◎王繼元

(甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣朱店教委王川小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744607)

一、引 言

在以往的教育中，學(xué)校會采取應(yīng)試教育的模式來進行教學(xué)與素質(zhì)教育不同的是，應(yīng)試教育更看重學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生實際掌握知識的情況應(yīng)試教育下，學(xué)校比較看中升學(xué)率，這也是學(xué)校忽視素質(zhì)教育、重視應(yīng)試教育的一大原因，導(dǎo)致對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙

二、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育的推行主要是為了實現(xiàn)教育的目標(biāo)，這也是國家教育部門關(guān)心的問題只有進行素質(zhì)教育，才能從根本上提高公民的素質(zhì)小學(xué)階段的素質(zhì)教育課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)為主，對學(xué)生進行思想道德教育并附加一些政治、經(jīng)濟等方面的文化知識教學(xué)，以開發(fā)學(xué)生潛力為落腳點，同時進行體育鍛煉，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才

三、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

(一)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)實際上是較為抽象的學(xué)科，對于腦部發(fā)育還沒有完全成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有困難的，甚至可以說是對學(xué)生的一種考驗小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育主要是為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維,這對其今后的發(fā)展有著重要的意義在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，因此部分學(xué)生甚至放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的開展是具有連貫性的，倘若上一節(jié)課學(xué)生沒聽懂便放棄了，那么，之后的課程只會更聽不懂，這就導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)沒有辦法正常開展，數(shù)學(xué)教師也會感到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展受到重重阻礙因此，教師想要進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和思維能力，僅僅靠自己在課堂上對課程內(nèi)容的講解是不可能達到目的的在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)的開展就是在不斷地重復(fù)運用數(shù)學(xué)公式這樣的教學(xué)方式往往只要求學(xué)生記住對應(yīng)的數(shù)學(xué)公式和法則，久而久之，學(xué)生會因為這些繁多、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式記憶而感到厭煩，最終降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣素質(zhì)教育更注重學(xué)生全方位的發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生正處在對新奇事物充滿好奇心的階段，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際或者一些學(xué)生較為感興趣的故事，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)世界的奧妙，這樣一來，課堂氣氛也會變得更輕松、活躍這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有推動作用

(二)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

抽象性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的條件，學(xué)習(xí)思維和態(tài)度能夠進一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力數(shù)學(xué)計算要求學(xué)生認(rèn)真審題并保證無誤地完成，計算過程必須是連續(xù)的、有充分依據(jù)的因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)不怕困難、迎難而上的堅強意志教師還需要融合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，對學(xué)生進行有規(guī)律的嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的積極心態(tài)小學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)揮的最佳時期，此時教師不應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)的灌輸教育扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并能夠?qū)λ莆盏臄?shù)學(xué)知識舉一反三在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，教師也能拓寬學(xué)生的知識面

四、素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生

想要更好地實行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)面對全體學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于革新自身的教學(xué)思維，樹立新時代的教育理念，將課堂以教師為中心變成以學(xué)生為中心在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)起到一個引導(dǎo)者的作用，學(xué)生才是教學(xué)過程中的核心，教師的教學(xué)工作要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進行例如，在教學(xué)“平行四邊形與梯形”時，教師在實際的教學(xué)過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的反應(yīng)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進行教學(xué)，將傳統(tǒng)的灌輸式教育和應(yīng)試教育進行改革和融合課堂上，教師在講解完一個知識點后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生更好地消化，而不是從頭到尾進行灌輸教育，這樣會使學(xué)生被動地接受知識點，并沒有主動學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的課堂參與度，在課堂上，每一名學(xué)生都不應(yīng)該被落下，教師要關(guān)注每一名學(xué)生，這樣才能更好地推動素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的開展例如，在課堂教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的課堂注意力情況，當(dāng)學(xué)生的注意力降低時，就代表著其對學(xué)習(xí)的積極性下降了，此時教師應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)生的課堂注意力同時，對于課堂上喜歡提一些奇怪但有深入研究意義問題的學(xué)生，教師要正確地對其引導(dǎo)，推動該類學(xué)生的個性化發(fā)展

五、素質(zhì)教育要注重學(xué)生的實踐能力

素質(zhì)教育過程中，教師要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)實踐能力包含以下兩點：有能力將理論落實到實踐當(dāng)中，推動理論與實踐的結(jié)合；能夠靈活運用理論知識，使得理論知識為自己所用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是大勢所趨，數(shù)學(xué)方面的實踐能力指的是學(xué)生運用在課上學(xué)習(xí)到的理論知識，更好地解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題在培養(yǎng)實踐能力的同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性也能有所提高，這對于學(xué)生來說，不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都有不小的幫助因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會將理論知識與實踐相結(jié)合例如，在講解“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”這一知識點時，教師可以開展對應(yīng)的實踐活動實踐活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用小棒或者圓球進行擺數(shù)，將文字落實到實際的物體中通過實物展示，學(xué)生更容易理解題目所問并進行回答在這樣的過程中，學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，同時加深了對知識點的記憶這樣簡單、快捷的學(xué)習(xí)方式，更有利于推動學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識的奧秘

六、素質(zhì)教育應(yīng)多創(chuàng)新，少應(yīng)試

素質(zhì)教育在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中有一定的優(yōu)勢，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識，而且能使學(xué)生很好地應(yīng)用理論知識解決實際問題教師團隊之間在課下可以進行小組討論，創(chuàng)建出一種應(yīng)試教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)新方式，重視對學(xué)生表達能力、思維邏輯能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育的幫助下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會更積極、主動，課堂參與度也得到了提高實際上，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育下的考試并不矛盾，其能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識，營造相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互督促的良好學(xué)習(xí)環(huán)境例如，教師在講述“平行四邊形面積計算”這一知識點時，需要向?qū)W生講解知識內(nèi)容，還可以讓學(xué)生自己動手通過剪紙的形式做出一個平行四邊形，并計算出它的面積在剪紙的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對平行四邊形概念的理解，還能將相關(guān)知識聯(lián)系在一起，形成完整的知識關(guān)系網(wǎng)在學(xué)習(xí)直角三角形的過程中，教師可以讓學(xué)生剪出兩個三角形，分別是有直角和沒有直角的三角形，并讓學(xué)生觀察兩個三角形之間的不同點，用這樣的形式引出直角三角形的特征在這一過程中，學(xué)生也鞏固了對三角形相關(guān)知識的記憶這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力

在素質(zhì)教育的幫助下，學(xué)生不僅會收獲知識，還會體驗到學(xué)習(xí)帶來的成就感和樂趣在學(xué)習(xí)的過程中，教師不可能保證每一名孩子的學(xué)習(xí)成績都好，也不可能保證每一名學(xué)生都能上大學(xué)，但是在素質(zhì)教育下，教師可以保障學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和積極性，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才是有意義的

七、小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，避免教學(xué)過程流于形式

我國想要進一步提高國民素質(zhì)，就要從孩子抓起素質(zhì)教育以發(fā)展德、智、體、美、勞五個方面為目的，在數(shù)學(xué)教育中，“智”的發(fā)展是必不可少的素質(zhì)教育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞現(xiàn)實生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠感受到數(shù)學(xué)知識對生活的重要性，并且清楚意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要足夠嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，其更偏向于因材施教大多數(shù)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差不是因為其智力不好，而是受到其他方面的因素困擾，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳在素質(zhì)教育的推行下，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些干擾因素，為學(xué)生排除干擾，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣例如，對于一些自制力較弱的學(xué)生，教師可以在課上為其提供適當(dāng)?shù)淖钥亓τ?xùn)練，幫助其養(yǎng)成自控的好習(xí)慣教師以因材施教的方式進行教學(xué)，能夠更好地促進學(xué)生根據(jù)自身的情況進行適應(yīng)性的學(xué)習(xí)隨著素質(zhì)教育的實行，學(xué)生能以學(xué)習(xí)為樂趣、為目的、為今后發(fā)展的強大動力，去進行深入的學(xué)習(xí)同時，教師也要樹立好正確的教學(xué)心態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展

八、加強說的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素質(zhì)

說到增強學(xué)生的語言表達能力，數(shù)學(xué)教師會認(rèn)為這是語文教師的責(zé)任和義務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂上不用教授太多關(guān)于表達的內(nèi)容但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倘若教師不能讓學(xué)生發(fā)表自己對知識點的見解和看法，就算數(shù)學(xué)教師備課充分，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言都是“水過鴨背”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練尤為關(guān)鍵，好的思維訓(xùn)練取決于學(xué)生能夠有較好的語言組織能力和表達能力在實際的小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生自己掌握題目的含義，并且能夠表達清楚運算過程中的數(shù)量關(guān)系，能夠流利、順暢地表達自己的解題思路通過反復(fù)的練習(xí)，在課堂上，學(xué)生逐漸清晰了數(shù)學(xué)題目的解題思路，思維也得到進一步的拓展和延伸，最終學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平都能得到顯著的提升在后期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生更多表達自己想法的機會，讓學(xué)生在表達的過程中獲取更多知識，從而充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

九、引導(dǎo)和強化學(xué)生探究新知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不可動搖，學(xué)生才是課堂活動的主人因此，教師開展教育教學(xué)的最主要目的就是服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠收獲知識對此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減少被動獲取知識的狀況出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地探索數(shù)學(xué)知識因此，教師在開展教學(xué)活動時，要善于將個人教學(xué)活動意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生活動開展的需要，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的行動目的上與自己達成一致，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時能與教師產(chǎn)生共鳴，從而更積極、主動地探索新知識例如，教師在教授“長方形的周長”這部分內(nèi)容時，首先可以向?qū)W生展示題目，之后拿出事先準(zhǔn)備好的長方形卡紙，讓學(xué)生自主測量長方形的周長在自主進行長方形周長測量的過程中，不同的學(xué)生可能采用不同的方式教師在觀察學(xué)生的測量方式后，可以故意向?qū)W生發(fā)問：為什么一些同學(xué)只測量長方形的兩條邊長，就能夠得到長方形的周長呢？此時，掌握一定知識內(nèi)容的學(xué)生就會作答道：因為長方形的對邊長度相同這樣一來，一些未能及時掌握知識點的學(xué)生能馬上意識到自己對知識點掌握的不足之處，從而更快速地求得長方形的周長經(jīng)過探討，最終學(xué)生能夠得到計算長方形周長的公式教師通過匯總和整理，引出最簡便的、正確的長方形周長計算公式教師以這樣的方式開展教學(xué)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，從而幫助學(xué)生真實地感受知識點的由來，不僅能夠加深學(xué)生對知識點的印象，還能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到一定程度的提高

十、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育的合力作用

社會教育具有多樣性、導(dǎo)向性、普遍性的特點，學(xué)校教育、家庭教育都與社會教育緊密相連，可以說，社會教育對于學(xué)校教育和家庭教育有著一定的導(dǎo)向作用社會生活復(fù)雜多樣，不同領(lǐng)域的人所帶來的呈現(xiàn)方式有所不同，這決定了社會教育內(nèi)容的多元、多樣學(xué)校教育、社會教育、家庭教育各有不可取代的特點，三者緊密相連因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)展素質(zhì)教育要重視三種合力作用的發(fā)揮，以便更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展

十一、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實行素質(zhì)教育，更利于推動學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的同時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度得以養(yǎng)成因此，教師在教學(xué)過程中要抓住素質(zhì)教育的教學(xué)目的和要求，增強對素質(zhì)教育的實踐，提高對素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施的責(zé)任感，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平