沈軍|北京市八一學校

熟悉的地方、熟悉的主題，不同的心境、不同的感悟。2022年7月，我的教育實踐研討會在北京市八一學校舉行，這是教育創(chuàng)新、學校發(fā)展賦予我的機遇，讓我能夠帶著新的感悟去升華和沉淀教育思想。2017年3月，教育部中學校長培訓中心主辦的“品質(zhì)教育思想”研討會上，專家的點評還猶在耳畔：“一個校長的品質(zhì)，決定了一所學校的品質(zhì)。一所學校的品質(zhì)決定了學生的品質(zhì)，學生的品質(zhì)決定著國家和民族發(fā)展的品質(zhì)?！睍r隔5年有余，我的教育主張已經(jīng)從“品質(zhì)教育”走向“品質(zhì)擔當”，實現(xiàn)了蛻變升級。在我看來，教育的價值是把一個認知懵懂、心智不成熟的兒童，培養(yǎng)成一個具有獨立思考能力和價值判斷、有明確社會責任和使命擔當、有豐厚學識和解決問題技能的棟梁之材。我們對教育的思考、設計和實施，就是為了達成這種成長與升華。

“品質(zhì)擔當”的教育主張

品質(zhì)教育的擔當，是我們在不斷追問教育立場和態(tài)度、拷問教育真諦與初心、探問教育目的與責任的求索中，逐步建立起來的思想體系。這里面有八一老校長、老教師對我的培養(yǎng)，有朝夕相處、志同道合的八一同事的支持，有國內(nèi)外學習深造帶給我的收獲，也有海淀教育豐厚文化的浸潤。品質(zhì)教育的擔當，就是把根扎在學校、扎在教育、扎在學生，用自己的雙手托起品質(zhì)學生、品質(zhì)教師、品質(zhì)學校的發(fā)展，用自己的肩膀扛起品質(zhì)社會、品質(zhì)國家、品質(zhì)人類的責任。

首先是我們的教育情懷。這是一顆光芒四射的“紅五星”，以“為黨育人”的教育使命為核心，統(tǒng)領五位一體的理念框架，共同回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育命題。

秉持“全人教育”的教育理念。我們在落實全人教育方面，一是站在每個學生發(fā)展的角度，通過提供德智體美勞五育融合的課程和活動，塑造學生的完全人格。二是面向全體，讓每個學生從學校走出去時，都有自己的成長和收獲。學校不只培養(yǎng)精英，還要普惠所有學生，我們的所有教育行為都遵循從精品到普及的原則。

永葆“紅色基因”的教育本色。紅色是八一學校永遠的本色，是不能丟掉的根與魂。學校繼承紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，滋養(yǎng)塑造新時代少年的紅色氣質(zhì)，讓學生在追尋領袖足跡、探訪元帥故里、緬懷革命先輩、瞻仰革命圣地中，接受精神洗禮，熔鑄紅色精神，當好紅色傳人。我們希望紅色基因能夠成為八一學子永不褪去的本色。

樹立“科技報國”的教育理想。八一學校擁有理科優(yōu)勢、創(chuàng)新基因、“勇于擔當”的價值觀，我們和部隊、軍工等單位合作共建，與航空航天類大學合作，擁有國防航天類企業(yè)資源和小衛(wèi)星項目的研究基礎，地處高科技氛圍濃郁的地域，這些促成了八一學校特色教育方向的選擇。我們堅持需求導向，從國家急迫需要和長遠需求出發(fā)，為國家培養(yǎng)航天科技方面的基礎人才，辦一所以航天科技教育為特色的學校，將對創(chuàng)辦科技高中意義的理解上升到服務祖國建設和民族復興的層面上。

遵循“經(jīng)世致用”的教育理論。一要“務當世之務”，培養(yǎng)學生的務實精神。二要“任時代之任”，培養(yǎng)學生的擔當精神。三要“新學問之新”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。四要“行致用之行”，培養(yǎng)學生的篤行精神。

恪守“品質(zhì)文化”的教育主張。學校以“品質(zhì)”為辦學統(tǒng)領，促進教育教學和管理工作高質(zhì)量發(fā)展，在追求品性、超越質(zhì)量中達成品質(zhì)。學校的教育思想、教育設計、教育行為都為塑造學生卓越的品質(zhì)而服務。我們認為，品質(zhì)的達成歸結于執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的“工匠精神”。

其次是我們的教育觀點。這是一座“金字塔”，以“教育觀”為頂點，以“人才觀”和“學生觀”為支點，以“校長觀”“教師觀”和“學校觀”為基點，用責任詮釋擔當，用準繩踐行責任，用力量握住準繩、托舉責任，體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的頂層思想。

“金字塔”結構的教育觀點

教育觀：一切為了學生的發(fā)展。在八一學校，一切工作都圍繞學生發(fā)展來部署，由此形成了“十大育人理念”：紅色文化感化學生、優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展學生、活動內(nèi)涵立足學生、綜合實踐成就學生、高端資源支持學生、師生關系浸染學生、展示舞臺留給學生、生態(tài)教育影響學生、整體環(huán)境服務學生、優(yōu)質(zhì)教育普惠學生。

人才觀：有目標并善于達成目標。哈佛大學一項研究表明：一個人有沒有人生目標和理想追求，在一定程度上決定了其成就水平。因此，教育者應以目標驅(qū)動為核心，盡早喚起學生確立明確目標的覺醒意識，幫助學生逐漸具備善于達成目標的務實態(tài)度、堅毅品格、合作精神等。我們希望八一學子既有人生藍圖，又有“將一張藍圖繪到底”的精神，如此才能成就品質(zhì)人生。

學生觀：給學生價值判斷和選擇的機會。我們一貫主張讓學生自主發(fā)展，給學生一個明確的方向，而把達成的路徑交給他們自己去探索。青少年時期多經(jīng)歷一點摔打、挫折、考驗，在自我發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、改善中，實現(xiàn)思想意識由自在到自為、由自發(fā)到自覺的轉變，有利于他們走好一生的路。

校長觀：做戰(zhàn)略領導者和平衡管理者。作為校長，首先要有“戰(zhàn)略管理思想”。在具體實施中，要善于全面調(diào)動資源，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境變化進行動態(tài)調(diào)整，用戰(zhàn)略藝術推動工作走向預期結果。在項目推進中適度提供一些“腳手架”，讓教師們掌握努力工作的方法。其次要有“平衡管理思想”。在我看來，真正的管理是控制過程。校長承受著很大壓力，能不能守住教育底線，讓各種不利因素化為最小乃至無形，需要足夠的管理智慧。在推進教育改革中，校長既要有先行先試、敢闖敢干的勇氣，也要有穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的“心機”；既要有只爭朝夕、銳意進取的擔當，也要有審時度勢、靜水深流的功夫。

教師觀：成為具有引路人素養(yǎng)的“大先生”。習近平總書記強調(diào)，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。我以為，“大先生”應有的樣子是：站在錘煉品格的角度，心有溫度、具有大情懷，身有修為、具有大風范；站在學習知識的角度，腹有經(jīng)綸、具有大學問，眼觀八方、具有大視野；站在創(chuàng)新思維的角度，頭有思想、具有大智慧，手有章法、具有大功力；站在奉獻祖國的角度，胸有國家、具有大格局，肩有重任、具有大作為。

學校觀：讓八一精神永遠傳承?！八枷腩I先、艱苦奮斗、高度負責、嚴格要求”的八一精神最初提煉于1987年，此后，一代代校長接過八一精神的薪火，弦歌不輟；一批批教師留下八一精神的腳印，身體力行?？梢哉f，八一精神是推動學校走過昨天、走到今天、走向明天的精神支柱。

“品質(zhì)擔當”教育思想的化成

“品質(zhì)擔當”的教育實踐體現(xiàn)在“品質(zhì)八一”“品質(zhì)人生”“品質(zhì)事業(yè)”三位一體的格局中。其中，“品質(zhì)八一”的擔當，是從管理者的視角，對學校改革發(fā)展的擔當。“品質(zhì)人生”的擔當，是對學生生涯發(fā)展的擔當?！捌焚|(zhì)事業(yè)”的擔當，是對教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的擔當。

從管理者視角，講“品質(zhì)八一”的擔當。擔任八一校長以來的12年里，我推動了大大小小近90個項目，不斷完善“頂層設計”，加固“四梁八柱”。將駕馭、使用和應用頂層設計作為開展工作的重要方式，將發(fā)展需要和現(xiàn)實能力、長遠目標和近期工作統(tǒng)籌考慮，聚焦文化、戰(zhàn)略和管理三大要素，把思想建設擺在首位，以文化立心鑄魂，把特色發(fā)展引向深入，以戰(zhàn)略取勢明道，把組織變革置于關鍵位置，以管理提質(zhì)增效，發(fā)揮頂層設計重要先手棋的作用。

為學生終身發(fā)展，講“品質(zhì)人生”的擔當?！捌焚|(zhì)人生”學生發(fā)展實踐系統(tǒng)，首先，是以學生發(fā)展為主線，樹立終身育人的理念，關注學生生涯發(fā)展，這樣我們所做的事情才不會功利化。其次，這是一個完整的科學體系，體現(xiàn)為課程的全面與個性化設置，學習方式的變革與學習關系的重構，育人的組織空間建設與資源平臺搭建。

“品質(zhì)人生”學生發(fā)展實踐系統(tǒng)形似一個“七層塔”，第一層為“一個生涯規(guī)劃”，第二層為“兩種課程結構”，第三層為“三大特色教育”，第四層為“四根發(fā)展支柱”，第五層為“五種學習方式”，第六層為“六個組織空間”，第七層為“七類學習資源”，它們共同肩負著為學生“品質(zhì)人生”奠基的使命。

輻射帶動，講“品質(zhì)事業(yè)”的擔當?！捌焚|(zhì)事業(yè)”的擔當，是以實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢為理想召喚，秉持一顆對人民、對社會、對國家、對黨擔責盡責的事業(yè)心，推動教育辦出特色、辦出水平、辦出氣派?！捌焚|(zhì)事業(yè)”的擔當，其核心就是去思考如何對學生12年的基礎教育負責，如何為國家輸送急需的戰(zhàn)略型人力資源，如何旗幟鮮明地培養(yǎng)擁護黨的領導和社會主義制度、立志成為為中國特色社會主義奮斗終身的時代新人。

教育幫扶第一步：開啟尋根之旅。“吃水不忘挖井人”，八一學校在20世紀90年代初開啟了尋根之旅，對口幫扶城南莊八一希望小學和向陽莊八一小學。之后不斷擴大幫扶范圍，推出“五地六校東風行動”，并與學校發(fā)源地保定市高新區(qū)共同成立八一學校保定分校。

教育幫扶第二步：成立紅色聯(lián)盟。我們在“八地十二校足跡活動”的基礎上成立了“八一學校紅色教育協(xié)作體”。協(xié)作體中，有紅色文化積淀和軍隊背景的學校，也有處于老少邊窮地區(qū)的學校，搭建這個平臺就是為了傳承紅色基因，共享教育資源，推動教育均衡。

教育幫扶第三步：聚焦航天科技。為了回應習近平總書記的期望，兌現(xiàn)“品質(zhì)擔當”的承諾，八一學校在市區(qū)兩級領導的啟發(fā)和指導下提出：到2035年，將八一學校建成一流科技高中，把國防科技作為學校特色化辦學的方向。2017年4月23日,學校牽頭成立了“中國航天科技教育聯(lián)盟”，探索產(chǎn)教融合、校企合作的科技教育改革模式與途徑。

教育幫扶第四步：從“輸血”到“造血”。除了以聯(lián)盟方式實現(xiàn)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展以外，八一學校還做了大量支教扶貧和手拉手對口幫扶工作，如加大援疆援藏的力度，支教甘肅、青海玉樹、內(nèi)蒙古敖漢旗等薄弱地區(qū)，與狼牙山、丹江口市丁家營鎮(zhèn)、張家口市赤城縣白草鎮(zhèn)等地的學校開展手拉手活動。2021年開始，八一學校逐步實現(xiàn)教育幫扶的升級，完成教育事業(yè)在精準扶貧與振興中的有效銜接。紅色聯(lián)盟不僅僅圍繞傳承紅色基因開展活動，同時引入航天科技教育，提高聯(lián)盟的學術水平。

八一學校擁有優(yōu)質(zhì)教育資源，理應以教育幫扶和教育振興為己任，以實現(xiàn)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展為目標，勇?lián)椛湟I的重任。近幾年來，我們熱心接待前來參觀訪問的國內(nèi)外教育界團隊，同時在全國各地各種教育會議上發(fā)言、講座，在各級刊物上發(fā)表教育管理文章，所做這些都是希望讓具有推廣價值的教育改革成果惠及更多學校。

校長是學校發(fā)展的引領者和建設者，不能把平臺當成能力，而是要用能力做好平臺，隱于平臺背后，讓師生成為“風景”。黨之所向、國之所需、民之所盼，為吾輩之責。我將帶領學校全體教職工，以“為黨育人、為國育才”為己任，繼續(xù)專心致力于品質(zhì)教育、品質(zhì)八一、品質(zhì)人才和品質(zhì)事業(yè)，以品質(zhì)之心辦教育，用家國情懷顯擔當。