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        “三全育人”理念下的高校二級(jí)院系發(fā)展型資助育人運(yùn)行機(jī)制探究

        2022-11-08 23:48:43周艷紅
        大學(xué) 2022年8期
        關(guān)鍵詞:三全育人困難資助

        周艷紅

        (湖南工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖南 衡陽(yáng) 421002)

        資助育人是“十大育人”體系的重要內(nèi)容之一,也是高校落實(shí)立德樹(shù)人的重要抓手,二級(jí)院系是將高校資助育人工作落細(xì)落實(shí)的主體單位,本研究從“三全育人”理念入手,研究高校二級(jí)院系發(fā)展型資助育人運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建,將資助與育人有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮資助育人的優(yōu)勢(shì),不僅有利于提升資助育人整體效果,還對(duì)構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的資助育人大格局,促進(jìn)高校思想政治教育的改革創(chuàng)新發(fā)展具有重要的價(jià)值及意義。所以,本研究主要結(jié)合資助工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積極探索二級(jí)學(xué)院發(fā)展型資助育人的實(shí)施策略,以期構(gòu)建“三全育人”理念下資助育人工作運(yùn)行機(jī)制。

        一、“三全育人”理念融入資助工作的內(nèi)容解析

        “三全育人”作為高校思想政治教育必須堅(jiān)持的德育理念,是全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人的統(tǒng)稱(chēng),被廣泛運(yùn)用至管理教育、服務(wù)等不同領(lǐng)域,不同的領(lǐng)域?qū)Α叭恕钡睦斫夂途唧w工作部署各有側(cè)重,賦予其豐富且深刻的意義,促進(jìn)其內(nèi)涵不斷縱深不斷發(fā)展。對(duì)大學(xué)生思想政治教育而言,堅(jiān)持全員育人,可做到學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人和學(xué)生自我教育相統(tǒng)一。將“三全育人”理念融入高校資助工作中,可從以下幾方面開(kāi)展:全員育人要求高校全體教職員工都是育人者,樹(shù)立人人育人的意識(shí),將自己的教育資源整合,促進(jìn)育人合力的形成;全過(guò)程育人強(qiáng)調(diào)的高校資助工作貫穿大學(xué)生在校期間的每個(gè)階段和大學(xué)生全發(fā)展過(guò)程;全方面育人側(cè)重于充分挖掘資助工作的思想政治教育功能,要求培養(yǎng)大學(xué)生有夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和高超的專(zhuān)業(yè)技能,還要求大學(xué)生具備優(yōu)秀的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、高校二級(jí)院系發(fā)展型資助的內(nèi)容探析

        隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化,高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助遠(yuǎn)不是提供經(jīng)濟(jì)支持那么簡(jiǎn)單、粗放,而應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)變化和滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求,遵循教育規(guī)律,根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)需求,分類(lèi)、分層次對(duì)他們實(shí)施教育,促進(jìn)其健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,成為社會(huì)的“造血”者。這就是保障型資助轉(zhuǎn)變和發(fā)展的高級(jí)產(chǎn)物——發(fā)展型資助,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)。高校二級(jí)學(xué)院在推進(jìn)發(fā)展型資助工作的過(guò)程中,必須通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)談、信息比對(duì)、數(shù)據(jù)分析等方式,掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難的類(lèi)型及等級(jí),了解他們的心理狀況、學(xué)習(xí)精神、成長(zhǎng)需求等,對(duì)接學(xué)生的各方訴求,有針對(duì)性地采取育人舉措,達(dá)到精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)育人的效果。

        發(fā)展型資助絕不是一朝一夕就可以取得成效的,而是要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活進(jìn)展、人際交往、能力提升進(jìn)行多方位的動(dòng)態(tài)評(píng)估,特別是要將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自己對(duì)受資助以來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)的滿(mǎn)意度和反饋?zhàn)鳛楹饬堪l(fā)展型資助育人成效的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。二級(jí)院系通過(guò)這些運(yùn)作,促使發(fā)展型資助運(yùn)行機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn),并逐漸完善,促進(jìn)“扶困”與“扶智”和“扶困”與“扶志”有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)”向“授人以漁”的跨越轉(zhuǎn)變,才能持續(xù)提升受助學(xué)生的幸福感、自尊感和自信感,將來(lái)“助人”并回報(bào)社會(huì)。

        三、探索“三全育人”理念下的高校二級(jí)院系發(fā)展型資助育人運(yùn)行機(jī)制的意義

        (一)以“三全育人”為導(dǎo)向促進(jìn)教育資源全面整合,解決育人問(wèn)題

        高校資助工作要凸顯育人成效,“三全育人”理念為高校資助工作拓展了思維,為解決好“為誰(shuí)育人”“怎樣育人”和“育什么人”提供了理論支撐。

        1.解決“誰(shuí)來(lái)育人”的問(wèn)題

        高校二級(jí)學(xué)院開(kāi)展資助育人工作,育人主體應(yīng)包括全體教職員工,具體包括二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、大學(xué)生思想政治教育工作者(輔導(dǎo)員)、專(zhuān)業(yè)教師、教輔人員等,形成人人育人、人人都是育人者的工作統(tǒng)一體新常態(tài),應(yīng)體現(xiàn)為育人主體根據(jù)各自的崗位職責(zé),整合教育資源,開(kāi)展育人工作。比如二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)學(xué)院科學(xué)管理、依法治院和依規(guī)履職,從政策上進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定資助措施,保障國(guó)家資助政策和學(xué)校資助政策的貫徹和落實(shí),實(shí)現(xiàn)管理育人。輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治理論教育和價(jià)值引領(lǐng),掌握學(xué)生思想行為特點(diǎn)及思想政治狀況,引導(dǎo)他們把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的奮斗中,牢固樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),實(shí)現(xiàn)思想育人。專(zhuān)任教師堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合原則,教育引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把握大學(xué)時(shí)光,珍惜課堂45 分鐘,心無(wú)旁騖求知問(wèn)學(xué),夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),要加強(qiáng)課程思政,將培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)志向融入專(zhuān)業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)課程育人。教輔人員則從日常教學(xué)管理上營(yíng)造良好的育人環(huán)境,把解決學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)活動(dòng)、上課出勤等實(shí)際問(wèn)題的服務(wù)與“育人”理念相結(jié)合,突出服務(wù)育人,提升“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。這就解決了育人主體——“誰(shuí)來(lái)育人”的問(wèn)題。

        2.解決“怎樣育人”的問(wèn)題

        高校應(yīng)以全程育人對(duì)二級(jí)院系資助育人工作推進(jìn)過(guò)程進(jìn)行規(guī)定,來(lái)保證資助工作的開(kāi)展貫穿大學(xué)期間的每個(gè)階段和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。資助工作的開(kāi)展要以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和生涯定向?yàn)樽裱槍?duì)不同學(xué)年的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和了解學(xué)生的發(fā)展需求,把握資助育人關(guān)鍵點(diǎn),教育、引導(dǎo)和幫助學(xué)生圍繞個(gè)人發(fā)展目標(biāo),以積極的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒和創(chuàng)新的精神健全人格品質(zhì)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和提升綜合能力,以點(diǎn)帶面促進(jìn)育人成效的發(fā)揮。

        3.解決“育什么人”的問(wèn)題

        “三全育人”資助育人中“全方位育人”則是依托學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)各二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,搭建學(xué)業(yè)拓展平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái),除了要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬和學(xué)以致用實(shí)踐能力強(qiáng)以外,重點(diǎn)培養(yǎng)被資助學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家和人民的情感認(rèn)同,培育學(xué)生自立自強(qiáng)、自尊自信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的正確價(jià)值觀(guān),厚植大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,樹(shù)立回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的高尚人生觀(guān)。

        (二)以發(fā)展為主線(xiàn)推進(jìn)可持續(xù)教育培養(yǎng)全面實(shí)施,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成才

        高校二級(jí)院系開(kāi)展資助育人工作,以發(fā)展型資助主線(xiàn),旨在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。陳希原(教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心主任)強(qiáng)調(diào),要強(qiáng)化對(duì)困難學(xué)生全方位幫扶,推動(dòng)學(xué)校形成全員參與、各部門(mén)配合、各教育教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶機(jī)制。高校二級(jí)院系資助工作中“全方位育人”,要通過(guò)物質(zhì)幫扶、學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)培養(yǎng)、技能提升等多種方式,幫助被資助學(xué)生克服困難,并致力于夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精煉專(zhuān)業(yè)技術(shù)、提高專(zhuān)業(yè)能力和增強(qiáng)綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        二級(jí)學(xué)院開(kāi)展資助育人工作要全面實(shí)施大學(xué)生可持續(xù)教育培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)效性發(fā)展,必須以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)為重點(diǎn),以偉大建黨精神為指導(dǎo),將初心使命教育融入學(xué)生日常的思想政治教育中,通過(guò)具有顯性功能的資助政策和措施促進(jìn)資助育人隱性功能的發(fā)揮,著力培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自力更生、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取和奮發(fā)圖強(qiáng)的意識(shí),實(shí)現(xiàn)心理脫貧、思想脫貧和精神脫貧,消除代際貧困??梢?jiàn),構(gòu)建發(fā)展型資助育人機(jī)制能促進(jìn)教育資源的整合,優(yōu)化教育資源的配置,不僅能解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)實(shí)際困難,還能解決學(xué)生精神上的問(wèn)題,有利于實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)教育公平”雙贏(yíng)。

        四、探索“三全育人”理念下的高校二級(jí)學(xué)院發(fā)展型資助育人運(yùn)行機(jī)制的策略

        (一)夯實(shí)精準(zhǔn)資助基礎(chǔ),精準(zhǔn)認(rèn)定資助對(duì)象

        開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作,確保資助對(duì)象要精準(zhǔn),前期必須做好國(guó)家資助政策和學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法的宣傳、講解,形成人人知曉的資助氛圍,以便學(xué)生及時(shí)向所在學(xué)院遞交材料,進(jìn)行申請(qǐng)。這是及時(shí)準(zhǔn)確認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的前提條件,是高校二級(jí)學(xué)院開(kāi)展資助育人工作的先決條件,也是高校將國(guó)家和學(xué)校有限的資助資金真正資助給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基礎(chǔ)條件。在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中,學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院不僅要認(rèn)真仔細(xì)查閱學(xué)生提供的材料和開(kāi)展民主評(píng)議,還可以采取家訪(fǎng)、個(gè)別談話(huà)、信函索證、量化評(píng)估等方式進(jìn)行核實(shí),并且借助大數(shù)據(jù)分析開(kāi)展認(rèn)定,形成“提前告知—學(xué)生申請(qǐng)—學(xué)院認(rèn)定審核—學(xué)校批準(zhǔn)—結(jié)果公示—申請(qǐng)復(fù)核—建檔備案”認(rèn)定程序,確保資助對(duì)象精準(zhǔn)、資助等級(jí)精準(zhǔn)。夯實(shí)精準(zhǔn)資助基礎(chǔ),必須注重突發(fā)性事件對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的影響,堅(jiān)持“精準(zhǔn)資助、動(dòng)態(tài)管理”的資助原則,采取受助學(xué)生抽樣家訪(fǎng)、學(xué)生座談、調(diào)查校園卡消費(fèi)等方法及時(shí)掌握困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況,以便實(shí)現(xiàn)每學(xué)期進(jìn)行一次資助對(duì)象的調(diào)整,確保動(dòng)態(tài)化管理的識(shí)別精準(zhǔn)。

        (二)創(chuàng)新育人載體,構(gòu)建德育引領(lǐng)體系

        對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助不只是實(shí)施簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)幫扶,更應(yīng)該創(chuàng)新育人載體,搭建全員育人、全程育人、全方面育人的有效平臺(tái)。學(xué)??梢詧?jiān)持“立足校園、服務(wù)社會(huì)”的宗旨,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,開(kāi)設(shè)改善學(xué)習(xí)和生活條件的勤工助學(xué)崗位,融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),開(kāi)展資助育人系列活動(dòng),發(fā)揮勤工助學(xué)育人功能,實(shí)現(xiàn)文化育人。各二級(jí)學(xué)院則結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、拓展學(xué)習(xí)思維的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí),提高學(xué)習(xí)水平和專(zhuān)業(yè)能力,增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)因家庭經(jīng)濟(jì)困難呈現(xiàn)自卑和自尊心理矛盾特點(diǎn)的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)遵循“因材施教”和“因困施策”的工作原則,對(duì)這部分同學(xué)積極開(kāi)展心理健康教育和成長(zhǎng)輔導(dǎo),引導(dǎo)他們從內(nèi)心接受接受家庭經(jīng)濟(jì)困難這一現(xiàn)實(shí),正確評(píng)估自己,樹(shù)立“人窮志且堅(jiān)”的意識(shí)。面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育,重點(diǎn)實(shí)施單位是他們所在的二級(jí)學(xué)院,因此,所在學(xué)院應(yīng)該在取得學(xué)校大學(xué)生成長(zhǎng)中心的專(zhuān)業(yè)支持,堅(jiān)持預(yù)防為主原則,構(gòu)建信息識(shí)別、個(gè)案掌握、實(shí)踐活動(dòng)、朋輩輔導(dǎo)、咨詢(xún)服務(wù)、評(píng)估干預(yù)、平臺(tái)保障“六位一體”的心理健康教育工作模式,為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航,提升學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)??蓜?chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+心理服務(wù)”工作模式,開(kāi)展線(xiàn)上和線(xiàn)下“雙管齊下”的團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢(xún)相結(jié)合的心理幫扶工作;將資助育人與文化育人、實(shí)踐育人以及心理育人相結(jié)合,創(chuàng)新育人載體,構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制,形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

        (三)突出育人效果,實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估管理

        高校資助工作的落腳點(diǎn)在于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才,促使受助學(xué)生踐行“受助思源、獲獎(jiǎng)思進(jìn)、立志成才、傳遞愛(ài)心、回報(bào)社會(huì)”的資助育人理念,激發(fā)他們感恩回報(bào)意識(shí)、責(zé)任使命意識(shí)和奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這樣的育人目標(biāo),二級(jí)學(xué)院對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)要重視兩個(gè)過(guò)程,還要進(jìn)行教育引導(dǎo)的側(cè)重方向:一是學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程,此過(guò)程的教育引導(dǎo)重點(diǎn)在于推行學(xué)習(xí)成績(jī)、生活作風(fēng)、思想道德、組織紀(jì)律、群眾基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等綜合評(píng)級(jí)制度,讓他們?cè)趯W(xué)校和老師的教育引導(dǎo)、管理服務(wù)和幫助關(guān)懷下,能端正態(tài)度、融入集體、積極進(jìn)取、勤于學(xué)習(xí)和立志成才,樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí),夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)綜合能力,提升專(zhuān)業(yè)技能,做到自尊和自信、自立和自強(qiáng)。二是學(xué)生的畢業(yè)期就業(yè)。高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是保障大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),學(xué)生學(xué)有所成,投身社會(huì)建設(shè),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。保障家庭經(jīng)濟(jì)困難生高質(zhì)量就業(yè),既是高校資助育人效果的體現(xiàn),也是高校落實(shí)國(guó)家資助以及實(shí)施校內(nèi)資助的主要依據(jù)。在第十一屆新華網(wǎng)教育論壇“2020·CIP 教育創(chuàng)新大會(huì)”上,陳希原表示:“讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育,確保貧困家庭子女接受公平而有質(zhì)量的教育,促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才和高質(zhì)量就業(yè),可以有效改變這些孩子及其家庭的命運(yùn)?!贝_保被資助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),必須實(shí)施優(yōu)化管理和動(dòng)態(tài)管理,充分調(diào)研他們的就業(yè)傾向,分析他們的就業(yè)心理,了解他們的就業(yè)基礎(chǔ)條件,掌握他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)人職匹配,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自我和回報(bào)社會(huì)的價(jià)值。

        (四)完善發(fā)展型資助制度,提供支撐保障機(jī)制

        高校開(kāi)展資助工作,在貫徹落實(shí)國(guó)家資助政策的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和被資助學(xué)生的特點(diǎn),不斷創(chuàng)新資助育人體系,建立規(guī)章制度,為資助育人工作順利開(kāi)展提供制度保障,以提升資助育人成效。湖南工學(xué)院作為一所地方二本院校,主要生源為農(nóng)村,通過(guò)近三年開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作,被精準(zhǔn)識(shí)別出的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占全???cè)藬?shù)的23%~26%。為做好資助育人工作,全面貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施湖南省高校思想政治教育工作質(zhì)量提升工程的意見(jiàn)》要求,學(xué)校相繼制定并出臺(tái)了《湖南工學(xué)院新生入學(xué)“綠色通道”實(shí)施辦法》《湖南工學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免暫行辦法》《湖南工學(xué)院大學(xué)生臨時(shí)困難補(bǔ)助管理辦法》《湖南工學(xué)院學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等文件,為資助育人工作提供制度支撐。在邁進(jìn)新征程奮進(jìn)新時(shí)代背景下,高校資助育人工作應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)全局性的大資助育人格局,把發(fā)展性資助工作與被資助學(xué)生的科研、教學(xué)、管理和服務(wù)等工作緊密相連,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,必須“因時(shí)而變、因勢(shì)而化”,對(duì)原有的制度和辦法進(jìn)行調(diào)整、修訂和完善,緊緊圍繞全面發(fā)展的目標(biāo),確保高校的發(fā)展性資助工作有據(jù)可依、有章可循和發(fā)展性資助工作能夠順利、有序展開(kāi)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        高校資助育人工作重點(diǎn)落在二級(jí)學(xué)院,在第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代背景下,在實(shí)施“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期,二級(jí)學(xué)院應(yīng)開(kāi)展資助育人工作,融入“三全育人”理念,把握和遵照教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,不斷創(chuàng)新工作方式方法,把構(gòu)建大格局的發(fā)展型資助育人體系納入“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略發(fā)展體系中,努力提升二級(jí)學(xué)院發(fā)展型資助育人體系的精準(zhǔn)性、全面性和效能性,使發(fā)展型資助育人工作發(fā)揮多元化、系統(tǒng)化、綜合化的功能和作用,助力高校資助育人整體性效果的提升,促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育大格局的良好發(fā)展。

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