【摘要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求音樂(lè)教學(xué)要聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。在此背景下，音樂(lè)教師要積極運(yùn)用聆聽(tīng)、示范、模仿、參與等一系列方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。

【關(guān)鍵詞】教材分析；音樂(lè)；京??；課例

作者簡(jiǎn)介：孫茂玲（1980—），女，山東省濟(jì)南市南山仲宮街道初級(jí)中學(xué)。

音樂(lè)教學(xué)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教師要有針對(duì)性地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，確立相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，精心安排和組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了京劇課《這一封書信來(lái)得巧》的教學(xué)案例，以期給各位同行提供借鑒。

一、教材分析

《這一封書信來(lái)得巧》是譚派代表劇目《定軍山》中最經(jīng)典的一個(gè)唱段。這段西皮流水唱腔旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快，表現(xiàn)了老將黃忠想出妙計(jì)后的喜悅和得意。其中，“頭通鼓”“二通鼓”“三通鼓”“四通鼓”四句，一句一頓；接下來(lái)的唱腔上、下句均為板起、板落，每句后都有一板的停歇，并且上、下句相對(duì)比較工整，表現(xiàn)了黃忠發(fā)出號(hào)令時(shí)的自信和神氣；“三軍與爺歸營(yíng)號(hào)”一句中的“號(hào)”字，要唱出磅礴之勢(shì)；最后一句“到明天午時(shí)三刻要成功勞”，轉(zhuǎn)為散板，節(jié)奏的自由和舒展將這位老將的成竹在胸、勢(shì)在必得表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，“這一封（呃）書信來(lái)得巧”等唱詞中，多次使用虛詞“呃”，這在老生唱腔中最為常見(jiàn)，或是為了突出唱腔的板眼，或是為了增加唱腔的流暢性、抒情性等，也為了體現(xiàn)人物身份的至高和威嚴(yán)。

二、課時(shí)目標(biāo)

1.能在感受、體驗(yàn)京劇唱段中，積極參與演唱、欣賞等實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生興趣及自豪感。

2.欣賞、學(xué)唱《這一封書信來(lái)得巧》，感受京劇老生唱腔的特點(diǎn)；初步模仿、體驗(yàn)老生的唱腔。

3.了解京劇唱詞中上口字與尖團(tuán)字的咬字、發(fā)音特點(diǎn)，體會(huì)西皮流水有板無(wú)眼的節(jié)拍特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的課程內(nèi)容圍繞四個(gè)方面設(shè)置，即感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化，并利用多種教學(xué)手段和方法，層層推進(jìn)。

（一）激趣導(dǎo)入 新曲鋪墊

演唱歌曲《一起向未來(lái)》，引出第24屆北京冬季奧運(yùn)會(huì)。

師：從2008年夏季奧運(yùn)會(huì)到2022年冬季奧運(yùn)會(huì)，北京成為歷史上首座“雙奧之城”，作為中國(guó)人我為此感到驕傲與自豪，今天讓我們一起用歌聲表達(dá)對(duì)北京的祝福。（教師示唱）

問(wèn)題一：同學(xué)們聽(tīng)出老師用了哪種演唱風(fēng)格嗎？

師：剛才老師用的是京劇生行的唱腔。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)京劇《定軍山》中的經(jīng)典唱段《這一封書信來(lái)得巧》，領(lǐng)略京劇唱腔韻味。

設(shè)計(jì)意圖：教師用京劇唱腔演唱與北京奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）活動(dòng)建構(gòu) 層層推進(jìn)

【初聽(tīng)】

老師穿上厚底靴、戴上髯，精彩亮相，完整演唱西皮流水唱段。

問(wèn)題二：同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，老師的演唱中有與普通話發(fā)音不同的字嗎？

師：這些特殊的發(fā)音其實(shí)就是京劇中保留的方言和古音，通常稱為上口字和尖團(tuán)字，下面我們通過(guò)一段短片來(lái)了解京劇的起源和發(fā)展。（視頻呈現(xiàn)）從剛才的視頻中，我們可以知道京劇經(jīng)歷了200多年的歷史，它融合了徽劇、秦腔、昆曲以及一些民間曲調(diào)，兼容并蓄，發(fā)展至今，因此保留了很多古音與方言在唱詞中。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解西皮流水唱段中的上口字和尖團(tuán)字，并從整體上了解京劇，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【二遍聽(tīng)】完整聆聽(tīng)西皮流水唱段（音頻播放）

問(wèn)題三：同學(xué)們可以跟著老師通過(guò)拍手的方式感受此段唱腔的節(jié)拍特點(diǎn)嗎？

師：京劇唱腔基本屬于板腔體，流水板是京劇的板腔體之一，中快速。此段唱腔只有強(qiáng)拍沒(méi)有弱拍，叫作有板無(wú)眼，板代表強(qiáng)拍，眼表示弱拍或次強(qiáng)拍。有板無(wú)眼也就是我們通常說(shuō)的1/4拍，那么京劇唱段中的2/4拍叫什么呢？一板一眼。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放音頻、拍手活動(dòng)，讓學(xué)生抓住此唱段的重點(diǎn)，再進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解此唱段有板無(wú)眼的特點(diǎn)。

【喊嗓（吊嗓）練習(xí)】

A.抬鼓上山式：

用gu母音進(jìn)行“6-1”曲線型練習(xí)，如圖1。

進(jìn)行“6-5”波浪線練習(xí)，可通過(guò)登階梯練習(xí)6-1-2-3-5，找到5音高，反復(fù)練習(xí)“6-5”，如圖2。

B.抬轎下山式：

發(fā)“jiao”進(jìn)行“3-6”ao母音歸韻練習(xí)，如圖3。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)合唱段旋律的音階練習(xí)，可以讓學(xué)生熟悉旋律，提升后面學(xué)唱的效率。

【口傳心授，對(duì)比學(xué)唱】

京劇傳統(tǒng)唱段保留了部分依字行腔的特點(diǎn)，以第一通鼓為例，教師要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)依字行腔的特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)虛詞（呃、那）的使用，然后學(xué)習(xí)裝飾音（前倚音）的演唱，最后學(xué)習(xí)吐字歸韻，從易到難，從簡(jiǎn)入繁。因此教師采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱其中三句，引導(dǎo)學(xué)生整體分析譜子，如觀察第三樂(lè)句開(kāi)頭第一小節(jié)，“3”開(kāi)頭，如之前練的喊嗓“3-6”，唱準(zhǔn)旋律，提醒學(xué)生注意咬字和歸韻；然后分析第四樂(lè)句，節(jié)奏變得密集，第一小節(jié)從四分音符變成了兩個(gè)八分音符，音樂(lè)所傳送的情緒更加緊張。著重講述一句一頓，從而引出此唱段的故事背景。其中，講歸韻遙條轍，口型要撮起來(lái)，變成圓形；講授休止符，要一句一頓，體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

問(wèn)題四：同學(xué)們知道我們今天學(xué)唱的這個(gè)唱段是誰(shuí)唱的嗎？

生：傳統(tǒng)京劇《定軍山》取材于三國(guó)演義第70、71回，講的是蜀國(guó)老將黃忠接到夏侯淵交換人質(zhì)的來(lái)信時(shí)，心生一計(jì)，唱了這個(gè)唱段。

問(wèn)題五：從唱段中可看出黃忠當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

生：自信喜悅，喜不外露。

【唱做結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐】

要求學(xué)生手、眼、身、法、步相結(jié)合進(jìn)行演唱，重點(diǎn)講述基本腳站位（外八字腳站立） 和四樂(lè)句中每句所用的手勢(shì)及其含義。

（三）合作探究 鞏固提升

分兩個(gè)小組來(lái)完成這個(gè)作品，一組演唱頭通鼓和二通鼓兩樂(lè)句，二組演唱三通鼓和四通鼓兩樂(lè)句，加上動(dòng)作，練習(xí)時(shí)間三分鐘。老師分組指導(dǎo)，并讓小組學(xué)生示范演唱和表演，老師配合伴奏，第一遍清唱加入京板鼓和響板，第二遍跟音樂(lè)伴奏配合演唱。

設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作分句學(xué)唱，降低難度，加入動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）拓展延伸 拓寬視野

觀看京劇《定軍山》完整視頻，進(jìn)行講解。簡(jiǎn)單講述武老生（靠把老生）的行頭，之后簡(jiǎn)單介紹譚派藝術(shù)的創(chuàng)始人譚鑫培與《定軍山》的故事。譚鑫培是譚派藝術(shù)的創(chuàng)始人，有“伶界大王”之稱，1905年，譚鑫培出演的《定軍山》片段成為中國(guó)電影史上的第一部電影，有著里程碑式的意義［1］。

接著，教師演唱京劇的兩個(gè)傳統(tǒng)唱段，即《三家店》選段和《穆桂英掛帥》選段，并講述兩個(gè)唱段的人物角色秦瓊和穆桂英。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞聽(tīng)結(jié)合方式，讓學(xué)生感受京劇不同行當(dāng)?shù)难莩攸c(diǎn)和唱腔韻味。

（五）復(fù)習(xí)鞏固 反饋糾錯(cuò)

教師通過(guò)板書形式，幫學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，即有板無(wú)眼的節(jié)拍特點(diǎn)和上口字、尖團(tuán)字的咬字發(fā)音，然后和學(xué)生一起完整演唱（結(jié)合音樂(lè)伴奏），演唱中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（六）課堂總結(jié) 文化延伸

教師進(jìn)行總結(jié)：“這節(jié)課我們一起感受到了京劇的魅力和京劇藝術(shù)的博大精深。如今，同學(xué)們感興趣的流行音樂(lè)也有從京劇文化中吸取營(yíng)養(yǎng)的歌曲，這些歌曲或融合了京劇元素或改編自京劇，以另一種方式讓京劇藝術(shù)發(fā)揚(yáng)傳承下去。希望同學(xué)們?cè)谡n下可以多多關(guān)注傳統(tǒng)戲劇及相關(guān)文化，也許你會(huì)喜歡上它?！?/p>

（七）課后反思 查漏補(bǔ)缺

學(xué)生日常涉獵京劇較少，因此在教唱環(huán)節(jié)，為使學(xué)生能準(zhǔn)確唱出老生的唱腔韻味，教師結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、愉快，教學(xué)效果明顯。存在的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以跟上節(jié)奏，對(duì)唱腔韻味的掌握還有所欠缺。在今后的教學(xué)中要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

四、課例分析

這是一堂京劇學(xué)唱綜合課，教師圍繞《這一封書信來(lái)得巧》西皮流水唱段開(kāi)展教學(xué)，在導(dǎo)入中加入了生角的唱腔，從而引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。緊接著進(jìn)行示范演唱，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞直接感受這個(gè)唱段的唱腔及上口字與尖團(tuán)字的咬字發(fā)音，引出本堂課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；而讓學(xué)生二遍聆聽(tīng)感受京劇唱段的節(jié)拍特點(diǎn)和帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)拍手方式感受流水板的特點(diǎn)即有板無(wú)眼是第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)在層層推進(jìn)中完成，為接下來(lái)的教唱進(jìn)行了鋪墊。

在教唱環(huán)節(jié)，教師先設(shè)計(jì)了喊嗓練習(xí)，通過(guò)抬鼓上山式和抬轎下山式這兩種新穎、獨(dú)特的練聲方式，讓學(xué)生結(jié)合唱段旋律片段進(jìn)行練習(xí)，大大提升了學(xué)唱效率。練聲后就是本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)即四個(gè)樂(lè)句的學(xué)唱，教師采用口傳心授的方式進(jìn)行教唱，逐句分析，并進(jìn)行唱做結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)唱效果顯著。接著利用三分鐘復(fù)習(xí)鞏固，老師針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終用小組合作的方式展示學(xué)唱的教學(xué)成果，師生配合表演完成四句唱腔的學(xué)習(xí)展示。

拓展與延伸階段，教師采用視頻呈現(xiàn)的方式，即通過(guò)觀看譚派藝術(shù)家的表演視頻再次復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)唱段，并結(jié)合京劇老生的行頭進(jìn)行知識(shí)拓展，加深學(xué)生對(duì)京劇知識(shí)的了解；接著老師又演唱了兩個(gè)傳統(tǒng)京劇曲目《三家店》選段和《穆桂英掛帥》選段，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把整堂課推向了一個(gè)高潮；最后結(jié)尾處老師針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提到了一些京劇與流行音樂(lè)融合的歌曲，以此進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生課后對(duì)京劇文化的關(guān)注和興趣。

總之，本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)結(jié)合。德育與美育結(jié)合：本課巧妙地把德育和美育滲透到教學(xué)中，如結(jié)合冬奧會(huì)，巧設(shè)導(dǎo)入練習(xí)曲，既能夠引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的美。動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合：本課以聽(tīng)賞為主，同時(shí)貫穿喊嗓練習(xí)、學(xué)唱、小組合作以及京劇手眼身法步的動(dòng)態(tài)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)靜相宜的課堂中感受、體驗(yàn)音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在本課中，老師用精彩的示范、生動(dòng)的話語(yǔ)一步步帶領(lǐng)學(xué)生感受京劇唱腔的美，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)京劇唱段，感受老生唱腔的韻味。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，好的音樂(lè)課堂很重要的一點(diǎn)在于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教師減少課堂教學(xué)中的盲目性，提高課堂教學(xué)的有效性，真正做到葉瀾“新基礎(chǔ)教育”理念的“五實(shí)”，即扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課和真實(shí)的課［2］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬少波.中國(guó)京劇史（上卷）［M］.北京：中國(guó)戲劇出版社，1999.

［2］葉瀾.新基礎(chǔ)教育探索性研究報(bào)告集［M］.

上海：三聯(lián)書店，1999.