姚薇萍 （常州市鐘樓區(qū)昕弘實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展創(chuàng)新的今天，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，成為教師和學(xué)生所關(guān)注的教育方式.教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘教材內(nèi)容，將信息技術(shù)教學(xué)與教材內(nèi)容相融合，進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展.同時，借助信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷更新知識結(jié)構(gòu).小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)更需要教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過現(xiàn)代教育技術(shù)加入情感因素，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高自身素質(zhì).

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段普遍應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，不僅得到了教師的廣泛使用，同時也得到了學(xué)生的擁護(hù)和喜愛.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生相關(guān)知識的接受能力.數(shù)學(xué)知識比較抽象，然而小學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于相關(guān)知識難以接受，會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)障礙和負(fù)擔(dān).教師要充分考慮到小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，巧妙借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量.在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題情景教學(xué)的實(shí)施還存在一定的問題，教師沒有注意到相關(guān)情境與學(xué)生日常知識學(xué)習(xí)之間具有一定聯(lián)系，往往進(jìn)行生拉硬拽，導(dǎo)致相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相脫節(jié)，難以起到良好的教學(xué)效果.課堂教學(xué)雖然使用多媒體教學(xué)手段，但更多的是將課本教材內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，對相關(guān)課件沒有進(jìn)行深入分析，學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)比較被動，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮.與此同時，教師在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生相關(guān)題目的練習(xí)，往往從小學(xué)階段就給學(xué)生形成了題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)理念，這樣的教學(xué)態(tài)度難以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極踴躍思考，不能對相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深入的理解.這樣的課堂教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來出現(xiàn)一定的困難，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳.

隨著教育改革的不斷深入，在小學(xué)階段加強(qiáng)主題單元情境教學(xué)，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，給學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，并且發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的立場和角度思考問題，這樣才能保證學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于實(shí)際，也會潛移默化提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.這就需要教師要及時結(jié)合學(xué)生的課堂實(shí)際需要，巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行主題情境教學(xué)的安排，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題情境教學(xué)效率的策略

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，呆板的教學(xué)方式使得學(xué)生難以進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的思維拘泥于課堂.小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生思維發(fā)散，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生配合教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)勢，提高學(xué)生自信心.同時，在多媒體教學(xué)不斷應(yīng)用的今天，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體教學(xué)，設(shè)置有趣的課堂環(huán)節(jié)，為數(shù)學(xué)教學(xué)融入良好的課堂氛圍，從而促使學(xué)生以積極的心態(tài)融入課堂學(xué)習(xí).教師可以在課前導(dǎo)入階段融入多媒體技術(shù)，通過動畫或者視頻的方式讓學(xué)生將注意力集中在課堂上.也可以在課堂教學(xué)過程中融合多媒體技術(shù)，將教學(xué)過程動態(tài)化，使得教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的需要，及時觀察學(xué)生的發(fā)展需要，并在課堂中找到解決問題的方法，使學(xué)生隨時糾正錯誤，從而改善課堂教學(xué)效率.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識及時鞏固，有助于教師靈活地將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，才能夠了解相關(guān)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，就可以有效保證學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，這一過程有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.

例如，在教學(xué)“面積的變化”一課時，教師可以在課堂中給學(xué)生呈現(xiàn)出正方形與長方形的圖片，利用規(guī)則圖形的面積計算方法，將不規(guī)則圖形用割補(bǔ)法進(jìn)行整合，使學(xué)生在復(fù)雜情境中運(yùn)用規(guī)則圖形的面積計算方法來解決實(shí)際問題.首先，通過多媒體演示，讓學(xué)生回顧正方形與長方形的面積公式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.同時，教師利用多媒體出示一個校園操場的俯瞰圖，并標(biāo)明各條邊的長度，并創(chuàng)設(shè)情境提問：“同學(xué)們，這是我們學(xué)校操場的俯瞰圖，有沒有同學(xué)能夠計算出操場的實(shí)際面積呢？”進(jìn)而以單元主題情境為依托，讓學(xué)生以小組為單位利用所學(xué)的數(shù)學(xué)公式計算這一不規(guī)則圖形的面積.學(xué)生根據(jù)解決問題的需要，在小組內(nèi)進(jìn)行歸納、類比與猜測，合理推理不規(guī)則圖形面積的計算方法，有的小組利用增補(bǔ)法，將操場補(bǔ)成一塊完整的規(guī)則圖形，然后進(jìn)行加減計算；有的小組利用割補(bǔ)法，將操場不規(guī)則的部分切割出來，補(bǔ)到較為規(guī)則的圖形旁邊.通過這一步先讓學(xué)生梳理面積增減的靈活計算，培養(yǎng)學(xué)生的分析意識，為之后解決實(shí)際問題做鋪墊.借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)概念，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提升.與此同時，教師在課前也要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效率的提升.

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教師教學(xué)方式

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，還要提升個人能力，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人的價值所在，樹立正確的人生觀、價值觀，清楚個人的目標(biāo)，能夠保持積極的心態(tài)融入學(xué)習(xí)和生活中去.教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生思維更加活躍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生能夠不斷擴(kuò)展自己的知識面，活躍個人思維，在不同的教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，提高空間邏輯思維能力，不斷進(jìn)步.在游戲模式下可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使學(xué)生可以通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí).在討論式課堂模式下，學(xué)生可以發(fā)表個人觀點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高.借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，可以給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.教師也要注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難，教師也要積極主動幫助學(xué)生解決疑惑，通過單元整體教學(xué)方式，整合單元教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也能有效提高單元教學(xué)效率.在課堂教學(xué)中通過游戲活動或其他課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生營造良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動將課堂所學(xué)知識與自己的日常實(shí)際生活建立聯(lián)系，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.

例如，在教學(xué)“比例”一課時，教師需要抓住本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，在整體中突出比例的意義，并能夠?qū)⒈壤南嚓P(guān)知識貫穿整個單元，讓學(xué)生能夠整合單元知識，解決實(shí)際問題.教師首先可以利用多媒體出示關(guān)于埃菲爾鐵塔的實(shí)地圖片和模型圖片，利用這一教學(xué)情境引起學(xué)生的思考：這兩張圖片所顯示的內(nèi)容有什么不同嗎？學(xué)生關(guān)注到了兩張圖片簡直一模一樣，教師再出示以人為參照物的埃菲爾鐵塔的實(shí)地圖片和模型圖片，這時學(xué)生才意識到埃菲爾鐵塔模型和埃菲爾鐵塔比起來要小得多，由此教師可引入比例的實(shí)際意義.比例幫助我們先勾畫出建筑的模型，之后按比例放大進(jìn)行現(xiàn)場施工造就，比例還能幫助我們將大建筑物濃縮為等比例的模型.這一情境幫助學(xué)生抓住了本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解.教師再進(jìn)一步設(shè)計實(shí)踐活動，要求學(xué)生在校園進(jìn)行實(shí)地考察，利用步測、手拉手、尺測等方式先獲取校園的整體數(shù)據(jù)，再將其按照比例縮放，還原到自己的作品中，設(shè)計等比例縮放的校園規(guī)劃圖，這一實(shí)踐活動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了整個教學(xué)活動的發(fā)展.同時，教師在講授的基礎(chǔ)上，將自主探究實(shí)踐活動引入課堂，達(dá)成了課堂上的互動，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)主題單元的構(gòu)建.

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門發(fā)展性科目，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開闊視野，擴(kuò)展學(xué)生的思維.教師在教學(xué)中需要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本知識的同時發(fā)現(xiàn)新的解題技巧和思路，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).在教育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的主人，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展需要.隨著教育的不斷發(fā)展，教師要將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷完善和發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.教育要培養(yǎng)的是未來的建設(shè)者和接班人，不是知識的儲存器.因此，教育需要創(chuàng)新，教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以從新的角度看待問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識面.教師需要深入挖掘教材信息，使得學(xué)生能夠在教材中發(fā)展創(chuàng)新點(diǎn)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考慮問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分析問題，并且能夠綜合利用所學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題.教師也可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.學(xué)生在相關(guān)問題情境下會主動進(jìn)行思考，課后可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的資料信息，幫助學(xué)生解決疑惑.一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，另一方面也能夠帶動學(xué)生的進(jìn)步和成長，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，在教學(xué)“確定位置”一課時，本節(jié)課需要學(xué)生在主題單元情境中掌握確定位置的方法，并能夠自主探究如何在平面圖上確定某一建筑物的位置.教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：李明和他的父母去動物園玩，但是他不小心和父母走散了，同學(xué)們能幫幫他找到父母嗎？教師出示李明進(jìn)園后的路線和父母進(jìn)園后的路線，并將李明一路上的經(jīng)歷和父母一路上的經(jīng)歷利用多媒體投放在黑板上.教師首先帶領(lǐng)學(xué)生將父母的路線和游玩經(jīng)歷進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生先掌握如何確定位置的方法，之后，學(xué)生可以在教師方法的啟發(fā)下在草稿紙上畫出李明在動物園中的游玩地點(diǎn)，并與父母的游玩地點(diǎn)進(jìn)行整合，畫出一幅完整的地圖，并確定李明和父母現(xiàn)在所在的位置，幫助李明和父母匯合.在這一情境中，學(xué)生成功地利用了之前方向的知識，并根據(jù)路線建立起具體地圖.為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以設(shè)計小組活動，讓學(xué)生以小組為單位利用本單元的知識實(shí)地繪畫出校園的地圖，并標(biāo)注出校園的綠地面積，提升了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神.

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)習(xí)和娛樂都非常方便，計算機(jī)對于學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，教師在教學(xué)中可以借助多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和成長.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融合教材內(nèi)容，意識到互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)習(xí)的積極作用.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)生只有積極主動投入課堂學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入思考，能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足，從而向教師提出相應(yīng)的問題.這樣能有效保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升.教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在課前通過多媒體微課視頻進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究.在這一過程中，學(xué)生也會積極主動探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷在學(xué)習(xí)過程中挖掘自身潛能，這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.教師在這一過程中要注意積極對學(xué)生開展指導(dǎo)，傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長.

例如，在教學(xué)“實(shí)際測量”一課時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會初步使用簡單的測量工具和沿直線測量指定的距離.在課堂導(dǎo)入時，可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生對課堂情境的融入程度.教師利用多媒體播放工人興修水利、建造房屋時的測量場景，并提問：“同學(xué)們看了以上這些視頻，能否結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說測量的工具都有哪些呢？”學(xué)生回答了卷尺、測繩等等工具.之后，教師采用講授和引導(dǎo)的方法向?qū)W生展示如何進(jìn)行直線測量的方法，通過教師的演示學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以利用標(biāo)桿法、步測法和目測法等等，并且每一種方法都有適用情境.然后，教師進(jìn)一步設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行人的手掌和校園綠地的面積測量，有的小組較為積極，用標(biāo)桿法測量了校園里草坪、花圃和樹木等的長度和面積，用標(biāo)尺計算了手掌長度和面積，并設(shè)計了相關(guān)的草圖；有的小組條件有限，只用了步測法丈量校園整體綠地的長度和面積，目測法計算了手掌長度和面積.教師還可組織小組之間進(jìn)行交流展示，評選出優(yōu)秀的測量方案，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣，并提高學(xué)生的審美能力.

綜上所述，在多媒體教學(xué)技術(shù)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要以及教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒍嗝襟w技術(shù)融合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教材內(nèi)容的傳授提供教學(xué)單元主題情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，讓學(xué)生挖掘教材的知識點(diǎn)，發(fā)揮個人的主動性，探索出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升.同時，多媒體教學(xué)符合素質(zhì)教育模式下對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.