廣 東 廣 州 市 花 都 區(qū) 秀 全 中 學(xué)（510800） 楊志柯

廣東廣州市花都區(qū)花城街盧永根紀(jì)念小學(xué)（510800）陳銳丹

一、時代背景

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“二十世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。在教學(xué)中，要綜合考慮學(xué)校資源、教材內(nèi)容、學(xué)生特點等的實際情況，融合信息技術(shù)來設(shè)計并實施教學(xué)，以提高信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實效性”。2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，要求“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化”。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，目標(biāo)是到2035年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在此時代背景下，大批先進(jìn)的信息化軟硬件設(shè)備走進(jìn)校園，逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)新形態(tài)，在轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、豐富學(xué)生體驗、開展個性化學(xué)習(xí)、進(jìn)行即時有效的評價等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的大趨勢。作為一線教師，亟須革新教育教學(xué)理念，主動探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的路徑與方法，切實提高育人成效。

二、信息技術(shù)賦能小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的路徑與方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對任何事情都抱有好奇的心理和探究的想法，同時具有好動的天性，無法長時間保持專注狀態(tài)，思維能力、分析解決問題的能力也比較薄弱。而數(shù)學(xué)的很多知識又是相對抽象的，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺比較困難，繼而失去學(xué)習(xí)信心和熱情。一旦失去了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會打不牢，這對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。

在全面推進(jìn)教育信息化的今天，上述問題有了解決的路徑與方法。黃榮懷認(rèn)為：“信息技術(shù)為教學(xué)方式的改變提供了多種支持方式。其中，在學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新方面，提供了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點、伙伴關(guān)系、知識建構(gòu)等；在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，提供了新的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、教學(xué)評價手段等?！苯菇ɡJ(rèn)為：“要適應(yīng)‘人人為師，人人為學(xué)’的信息化時代，和學(xué)校有關(guān)的所有元素，包括學(xué)生、教師、教室、課堂等都必須做出徹底的改變；學(xué)校最好的風(fēng)景是課堂，好的課堂應(yīng)具備有趣、有效、高效、生成性、互動參與等重要特點?！本唧w而言，可將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，把抽象的、難以理解的內(nèi)容通過技術(shù)手段的處理后以有聲、可視、動感的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為課堂創(chuàng)設(shè)“新”“趣”“奇”的教學(xué)氛圍，豐富課堂體驗，增加學(xué)習(xí)互動，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。在平時的教學(xué)中，筆者以“希沃白板”作為信息化運用平臺，探索出了信息技術(shù)賦能小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的路徑與方法（如圖1）。

圖1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的實踐探索

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已成為教育界的共識。在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、形象化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“軸對稱圖形”一課，筆者在新課導(dǎo)入中設(shè)計了“猜猜我是誰”環(huán)節(jié)，利用“希沃白板”的常規(guī)展示功能，將蝴蝶、襯衫、大門、天壇等實物圖片展示一半后讓學(xué)生猜測，在學(xué)生猜出對應(yīng)的實物后，再利用“橡皮擦”功能呈現(xiàn)剩下的圖形元素（如圖2），引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出軸對稱圖形的特征，達(dá)到對軸對稱圖形的深層認(rèn)知。

圖2 “希沃白板”展示軸對稱圖形的特征

上述教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情境化，學(xué)生的積極思考、廣泛交流、主動探究，并能舉一反三。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是學(xué)會解決問題的方法。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)形式相融合，豐富課堂體驗，發(fā)展學(xué)生的形式邏輯思維

所謂數(shù)學(xué)形式，就是用特定的數(shù)學(xué)語言，包括數(shù)學(xué)的符號語言、圖形語言和文字語言，來表達(dá)自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，即具有相對固定樣式的數(shù)學(xué)概念、法則和結(jié)論。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形式是一項基本要求，但是學(xué)生不能只限于接受數(shù)學(xué)概念、法則和結(jié)論的表述，更要認(rèn)識問題的本質(zhì)，不然思維和個性很容易受到束縛。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具備了一定的形式邏輯思維發(fā)展的生理基礎(chǔ)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可以快速提高抽象概括能力。因此，在數(shù)學(xué)形式的教學(xué)中，要追根溯源，充分展示數(shù)學(xué)形式發(fā)生發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生弄清本質(zhì)，從對事物表象的概括逐漸發(fā)展到對事物本質(zhì)屬性的提煉，從根本上掌握知識。

為達(dá)成上述目的，在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)形式的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、視頻等多媒體信息，通過視覺、聽覺上的感性認(rèn)知來幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)概念、法則和結(jié)論的發(fā)生發(fā)展過程，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)形式形成過程的理解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)形式的高度概括性和抽象性。

例如在人教版教材一年級上冊“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，筆者利用“希沃白板”的“多媒體”功能插入音頻，結(jié)合“課堂活動”功能中的“超級分類”，將該節(jié)課的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)以“聽音識圖”的方式開展（見表1），讓學(xué)生對應(yīng)音頻所說的圖形特點選擇相應(yīng)圖形。通過“聽音”的方式，學(xué)生可以多角度、多維度地感受所學(xué)知識的特征。這種學(xué)習(xí)方式符合低年級學(xué)生的年齡特點，比起枯燥的講解，學(xué)生更容易被這種學(xué)習(xí)形式吸引。

表1 “希沃白板”的“聽音識圖”練習(xí)

續(xù)表

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)方法相融合，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維

所謂“數(shù)學(xué)方法”，就是用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，并加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對問題的解釋、判斷和預(yù)言的方法。數(shù)學(xué)方法是以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法，即用數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)過推導(dǎo)、運算與分析，形成解釋、判斷和猜想的方法。

利用信息技術(shù)手段，教師可以在教學(xué)活動中結(jié)合動態(tài)示范圖、動畫或視頻演示，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)、演算和分析，提供視覺、聽覺上的直觀信息來幫助學(xué)生更快、更好地探究和掌握知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。

“幾何與圖形”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四大板塊之一，它在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位。該板塊知識屬于空間抽象類知識，但小學(xué)生的空間想象能力較弱。而信息技術(shù)恰恰能夠提供大量形象直觀的素材。教師可以充分利用這些資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察探究、大膽猜測、合情推理、舉例驗證。例如，“希沃白板”中有各種各樣的幾何圖形，教師在備課或執(zhí)教時可以直接調(diào)用，讓學(xué)生在具體形象中構(gòu)建知識體系。在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時，利用“希沃白板”中“學(xué)科工具”的“數(shù)學(xué)畫板”功能，可以插入平行四邊形，并將平行四邊形拉高、降低，形象地展示底不變、高發(fā)生變化后（周長不變）平行四邊形面積的變化（如圖3）。復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題借助信息化手段變得簡明、形象，學(xué)生通過觀察討論便能很快掌握知識。

圖3 “希沃白板”演示平行四邊形面積的變化

又如，在教學(xué)“認(rèn)識長方體”時，利用“希沃白板”中“學(xué)科工具”的“數(shù)學(xué)畫板”功能，可以插入長方體展開的動畫，清晰地展示長方體的展開圖。運用信息技術(shù)，把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為可視化信息，有助于學(xué)生理解抽象知識，發(fā)展抽象邏輯思維。

4.利用信息技術(shù)創(chuàng)建多元化的數(shù)學(xué)活動，增加學(xué)習(xí)互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算練習(xí)課最為枯燥乏味，學(xué)生經(jīng)常處于游離或者疲憊狀態(tài)。利用信息技術(shù)創(chuàng)建多元化的數(shù)學(xué)活動，可將繁復(fù)的知識、枯燥的計算轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松的闖關(guān)挑戰(zhàn)、趣味分類、分組競爭、知識配對等活動，利用小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生參與度。例如，在計算課中利用“希沃白板”設(shè)計“分組競爭”的計算比賽；在統(tǒng)計課中讓學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計圖；在“認(rèn)識面積”一課中，讓學(xué)生在“希沃白板”上給物體或者圖形涂色；在“圖形運動”練習(xí)課上，讓學(xué)生在“希沃白板”上動手拼合圖形；計算練習(xí)課中，利用“希沃白板”的“計時器”計時比賽，既能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，又能提高學(xué)生的做題效率。同時，在課堂上使用“希沃白板”的“隨機抽選”功能，選取學(xué)生回答問題，也能讓課堂充滿趣味。

三、結(jié)語

教育信息化是信息時代背景下的自然產(chǎn)物，是時代發(fā)展的潮流和趨勢。信息技術(shù)與教育的有機結(jié)合必然會為教育事業(yè)帶來新的動力。隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)迭代更新的速度越來越快，這對教師的知識儲備和專業(yè)水平提出了更高的要求。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地深入探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，成為利用技術(shù)賦能教學(xué)的開拓者、引領(lǐng)者、實踐者，教學(xué)才能順應(yīng)時代的發(fā)展，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。