◎王延平

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)陽春小學,甘肅 武威 733000)

口算練習是對大腦的一種有效開發(fā)，有助于學生思維靈活性的提升，可幫助學生發(fā)展個人思維能力數(shù)學對于小學生來說比較抽象難懂，小學生學習起來比較吃力，這就需要教師在課堂教學中幫助學生將抽象的知識轉化為直觀的知識，以提升學生的數(shù)學學習能力因此，教師需要結合現(xiàn)代化教學模式，不斷探索新的教學方法，優(yōu)化個人教學模式，保證課堂教學質量教師可以將新舊知識進行結合，幫助學生更好地理解知識內容，降低學生的學習難度

一、小學數(shù)學教學中口算練習現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學課堂對于學生的口算教學還不夠具有針對性，學生更多地需要進行紙面的運算才能得出正確答案，無法獨立進行口算練習數(shù)學學習需要學生具有主動思維能力和意識，如果口算練習沒有幫助學生養(yǎng)成口算自信，學生就會自我懷疑，在接下來的學習中就容易出現(xiàn)問題，長此以往，學生的數(shù)學學習興趣就會下降，從而導致數(shù)學成績不樂觀，這會進一步打擊學生的學習自信心課堂教學比較單一，導致學生缺乏口算練習的興趣，從而影響學生的口算效率，長此以往，學生的口算效率難以得到提高教師更偏重傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生背誦，希望學生通過熟練背誦實現(xiàn)快速口答，殊不知，數(shù)學計算也是一個思維過程，不是通過死記硬背就能夠完成的，而且這種教學方式會使學生產生極大的學習負擔，不利于學生的進一步發(fā)展教師創(chuàng)設的課堂教學情境缺乏趣味性，導致學生在課堂學習中很難長時間集中注意力，學習效率難以得到提升，這樣的教學方式難以取得良好的教學效果

隨著教育改革的深入，要求教師能夠關注學生個人，根據(jù)學生的實際需要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍口算練習需要安靜的氛圍，以使學生不受外界干擾，專注于口算練習同時，口算方法也要靈活多變，每個學生有不同的學習特點，教師要根據(jù)學生的不同情況進行引導，幫助學生掌握適合自己的教學方法，保證學生的學習效率

二、如何提升小學數(shù)學口算練習教學效率

(一)創(chuàng)設良好運算氛圍，提升學生數(shù)學學習興趣

口算練習對于小學生來說比較枯燥乏味，容易打消學生的學習積極性，進而影響學生對其他領域知識的學習因此，教師需要給學生創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，幫助學生提升數(shù)學學習興趣，提升學習積極性，讓學生能夠主動參與課堂學習中來教師也要對小學生的心理特點進行充分了解，掌握學生的學習需求，從而滿足學生的學習需要對于小學生來說，容易受外界事物的影響，且難以長時間集中課堂注意力教師要為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，吸引學生的課堂注意力，使學生愿意主動投入課堂學習中來，并不斷在學習過程中形成良好的學習習慣，提高口算效率學習效果一旦得到提升，學生就會積極主動地投入接下來的學習中去，并且不斷增強數(shù)學學習的自信心

例如，在教學“10以內的加減法”一課時，教師需要為學生創(chuàng)設良好的學習情境教師可以用具體的實物代替數(shù)字，幫助學生理解數(shù)字的具體含義學生在平時生活中從未接觸到數(shù)字，只是知道生活中的具體事物，如三個蘋果、兩支筆等，教師可以通過具體事物引入課堂學習，讓學生理解數(shù)字的含義，使學生接下來再進行加減法練習時可以理解減法及加法的真正含義教師通過引導學生進行10以內的加減法口算練習，能使學生的口算速度加快，準確率提高，還能使學生在口算練習中不斷感受到數(shù)學學習的樂趣，提升學生的學習興趣對于初次接觸數(shù)字運算的低年級學生來說，教師尤其需要重視學生的心理特點，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的數(shù)學學習好奇心，從而幫助學生提升學習效率教師通過將抽象的數(shù)字轉化為學生容易接受的具體形象事物，能夠幫助學生提高對數(shù)字概念的理解能力，增強數(shù)字敏感度，有助于學生提升口算能力

(二)傳授學生口算技巧，增強學生口算運算能力

口算具有一定的技巧，單純地進行算數(shù)加減乘除計算，會使得運算量過大，運算速度過慢，學生也會容易出錯因此，教師需要向學生傳授恰當?shù)倪\算技巧，并且?guī)ьI學生進行練習，使學生掌握多種運算方法，從而保證學生的學習效率得到提升，使學生在遇到不同的算數(shù)題時可以很快反應出具體使用哪種運算技巧，從而減少運算量，保證運算效率，提高運算準確度學生的運算能力得到提升，教師的教學就會得到學生的認可，這有助于良好師生關系的建立教師在傳授各種口算運算技巧時要有一定的科學依據(jù)，使學生能夠在預算過程中循序漸進地得到運算結果，防止拔苗助長，給學生傳授一些沒有科學依據(jù)的運算技巧，導致學生的思維受到拘束，通過死記硬背進行學習

例如，在學習“100以內的加減法”一課時，對于兩位數(shù)的加減，需要學生利用進位以及退位的數(shù)學思維，此時，對于學生的思維模式就會有新的要求，要求學生的思維更加嚴密，且能建立知識之間的連接教師可以傳授給學生相關運算方法或者運算方式，幫助學生進行巧妙簡便運算比如，在計算34+56時，教師可以引導學生首先進行個位數(shù)字的加法，提醒學生滿十進一，從而保證學生更好地掌握數(shù)學學習方法比如在進行92-13口算練習時，教師可以給學生講解借位法，讓學生從右往左運算，個位不夠減向前一位借一當十，用10減去3后再加2得出個位數(shù)字，由于個位借一，十位數(shù)字減一，8減去1得出十位數(shù)字，從而幫助學生很快得出答案教師也要注重引導學生進行練習，以提升學生的運算速度，提升學生的運算能力，使學生的個人思維得到拓展，使學生更好地理解數(shù)學計算，提升學生的數(shù)學學習興趣教師也可以鼓勵學生進行探究，創(chuàng)新運算技巧，提升運算速度，保證運算準確性

(三)豐富課堂教學模式，提高學生口算運算效率

傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能滿足學生的發(fā)展需要，教師需要結合現(xiàn)代教學模式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助學生不斷養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠更好地融入課堂學習中教學模式的創(chuàng)新需要建立在學生需要的基礎上，教師要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設教學方法，優(yōu)化教學過程，為學生提供良好的學習機會，幫助學生養(yǎng)成積極思考的習慣，從而提升學生的學習能力口算能力的提升有助于學生個人思維能力的提升，可使學生更好地在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而保證創(chuàng)新能力得到提升隨著信息技術的發(fā)展，各種高科技設備應用于教育領域，教師在教學過程中可以融合現(xiàn)代化教育教學手段，豐富課堂教學模式，激發(fā)學生的課堂學習興趣，幫助學生形成良好的課堂學習習慣同時，教師要鼓勵學生進行主動思考，培養(yǎng)學生的問題探究意識，鼓勵學生通過合作探究進行問題解決，進而提高學生的數(shù)學學習和思維能力

例如，在學習“表內除法”一課時，教師需要引導學生認識余數(shù)的具體概念，以幫助學生更好地理解教材內容，使學生更好地投入學習中，保證學生的學習效率得到有效提升接下來，教師可以組織學生進行討論交流，使學生能夠在學習中提升交流能力，發(fā)生思維碰撞，從而保證學習效率得到提升教師可以通過具體的例子引導學生進行積極思考，引導學生投入課堂學習中比如分蘋果，教師拿來13個蘋果，要平均分給5名學生，應該怎么分？每名學生可以分幾個蘋果？讓學生動手操作，進行分配學生分配的過程也是思考的過程與此同時，教師要進行總結，讓學生真正理解除數(shù)與被除數(shù)的關系，理解除法的含義多樣化的教學模式的融合有助于學生更好地投入課堂學習中，能夠活躍學生思維，使得教學更符合學生的發(fā)展特點，從而保證學生的學習積極性得到提升，數(shù)學思維得到發(fā)展同時，課堂實踐活動可以吸引學生的注意力，使學生能夠在活動中發(fā)揮個人主觀能動性，積極主動進行思考，深入理解和研究相關問題，幫助學生加深對所學知識的印象，從而進一步提高數(shù)學學習效率教師在課堂教學過程中需要引導學生從不同的角度思考問題，同時通過將抽象化的知識轉化為形象化的概念，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，幫助學生不斷養(yǎng)成積極思考的習慣，進而使學生在學習過程中有所收獲

(四)鼓勵學生進行練習，幫助學生掌握口算方法

知識以及技巧的學習只是學習過程的第一階段，知識需要鞏固，需要不斷練習，學生可以在練習中鞏固所學知識，提升學習效率及時練習對于學生鞏固知識尤為重要，教師需要引導學生不斷練習并進行主動思考，幫助學生真正理解數(shù)學口算原理，從而保證學生的學習效率得到提升學生只有掌握數(shù)學學習方法，才會不斷在學習中成長和進步，學會學習，提升口算能力數(shù)學知識的學習需要大量的練習，但是教師要避免題海戰(zhàn)術，要通過典型例題的練習幫助學生舉一反三，提高學生解決問題的能力，從而引導學生不斷思考相關問題，找到解決問題的創(chuàng)新性答案，使學生真正掌握知識，真正理解相關知識概念但是各種典型的數(shù)學案例不容易找到，教師需要結合教材所講內容以及學生的實際情況進行選擇教學案例既要能對學生起到指導和幫助作用，又要包含本節(jié)課所講知識內容因此，教師需要熟練地掌握教材內容，必要時可以進行數(shù)學題目的自創(chuàng)，幫助學生提高解題效率，促使學生學會解決相關問題，從而進一步提升學生的學習質量

例如，在教學“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師首先需要給學生講解乘法的運算法則，使學生在接下來的學習中可以更好地運用運算法則運算法則是學生進行運算實踐練習的基礎，教師需要給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，鼓勵學生將所學知識運用到實踐中來，從而提升學生的學習效率教師可以將學生分組，讓學生進行小組競賽，使學生的運算積極性得到提升，使學生的思維得到拓展在競賽結束后，教師要及時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持口算運算的熱情，從而促使學生將口算運算中的學習方法運用到其他學習中，保證學生的整體綜合素養(yǎng)的提升

三、總 結

綜上所述，在小學數(shù)學教學中增強學生的口算練習技巧可以有效幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學運算能力，提升學生的運算效率，使學生逐漸愛上學習數(shù)學，提升學生的數(shù)學學習自信心，從而保證學生的學習積極性得到提升口算是數(shù)學學習的基礎口算練習一方面可以提升學生的數(shù)學學習能力，另一方面可以為學生的日后數(shù)學學習減少阻礙，幫助學生建立堅實的數(shù)學基礎同時，口算練習可幫助學生激發(fā)學習思維，提升數(shù)學理解能力，從而保證學生的學習效率的提升