史懌文 （江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，江蘇 溧陽(yáng) 213300）

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是我國(guó)教學(xué)歷程中最為傳統(tǒng).最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，很早之前就有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”之說(shuō)，這也顯示了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性.但是在我國(guó)的教學(xué)歷程中，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都有其弊病和弊端，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)導(dǎo)向是為了提高和發(fā)展學(xué)生的考試能力及考試成績(jī)，很多教師采取的教學(xué)方案都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的做題能力，通過(guò)各種各樣的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生在考試的過(guò)程中能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的興趣和思維的發(fā)展.所以在以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，這種教學(xué)方案逐漸失去了其存在的價(jià)值.在素質(zhì)教育階段中，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展其數(shù)學(xué)思維成為一種重要的教學(xué)目標(biāo)，而教師也應(yīng)該在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)下采取相應(yīng)的教學(xué)方案.

一、創(chuàng)設(shè)生活化的計(jì)算教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)，但是這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)學(xué)，所以對(duì)于一些計(jì)算就不知道怎么操作了.計(jì)算來(lái)源于生活，而且運(yùn)用于生活中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)造一種生活化的計(jì)算教學(xué)環(huán)境，把生活中的內(nèi)容融入進(jìn)去，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí).對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次系統(tǒng)接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力和心理接受方面均面臨著一定的挑戰(zhàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有一定的熟悉感，也有助于鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算.通過(guò)具體的生活實(shí)際計(jì)算相關(guān)內(nèi)容，從而潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.在課堂教學(xué)中設(shè)置生活化教學(xué)環(huán)境，有助于將學(xué)生帶入到生活情境中，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為更容易理解的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠有效保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng).教師在這樣的課堂教學(xué)氛圍下也要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)小組成員之間相互討論交流，借助數(shù)學(xué)運(yùn)算解決相關(guān)問(wèn)題.這樣能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)計(jì)算觀念滲透在解決日常實(shí)際問(wèn)題中，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.

例如，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通常只是講解這些知識(shí)點(diǎn)和一些運(yùn)算法則，但是對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受能力較弱，對(duì)于這些抽象的知識(shí)點(diǎn)很難理解，對(duì)于一些基本的計(jì)算內(nèi)容也不能完全掌握.因此教師應(yīng)將計(jì)算教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)容.在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，加減乘除是最為基本的運(yùn)算，也是最常用到的運(yùn)算，這一教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中也經(jīng)常會(huì)遇到，在教學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以把這一教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái).比如教師可以和學(xué)生開(kāi)展一個(gè)模擬購(gòu)物的教學(xué)環(huán)境，讓教師充當(dāng)商店的售貨員，在講臺(tái)上放置一些糖果、餅干、文具等產(chǎn)品，標(biāo)上價(jià)格，然后再讓學(xué)生扮作到超市進(jìn)行購(gòu)物的顧客.在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生扮演的顧客去自行挑選講臺(tái)上的一些商品，然后計(jì)算價(jià)格.通過(guò)這樣的教學(xué)方式，把加減乘除的混合運(yùn)算以一種生活化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的運(yùn)算法則，從而提高課堂教學(xué)的效率.

二、鼓勵(lì)學(xué)生合作，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

素質(zhì)教育最為主要的目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的模式來(lái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容.通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，有助于學(xué)生思維的相互碰撞，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng).教師在課堂教學(xué)時(shí)可以采用小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)分析問(wèn)題，給學(xué)生布置不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員分配相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)效果的提升.在引導(dǎo)學(xué)生小組討論的過(guò)程中，教師要適當(dāng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中如何分配任務(wù)，學(xué)會(huì)分解相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高.在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師可以通過(guò)某一計(jì)算原則的講解，讓學(xué)生小組合作討論交流，使學(xué)生通過(guò)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣.教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于課堂中表現(xiàn)的不足之處，也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生容易接受的方式幫助學(xué)生走出困境，從而為學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展建立一定的基礎(chǔ).通過(guò)這種方式有助于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng).

以往教師在教學(xué)的過(guò)程中通常都會(huì)忽略讓學(xué)生之間通過(guò)合作的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多教師認(rèn)為這種教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)的效率，所以這些教師通常都是直接講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受這些知識(shí)點(diǎn)，這就使得教學(xué)的效率低下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展.面對(duì)這種情況，教師就可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探討.例如在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，加減乘除的混合運(yùn)算是最為復(fù)雜的，也是最為重要的.教師可以在上課前將學(xué)生按照人數(shù)分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位自主預(yù)習(xí)關(guān)于加減乘除混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn).讓學(xué)生通過(guò)小組合作的模式，首先學(xué)習(xí)加減乘除混合運(yùn)算法則中的一些基礎(chǔ)運(yùn)算原則，然后讓這些學(xué)習(xí)小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，以及在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題.最后教師可以根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏.通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠讓這些學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，鍛煉數(shù)學(xué)思維，并在老師的講解過(guò)程中進(jìn)一步完善相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提升自主學(xué)習(xí)的效率.

三、通過(guò)適當(dāng)練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算水平

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵.然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一般都會(huì)運(yùn)用大量機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，大量的習(xí)題也淹沒(méi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣.我們必須改變這一現(xiàn)狀，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候需要篩選出有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，通過(guò)典型例題的練習(xí)達(dá)到掌握這一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的效果，避免重復(fù)習(xí)題訓(xùn)練給學(xué)生造成的不適感.在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師必須給學(xué)生講明習(xí)題訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)提高自身計(jì)算的能力和水平.對(duì)于計(jì)算練習(xí)的方式，教師應(yīng)該先摸清楚學(xué)生的情況，然后根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)，幫助他們提高計(jì)算的水平.教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，充分意識(shí)到傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)給學(xué)生造成的不良影響，從不同的角度創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，尋找提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法.計(jì)算教學(xué)必須要通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，但是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)難以保證學(xué)生計(jì)算水平的提升，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算練習(xí)，才能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng).在這樣的課堂教學(xué)模式下，教師借助典型例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)典型案例的計(jì)算學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)自己的數(shù)學(xué)計(jì)算，從而幫助學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.同樣，教師在課堂中也可以采用游戲教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，從而能夠有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.相應(yīng)的游戲活動(dòng)也要設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，保持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情.

教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)以題海戰(zhàn)術(shù)主要的教學(xué)方案，但是這種方式?jīng)]有讓學(xué)生深層次的理解計(jì)算的基礎(chǔ)法則，很容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法是不可取的，教師的教學(xué)方式要有針對(duì)性和科學(xué)性.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難度最大的內(nèi)容就是混合運(yùn)算，在教學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)加深學(xué)習(xí)的效率，但是適合的練習(xí)方案是教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題.例如教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況來(lái)制定有針對(duì)性的教學(xué)方案.若班級(jí)內(nèi)的一些學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算的法則不清楚，教師可以給他們找一些經(jīng)典的題目，讓他們進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中找出自己的問(wèn)題所在，同時(shí)熟悉運(yùn)算法則的規(guī)律.對(duì)于基礎(chǔ)運(yùn)算不太理解的學(xué)生，教師可以找一些單獨(dú)訓(xùn)練運(yùn)算法則的題目，讓這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí).教師也可以通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的薄弱之處，從而幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力.在接下來(lái)的課堂教學(xué)中教師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱之處加強(qiáng)練習(xí)，只有有針對(duì)性的課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同樣也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

四、通過(guò)舉辦計(jì)算比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算比較枯燥無(wú)味，但是難度比較大且十分重要，因此很多的學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中都容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理.教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)舉辦一些數(shù)學(xué)計(jì)算比賽，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍加入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在制定計(jì)算比賽內(nèi)容時(shí)，要明確規(guī)則，使比賽有序開(kāi)展，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用.小學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，課堂教學(xué)中如果教師只采用呆板的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力難以到長(zhǎng)時(shí)間集中，從而容易給學(xué)生造成一定的影響，會(huì)讓學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課堂.教師要充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)相應(yīng)的比賽活動(dòng)，有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，也能有效提高學(xué)生的運(yùn)算水平.這樣的教學(xué)模式能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性.

以往教師在具體教學(xué)的過(guò)程中很少采用比賽的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)檫@些教師認(rèn)為比賽的模式很容易讓學(xué)生之間產(chǎn)生惡性的競(jìng)爭(zhēng).但是這種想法過(guò)于片面，比賽的模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和計(jì)算能力的提升都有重要的作用，不能忽略這個(gè)重要的教學(xué)方案.教師在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，需要合理應(yīng)用比賽競(jìng)爭(zhēng)這一教學(xué)模式，例如教師可以定期開(kāi)展本班級(jí)內(nèi)部的計(jì)算比賽，在開(kāi)展比賽之前提前告知學(xué)生們，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間準(zhǔn)備.通過(guò)這種比賽競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，來(lái)激發(fā)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生踴躍參與自主學(xué)習(xí).除此之外，教師要明確比賽的規(guī)則，學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓每一名學(xué)生都能夠在比賽的過(guò)程中提升計(jì)算水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生關(guān)系的良好發(fā)展.因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要善于利用計(jì)算比賽的教學(xué)模式，同時(shí)也要明確規(guī)則，規(guī)避可能帶來(lái)的不利后果.

五、總 結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平尤為重要，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意采取科學(xué)的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，讓學(xué)生能夠自主探索和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容.