摘要：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，是高校人才培養(yǎng)的首要政治任務(wù)。當(dāng)前，隨著智能互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新興媒體不斷融合，引發(fā)了思想政治教育工作的巨大變革，對高?！叭M”工作產(chǎn)生了深遠的影響?；诖?，文章立足于媒體融合的發(fā)展背景，探討“三進”工作的創(chuàng)新路徑，提出要創(chuàng)新融媒載體，開發(fā)精品化融合型教育平臺，構(gòu)建育人新陣地；要優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，增強教育吸引力；要加強媒體監(jiān)管，營造思想政治教育和諧環(huán)境；要創(chuàng)新話語表達方式，提升教育教學(xué)話語力，消弭話語鴻溝，使受教育者在學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新成果過程中產(chǎn)生思想共鳴、心靈碰撞，不斷推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。

關(guān)鍵詞：融媒體；高校；“三進”；路徑；創(chuàng)新

中圖分類號：G212.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）18-0194-03

隨著移動智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新媒體呈現(xiàn)出融合一體化的發(fā)展趨勢，標(biāo)志著“融媒體”時代的到來。在融媒體環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生群體接觸媒體的習(xí)慣已悄然發(fā)生改變，為高校運用媒體工具開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦（以下簡稱“三進”）工作帶來了重大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，主動應(yīng)對融媒體發(fā)展趨勢的挑戰(zhàn)，積極探索“三進”工作創(chuàng)新路徑，成為當(dāng)前高校思想政治教育工作的一項重要課題。

一、創(chuàng)新融媒載體，構(gòu)建育人新陣地

規(guī)范校園新媒體的管理，推進融媒體平臺建設(shè)，是高校運用融媒體創(chuàng)新“三進”工作的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，很多高校都獨立創(chuàng)建自己的媒體平臺，但由于各媒體平臺往往以“單打獨斗”的方式運營和管理，媒體融合程度低下，缺乏技術(shù)支持，使得媒體融合平臺建設(shè)和管理大大滯后，“三進”工作的效果也隨之大打折扣。因此，運用融媒體創(chuàng)新“三進”工作，必須遵循融媒體發(fā)展的客觀規(guī)律，滿足學(xué)生內(nèi)在需求，協(xié)調(diào)各方力量加強融合型媒體平臺建設(shè)，建設(shè)精品化、品牌化和深受學(xué)生喜愛的校園融媒體平臺。

（一）整合融媒資源，積極開發(fā)精品化融合型教育平臺

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為做好大學(xué)生思政工作提供了多元化的媒體工具。創(chuàng)新“三進”工作，必須順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，“在加快構(gòu)建高校官方微博、官方微信、新聞客戶端為標(biāo)志的移動傳播矩陣基礎(chǔ)上”[1]，將微博、微信等新媒體與校報、廣播等傳統(tǒng)校園媒體融合起來，通過整合各種新舊媒體的優(yōu)勢，打造既有信息權(quán)威又快捷高效的思政教育平臺，形成全方位育人格局。要積極開發(fā)線上與線下、現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合的融合型學(xué)習(xí)平臺，利用好“學(xué)習(xí)強國”APP，及時快捷地學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神；要融合網(wǎng)絡(luò)傳播方式，運用當(dāng)下流行的直播和錄視頻、開啟彈幕等方法與學(xué)生展開網(wǎng)上互動，提高學(xué)生對思想政治教育網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的關(guān)注度，促進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想根植于心，進而外化于行。

（二）規(guī)范媒體管理，引領(lǐng)校園媒體平臺融合有序發(fā)展

當(dāng)前，高校各個部門設(shè)置眾多的官方微信公眾號、微博以及紛繁復(fù)雜的各類校園APP亂象，不僅造成了師生的不便，而且還弱化了思想政治教育工作。因此，規(guī)范媒體管理，引導(dǎo)校園新媒體平臺有序發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新成果，是當(dāng)下運用新媒體開展“三進”工作的重點。為此，要設(shè)立實體的融媒體工作站，對校園新媒體的各項事務(wù)進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，以此在內(nèi)容、平臺、管理等各方面引領(lǐng)各種媒體工具深度融合在一起。要打破高校媒體隊伍各自為政的板結(jié)現(xiàn)狀，整合各媒體平臺人員，統(tǒng)籌統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一策劃微信、抖音、廣播等媒體平臺，實現(xiàn)全媒體化的資源共享。

（三）加強技術(shù)支持，為開發(fā)融合媒體學(xué)習(xí)平臺提供支撐

“技術(shù)”是開發(fā)融媒體思想政治教育學(xué)習(xí)平臺的關(guān)鍵。開發(fā)融媒體學(xué)習(xí)平臺，首先必須以技術(shù)為先導(dǎo)，加強對相關(guān)技術(shù)的開發(fā)和研究。要引進社交媒體的優(yōu)秀人才和技術(shù)隊伍，借助社交媒體的技術(shù)優(yōu)勢，依靠數(shù)字技術(shù)、媒介技術(shù)等信息技術(shù)，促進校園的技術(shù)融合。要提高思政工作者的技術(shù)水平，對思政工作隊伍進行信息化和數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)，培養(yǎng)提升他們的新媒體使用技能，讓其充分掌握并應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，積極支持更深層次的融合型學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。

二、創(chuàng)新內(nèi)容形式，增強教育吸引力

從哲學(xué)上說，形式和內(nèi)容是對立統(tǒng)一、不可分離的，既沒有無形式的內(nèi)容，也不存在無內(nèi)容的形式。在融媒體背景下創(chuàng)新“三進”工作，既要運用多樣化的網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)新“三進”工作形式，又要以多元化傳播介質(zhì)升級“三進”工作的教育內(nèi)容，只有相互適應(yīng)的教育形式和內(nèi)容才能增強思想政治教育吸引力，才能產(chǎn)生良好的育人效果。

（一）優(yōu)化教育內(nèi)容，強化教育教學(xué)內(nèi)容融合優(yōu)勢

“內(nèi)容”是運用融媒體開展“三進”工作的基礎(chǔ)。然而，由于對融媒體環(huán)境下的思想政治教育規(guī)律認識不到位，在“三進”工作中人們面臨多重的現(xiàn)實問題，如教育內(nèi)容簡單移植、缺乏時代性和感染力、多種媒體內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重等等。這些問題的存在，大大弱化了“三進”工作的吸引力和實效性。為此，在“三進”工作中，在堅持正確的政治導(dǎo)向的前提下，運用融媒體優(yōu)化教育內(nèi)容，強化教育教學(xué)內(nèi)容的融合優(yōu)勢成為現(xiàn)實的客觀要求。

首先，運用融媒體豐富的信息資源優(yōu)勢，更新教育教學(xué)內(nèi)容并促進其多樣化發(fā)展。在融媒體平臺中存儲了許多備受學(xué)生喜愛的話題和熱點新聞，要利用信息技術(shù)手段將這些素材以視頻的、場景化方式表現(xiàn)出來，同時要在主流權(quán)威媒體上選取關(guān)于新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、中國特色社會主義新時代的素材，不斷充實教育教學(xué)內(nèi)容。其次，大力運用融媒體推送個性化內(nèi)容。要樹立以用戶體驗需求為導(dǎo)向，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生個性特征和心理偏好，利用現(xiàn)代化科技，開發(fā)系列融媒體產(chǎn)品，為受眾提供對口的個性化服務(wù)，以此來深化學(xué)生對黨的理論創(chuàng)新成果的領(lǐng)會。最后，大力開發(fā)可視化課件。在“三進”工作中，教育者一般都能運用PPT進行教學(xué)，但是缺乏深度制作，內(nèi)容存在局限性。開發(fā)可視化課件，就要利用集內(nèi)容、音頻、視頻為一體的融媒體技術(shù)優(yōu)勢，將思政教育的核心內(nèi)容以生動、活潑的形式呈現(xiàn)出來，將學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新成果變得更加具體，并且不受時間和空間限制，從而使“三進”工作面貌煥然一新。

（二）創(chuàng)新工作形式，增進思想政治教育互動性

“形式”是運用融媒體“三進”工作展現(xiàn)方式。要想“三進”工作取得良好的效果，就必須創(chuàng)新工作形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式讓其在春風(fēng)化雨、潛移默化中接受教育。毫無疑問，融媒體發(fā)展為創(chuàng)新“三進”工作形式提供了契機，但是由于許多教育者依然堅守傳統(tǒng)思想政治教育模式，對新媒體技術(shù)掌握不夠熟練，簡單地播放視頻片段、推送相關(guān)報道信息等仍是“三進”工作的主要形式，所以難以取得理想效果。為此，改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教育方式，創(chuàng)新教育教學(xué)工作形式，增進思想政治教育的互動性，成為“三進”工作的現(xiàn)實要求。

首先，優(yōu)化思想政治教育傳播形式。要盡可能運用學(xué)生喜聞樂見的直播、視頻等多元化的傳播形式，傳遞出更多生動的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育信息；要尊重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流欲望，滿足學(xué)生渴望進行自我表達、自我創(chuàng)造的需要，鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)作品，傳播新思想，傳遞正能量。其次，優(yōu)化思想政治教育教學(xué)方式。要運用多種網(wǎng)絡(luò)媒體將原本枯燥的教材制作成學(xué)生喜愛的教育資源視頻，將原本趣味性不強的單一教學(xué)方式變?yōu)槲ψ恪⑷の缎詽?、互動性強的方式。再次，大力采用參與式教育學(xué)習(xí)方式。要運用融媒體的資源力量，開展關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“知識競答”線上活動，采取合理的激勵方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；要借鑒視頻彈幕式的互動方式，鼓勵學(xué)生在觀看教育視頻錄像過程中進行評論和發(fā)言，加強教育者與學(xué)生之間的思想交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

三、完善媒體監(jiān)管，營造和諧好環(huán)境

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育陣地逐漸從傳統(tǒng)的課堂擴延到網(wǎng)上。如何鞏固網(wǎng)絡(luò)新陣地，加強完善對媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)新媒體的監(jiān)管，堅持正確的輿論導(dǎo)向，保證“三進”工作的有序開展，是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的重要課題。硅谷著名IT專家丹·吉爾默指出，“草根新聞的興起伴隨著嚴(yán)重的道德問題，包括真實性和公然欺騙”[2]。顯然，由網(wǎng)絡(luò)新媒體本身的虛擬性和開放性所導(dǎo)致的虛假不良信息的泛濫，將直接影響大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的建立。為此，完善媒體監(jiān)督，構(gòu)建思想政治教育工作和諧環(huán)境勢在必行。

（一）建立高校校園媒體使用監(jiān)督體系

首先要加強校園媒體運行的規(guī)章制度建設(shè)，通過規(guī)章制度來約束和規(guī)范各個部門組織媒體平臺的運行，提高人們對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的認識，嚴(yán)防利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)發(fā)布不正當(dāng)言論、傳播不實信息、考試作弊等行為。其次要加強網(wǎng)絡(luò)思想政治工作巡查監(jiān)督，以融媒體的使用情況和實踐成果為標(biāo)準(zhǔn)制定思政工作考核指標(biāo)體系。學(xué)校宣傳部門聯(lián)合紀(jì)檢部門定期檢查融媒體下“三進”工作開展情況，對優(yōu)秀經(jīng)驗做法予以贊揚和推廣。最后要為加強對校園網(wǎng)絡(luò)媒體監(jiān)管提供技術(shù)支持，通過技術(shù)手段對媒體上散布的不當(dāng)言論及有害信息進行凈化清理，筑牢網(wǎng)絡(luò)信息平臺安全的“防火墻”。

（二）提高校園融媒輿情監(jiān)管引導(dǎo)能力

面對當(dāng)前復(fù)雜的輿論環(huán)境，在“三進”工作中，輿論引導(dǎo)工作須立足媒體融合的時代背景，既要允許不同的聲音，又要有辨別真?zhèn)巍⒕S護真理的能力；既要堅持正確輿論導(dǎo)向，強化輿論工作導(dǎo)向性；又要學(xué)會運用融媒體與大數(shù)據(jù)分析方法增強輿論引導(dǎo)的主動性。為此，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中認清輿論形勢，把握各式各樣輿論聲音的實質(zhì)，主動向社會主流輿論匯聚。另一方面，要借助融媒體工具加強對輿情監(jiān)測，建立暢通的輿情反饋渠道，做到對輿情第一時間知曉、第一時間反饋；要通過完善輿情研判做到對各平臺的信息進行鑒別、引導(dǎo)；在面對突發(fā)事件時，注意防范負面輿情的發(fā)生和擴大化，防止事情發(fā)酵和爆發(fā)，提升輿論引導(dǎo)的能力。

四、消弭話語鴻溝，提升教學(xué)話語力

在融媒體傳播格局下，微博、微信、抖音等系列現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體工具吸引著大量大學(xué)生，形成了相當(dāng)規(guī)模、影響巨大的網(wǎng)絡(luò)話語場域，對思想政治教育話語造成了較大的沖擊。為此，在“三進”工作中，思想政治教育不能自說自話，而必須轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新話語表達方式，提升教育教學(xué)的話語力，才能有效地彌合教育者與受教育者之間的話語鴻溝，使之在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想過程中產(chǎn)生思想共鳴和心靈碰撞。

（一）強化主流思想話語的轉(zhuǎn)化，提升話語表達力

在融媒體環(huán)境下，教育者只有將思想政治教育話語轉(zhuǎn)化為學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)話語，才能有效地傳達教育內(nèi)容，實現(xiàn)為宣傳主流意識形態(tài)所服務(wù)的目的。然而，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語并不是一般意義的網(wǎng)絡(luò)話語，它是一種“以馬克思主義理論話語、馬克思主義中國化相關(guān)理論話語、思想政治教育基本理論話語為指導(dǎo)”[3]的主流思想話語。

所以，在融媒體環(huán)境下開展“三進”工作，就要及時將主流思想話語在網(wǎng)絡(luò)空間進行轉(zhuǎn)化，強化網(wǎng)絡(luò)空間中社會主義意識形態(tài)。

一方面，要加強對中國共產(chǎn)黨宣傳話語的發(fā)展應(yīng)用。特別要在網(wǎng)絡(luò)空間積極宣傳“中國夢”“追夢人”“打鐵必須自身硬”等深受學(xué)生喜愛的詞句，學(xué)習(xí)用平易近人的話語風(fēng)格與學(xué)生展開交流和互動。另一方面，要積極將“高大上”的主流思想話語轉(zhuǎn)化成學(xué)生愿意聽、能聽懂的網(wǎng)絡(luò)熱詞或流行詞，以通俗易懂、喜聞樂見的表達方式拉近與學(xué)生的心理距離，做到讓思想政治教育生動化、時代化。

（二）推動單向話語向互動話語轉(zhuǎn)型，構(gòu)建話語共同體

在傳統(tǒng)“三進”工作中，往往采取自上而下單向的強制性灌輸教育方法，缺乏互動與溝通而易陷入自說自話的單向“獨白”的境地。在融媒體環(huán)境下，則日益由獨白式的單向方式轉(zhuǎn)向雙向互動式的方式，由此構(gòu)建教與學(xué)之間相互信任、共同發(fā)展的話語共同體就顯得尤為重要。為此，在交互對話中，應(yīng)充分尊重大學(xué)生主體地位，盡量給予他們自由表達的空間和機會，鼓勵他們在媒體環(huán)境中積極地自我表達。要遵循融媒體傳播規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成才規(guī)律，善于運用語言的藝術(shù)對教育內(nèi)容進行創(chuàng)新表達，同時對學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題主動進行輿論引導(dǎo)，促進師生之間互動交往，提升思想政治教育者話語能力。

（三）促進理論話語向生活話語轉(zhuǎn)化，增強話語生命力

在“三進”工作中，理論話語一般比較抽象化、規(guī)范化。而與之相反，在學(xué)生中流行的網(wǎng)絡(luò)語言則比較形象化，具有濃厚生活氣息。因此，運用融媒體開展“三進”工作，若僅僅只沿用教材中抽象的理論話語開展思想教育，不僅將無法吸引學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更無從談起提高“三進”工作的效果，因而必須促進理論話語向網(wǎng)絡(luò)話語、生活話語轉(zhuǎn)變。一方面，要積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言，篩除低俗落后的話語，掌握具有正面引導(dǎo)力的話語，并運用到“三進”工作中，以增強思想政治教育的時代感。另一方面，要將理論講授與大學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，將空乏的、抽象的、理論性強的教材話語轉(zhuǎn)變成貼近大學(xué)生生活實際、具有清新生活氣息和青春情懷的話語，以引起大學(xué)生內(nèi)心的思想共振和價值共鳴，從而進一步增強教育雙方之間的精神互動。

五、結(jié)語

在融媒體時代，“三進”工作必須因時制宜，與時俱進，充分利用融媒體技術(shù)優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，努力探索思想政治教育工作新模式，不斷開創(chuàng)“三進”工作新格局，切實用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

參考文獻：

[1] 孫偉，胡穎.借助媒體融合增強大學(xué)生思想政治教育實效性的對策思考[J].思想政治教育導(dǎo)刊，2017（11）：134-137.

[2] 王晨.競合：自媒體時代的傳統(tǒng)媒體之策[N].中國新聞出版報，2013-01-22（06）.

[3] 龍曼琳.融媒體傳播格局下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育路徑研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2019.

作者簡介 曾凱，博士，講師，研究方向：馬克思主義理論。