孩子們能夠團結(jié)一心、凝聚向前。所以，班里31個孩子有了一個共同的名字——小水滴。由此，我們的班訓(xùn)誕生了：真誠你我他，凝聚靠大家。我們的口號就是：真誠你我，奮力拼搏，凝聚向前，水滴石穿。

但口號、目標(biāo)和希望還稱不上文化，必須將之內(nèi)化為思想和行為。由此，在日常管理中，我們不斷滲透并運用“水滴文化”，使它猶如一盞“導(dǎo)航燈”把全班學(xué)生凝聚在一起。比如，每次參加活動前，我們總會高聲喊出班級的口號來振奮士氣，讓我們充滿必勝的信心。

不僅“小水滴”們學(xué)會了團結(jié)，學(xué)生家長們也凝聚在了一起，他們號稱“大水滴”，齊心協(xié)力，為班級建設(shè)獻計獻策。家長們親切地叫我“水滴老師”。幾年來，作為“水滴老師”的我和“大小水滴”們共同努力，相互關(guān)愛，在不知不覺中形成了一個有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的集體，在學(xué)校先后獲評“最美課堂”“最美班級”“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀中隊”等。

構(gòu)建有底蘊的“評比專欄”和“班務(wù)專欄”

“水滴文化”時刻提醒孩子們，學(xué)習(xí)要從一點一滴開始，要有滴水穿石、持之以恒的精神。為此，我們構(gòu)建了名為“遠航”的評比專欄。它以藍色為背景，在浩瀚的大海中，小水滴們正用自己的力量推動著“夢想方舟”揚帆遠航，喻指小水滴班級是一個有夢想的、團結(jié)的集體。

評比專欄設(shè)有31個彩色格子，格子中貼有孩子們的頭像照。它真實地記錄著孩子們在日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等各個方面的發(fā)展情況，激勵他們你追我趕、不甘落后。幾年來，在孩子們幼小的心靈中播下了“水滴精神”的種子。

班級里還設(shè)有班務(wù)專欄，設(shè)計元素主要是藍天、白云、花草，因為這一切都離不開小水滴的滋潤，而草地上的字母和書本，代表著知識。班務(wù)專欄張貼的是班務(wù)分工、熱情服務(wù)崗等情況，引領(lǐng)孩子做班級的主人。

創(chuàng)設(shè)飽含文化氣息的“語花欄”

活潑好動是孩子的天性。怎樣才能既讓他們保持發(fā)言的熱情又使之善于傾聽呢？經(jīng)過一番思索后，我在黑板的一角開設(shè)了“語花欄”：在弧形七彩虹的襯托下，一輪綻開笑臉的紅日一躍而出，白云之下，幾顆小水滴晶瑩閃亮、熠熠生輝。為了突出主題，我在兩片云朵上寫下：“今天，你用心傾聽了嗎？”而小水滴里，則會寫上當(dāng)天用心傾聽的學(xué)生的名字。

“語花欄”的主要作用就是依據(jù)孩子們的日常表現(xiàn)隨時隨地做出各種溫馨提示。比如孩子們課間在教室里喧嘩，我就會寫上：“噓——別吵，我在看書呢！”如果想提醒孩子們把書桌擺放整齊，我就這樣寫：“瞧，我能管住自己的桌椅！”……簡簡單單幾個字就可以讓孩子們明白應(yīng)該怎樣做，替代了學(xué)生們最不喜歡的說教，可以達到事半功倍的作用。

布置彰顯情感特征的“粘貼墻”

健康的班集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，我們布置了“閃亮的水滴”粘貼墻，每天把孩子們做的好事寫在上面。比如，“新學(xué)期開學(xué)，思航為班級貢獻濕紙巾，謝謝你！”“尚秋同學(xué)過生日，和同學(xué)們分享了小禮物。尚秋，祝你生日快樂！”……以此引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)好的行為，感受班集體的溫暖，同時也給予做好事的孩子一份光榮與自豪。每一天，我和“小水滴”們都享受著來自班級的幸福和快樂。“大水滴”們紛紛表示，孩子們生活在小水滴班級真是太幸福了。

班級文化的教育功能不同于課堂教育，它是無形的，卻是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，時時滋潤著孩子們的心田，陶冶著孩子們的情操，塑造著孩子們的靈魂。