摘 要：在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。目前，我國(guó)使用的大學(xué)英語(yǔ)教材主要為《新視野大學(xué)英語(yǔ)》以及《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等系列教材，但高校中此類的主流教材往往對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力部分的培養(yǎng)程度較弱，單純地強(qiáng)調(diào)擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試中缺乏一定的技巧語(yǔ)句與知識(shí)，早在2005年，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試由100分變?yōu)?10分，聽力題型的比重也由原來(lái)的20%上升至35%，如何提高學(xué)生的聽力理解能力和應(yīng)試技巧是幫助學(xué)生通過英語(yǔ)四級(jí)聽力考試的關(guān)鍵。本文通過查閱文獻(xiàn)以及實(shí)際考察，觀察分析四級(jí)備考聽力教學(xué)中存在的問題，針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試聽力題型的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段四級(jí)備考聽力教學(xué)中的實(shí)際情況來(lái)提出解決方案，在提高教師聽力教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠幫助大學(xué)生提高在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力理解部分的得分。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；四級(jí)聽力；應(yīng)試教學(xué)；問題及對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：王娟（1982.08-），女，陜西咸陽(yáng)人，西安交通工程學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)大規(guī)模教學(xué)考試。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為全國(guó)性的，主要考查大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，考試中的聽力部分逐漸增加了長(zhǎng)對(duì)話的題型，調(diào)整聽力短文為單詞及詞組的聽寫，難度在一定程度上也加大了，聽力理解的地位逐步提高，對(duì)學(xué)生的要求也進(jìn)一步提高。因此，聽力教學(xué)在大學(xué)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)著眼幫助學(xué)生克服語(yǔ)言因素障礙，提高學(xué)生的聽力理解水平，在實(shí)際教學(xué)中重視聽覺輸入，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合的應(yīng)用能力。為了幫助學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力考試中取得理想成績(jī)，教師以及學(xué)生應(yīng)重視對(duì)聽力理解的重視程度，積極進(jìn)行聽力能力訓(xùn)練，提高英語(yǔ)聽力理解的水平，培養(yǎng)英語(yǔ)的吸收以及交際能力，一方面，可以為今后的學(xué)習(xí)工作、社交中與他人的正常交流打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，也能提高學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力理解部分的得分。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力部分的介紹及特點(diǎn)

在1987年，我國(guó)開始全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。最初聽力部分得分占比為20%，題型為十個(gè)短對(duì)話和三篇短文。隨著時(shí)代逐漸發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視在生活中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為了適應(yīng)國(guó)際化需要，在2006年英語(yǔ)聽力部分的得分比重上升至35%。改革之后的四級(jí)考試中，聽力部分成了學(xué)生復(fù)習(xí)之中的重要環(huán)節(jié)，教師只有認(rèn)真分析和研究大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力題型的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，才能幫助學(xué)生在聽力考試中拿到更高的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)階段聽力題的總得分為248.5分，以對(duì)話短文和復(fù)合式聽寫的考察模式進(jìn)行，長(zhǎng)短對(duì)話以及短文的內(nèi)容只放一遍，在聽力考試中，復(fù)合式聽寫的內(nèi)容可以聽三遍，復(fù)合式聽寫由原來(lái)的備考題型也變?yōu)榱吮乜碱}型。為全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力，長(zhǎng)短對(duì)話設(shè)置了25個(gè)題目，短文部分包括三篇短文，三個(gè)部分的考查單詞的詞匯量逐步增大，信息量增加的同時(shí)也增大了一定難度，不僅考查學(xué)生的英文聽力識(shí)別能力，并且對(duì)學(xué)生剛剛進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)的英文敏捷度有一定要求。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽力考題的變化否定了啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，在四級(jí)考試聽力35分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要在聽力考題上拿到更高的分?jǐn)?shù)，就必須提高英語(yǔ)聽力理解能力，如果聽力水平低下，將直接影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視四級(jí)聽力能力訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段在聽力考試中存在的問題，進(jìn)行科學(xué)分析，找到應(yīng)試技巧解決方法，提升教師自己的聽力教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力理解部分能夠取得理想的分?jǐn)?shù)。

二、現(xiàn)階段教學(xué)中學(xué)生與教師方面存在的問題

（一）情緒障礙

目前，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，部分學(xué)生在進(jìn)行聽力考試題時(shí)表現(xiàn)出負(fù)面情緒。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力的總時(shí)間為35分鐘，前面的聽力題型只有一次播放次數(shù)，時(shí)間較為緊張，并且試音環(huán)節(jié)是在學(xué)生拿到試題后即刻開始，此時(shí)學(xué)生剛剛寫完作文，思路沒有轉(zhuǎn)換過來(lái)，在如此緊張的狀態(tài)下，要求一次就聽完的長(zhǎng)短對(duì)話以及短文更使得難度突然增大。學(xué)生看完整份聽力試題的時(shí)間很短，在實(shí)際聽力開始之前，沒有對(duì)完整試題進(jìn)行分析，精神處于非常緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致在聽力實(shí)際開始時(shí)，對(duì)試題沒有實(shí)際印象；在實(shí)際考試中，部分學(xué)生對(duì)考試聽力部分存在畏難情緒，在播放聽力時(shí)，不進(jìn)行聽力題目的作答，而對(duì)其他題目進(jìn)行答題，在聽力結(jié)束后，對(duì)聽力試題隨便填個(gè)答案。部分學(xué)生表示認(rèn)真聽聽力的得分并不比隨便猜一猜的得分高，久而久之，對(duì)四級(jí)英語(yǔ)聽力存在厭煩情緒，在考試中抱有破罐子破摔的心理；在實(shí)際的四級(jí)聽力理解題目中，部分學(xué)生存在記憶力差的問題，這對(duì)題目的影響最為突出，在做的過程中現(xiàn)了聽覺疲憊，精神緊張，導(dǎo)致在做英語(yǔ)聽力時(shí)記憶容量范圍不足，無(wú)法集中注意力去獲取有用的聽力信息，更無(wú)法重復(fù)聽取之前沒有聽懂的內(nèi)容，從而影響整個(gè)英語(yǔ)聽力的分?jǐn)?shù)。

（二）學(xué)生文化背景知識(shí)欠缺

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最大的障礙包括詞匯障礙和語(yǔ)法障礙。語(yǔ)言是文化的載體，不能文化脫節(jié)。聽力內(nèi)容的考試題目多來(lái)源于生活，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)不了解，那么在大學(xué)英語(yǔ)聽力考試中，必然會(huì)產(chǎn)生一定的聽力障礙。語(yǔ)言與文化息息相關(guān)，深深地扎根于文化中，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解西方風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，避免在中國(guó)背景文化下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣套用到英語(yǔ)閱讀中去；在聽力考試中，一道聽力題只有很短的反應(yīng)時(shí)間來(lái)作答，學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)言環(huán)境的不了解將直接造成在考試中對(duì)平時(shí)經(jīng)?？吹降膯卧~反應(yīng)不過來(lái)，對(duì)記單詞在語(yǔ)句中的連讀、弱化等語(yǔ)音現(xiàn)象難以把握；同時(shí)，西方國(guó)家的思維表達(dá)方式與我國(guó)也有所不同，我國(guó)說(shuō)話模式多為含蓄，而西方國(guó)家多用幽默的比喻方式來(lái)表達(dá)感情，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解方方風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方式時(shí)，往往就理解不了所謂的西方幽默，這就要求教師在授課中需要將相關(guān)背景知識(shí)傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生理解字面意思和真正含義，并將單詞的相關(guān)背景知識(shí)儲(chǔ)備起來(lái)；同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的西方歷史以及地理知識(shí)，幫助學(xué)生在對(duì)短文聽力進(jìn)行作答時(shí)，可以有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；在大學(xué)英語(yǔ)聽力四級(jí)考試聽力中，出題者往往會(huì)設(shè)置帶有關(guān)鍵詞的干擾項(xiàng)，部分學(xué)生單純認(rèn)為在做四級(jí)英語(yǔ)聽力題的時(shí)候，不一定要聽懂全文，只需要抓住關(guān)鍵詞就可以找到正確答案，而這種干擾項(xiàng)往往就會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生選到錯(cuò)誤答案。

（三）學(xué)生的語(yǔ)言以及詞匯障礙

隨著全球化的發(fā)展，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用到英語(yǔ)的地方越來(lái)越多。大綱要求非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要掌握5500個(gè)英語(yǔ)單詞。但在實(shí)際的英語(yǔ)授課中，部分教師無(wú)法幫助學(xué)生解決在語(yǔ)音方面遇到的問題，學(xué)生在實(shí)際的聽力練習(xí)中往往會(huì)受到自身發(fā)音的影響，無(wú)法聽清英語(yǔ)聽力中的準(zhǔn)確信息，并且在實(shí)際的英語(yǔ)考試中，對(duì)聽力部分的閱讀往往會(huì)有一些連讀、重讀以及略讀等方式，這些偏西方的發(fā)音形式與教師日常授課中的發(fā)音有所差異，這也是英語(yǔ)聽力中的一大障礙。詞匯是英語(yǔ)的載體以及傳達(dá)信息的途徑，在實(shí)際考試中，學(xué)生往往會(huì)由于思考個(gè)別單詞而影響對(duì)全文的理解，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)詞匯的各種意思進(jìn)行積累，只有準(zhǔn)確地掌握大量詞匯，學(xué)生才能聽懂英語(yǔ)聽力，提高聽力成績(jī)。在實(shí)際考試中，可以通過語(yǔ)境對(duì)單詞的語(yǔ)義進(jìn)行快速甄別，保證英語(yǔ)聽力的得分，同時(shí)語(yǔ)法也在英語(yǔ)聽力中發(fā)揮著重要作用，英語(yǔ)中有很多較為常見的習(xí)慣搭配以及日常用語(yǔ)，在實(shí)際考試中也經(jīng)常出現(xiàn)虛擬語(yǔ)氣詞的用法，教師應(yīng)將英語(yǔ)的日常用語(yǔ)、插入語(yǔ)以及分詞用法等語(yǔ)法穿插在日常講課中，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀的聽力能力、聽力理解能力，避免學(xué)生由于語(yǔ)法知識(shí)不牢而錯(cuò)過關(guān)鍵信息。現(xiàn)階段的英語(yǔ)材料大多為口語(yǔ)化內(nèi)容，語(yǔ)法發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)生準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)語(yǔ)法是四級(jí)聽力考試得分的關(guān)鍵之處。

三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力應(yīng)試教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力以及預(yù)測(cè)能力

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，確保其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行日常測(cè)試，幫助學(xué)生適應(yīng)考試節(jié)奏，端正的應(yīng)試態(tài)度，降低學(xué)生的緊張感。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇難易得當(dāng)、速度適中的聽力材料，內(nèi)容貼合應(yīng)實(shí)際考試，幫助學(xué)生建設(shè)參加考試的心理預(yù)期。同時(shí)，為了緩解學(xué)生考試的壓力并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇輕松幽默的聽力資料來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際聽力考試中的素質(zhì)能力以及預(yù)測(cè)能力，幫助學(xué)生掌握良好的聽力應(yīng)試技巧；在放音結(jié)束后應(yīng)對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)短文的大致意思進(jìn)行理解與記憶，剛開始時(shí)資料的選擇難度不宜過高，減少學(xué)生在日常聽力訓(xùn)練中的挫敗感，之后隨著學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的逐步提升，教師也應(yīng)適當(dāng)選擇難度大于真實(shí)四級(jí)考試的聽力資料，使得學(xué)生在面對(duì)真正的四級(jí)考試時(shí)可以輕松作答比平時(shí)簡(jiǎn)單的考題，以此緩解考試中的壓力。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生實(shí)際的聽力水平來(lái)對(duì)癥下藥，在聽力練習(xí)之前，對(duì)聽力測(cè)試的目的和要求進(jìn)行介紹，啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)傳授學(xué)生相應(yīng)的解題技巧，例如可通過判斷語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)對(duì)下一句可能出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過談?wù)摰脑掝}、背景以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素對(duì)陌生詞匯的詞義進(jìn)行猜測(cè)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備猜題能力，在進(jìn)行實(shí)際聽力之前，對(duì)聽力題的四個(gè)選項(xiàng)可能出現(xiàn)的答案進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，把握好關(guān)鍵詞，讓學(xué)生帶著問題積極投入到聽力訓(xùn)練中。

（二）幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的基本功

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用大學(xué)公共英語(yǔ)課，使用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。使用的英語(yǔ)教學(xué)資料應(yīng)由專業(yè)的英國(guó)或美國(guó)廣播人員進(jìn)行閱讀，借助權(quán)威的聽力教材和多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造英文語(yǔ)音環(huán)境。許多英文教材都有多媒體光碟以及權(quán)威的大學(xué)英語(yǔ)聽力教程，教師可以應(yīng)用這種資料來(lái)豐富自己的教學(xué)手段，同時(shí)也可以布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)同一段資料進(jìn)行閱讀，之后將自己的語(yǔ)音與標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比，對(duì)自身發(fā)音問題進(jìn)行糾正，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行模仿。為學(xué)生布置課后作業(yè)，包括定時(shí)聽一些英語(yǔ)廣告、電影、廣播劇以及英文演講等，同時(shí)教師也可以組織一些聽說(shuō)互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造英文語(yǔ)音環(huán)境。可以將學(xué)生分小組，每個(gè)小組自行選擇一段電影片段，教師指導(dǎo)小組為電影片段進(jìn)行配音，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行練習(xí)；其次，學(xué)生要重視詞匯量的積累。在實(shí)際的四級(jí)聽力考試中，學(xué)生聽力題得分的障礙往往是對(duì)個(gè)別詞匯的不理解。教師應(yīng)找到常見的兩千個(gè)高頻詞匯，為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，通過閱讀來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)于個(gè)別詞匯的語(yǔ)義以及語(yǔ)法運(yùn)用的理解。在實(shí)際考試中，聽力語(yǔ)法中的語(yǔ)氣與以及時(shí)態(tài)等用法都會(huì)對(duì)學(xué)生聽力構(gòu)成干擾，教師也應(yīng)從此方面入手，幫助學(xué)生提高聽力練習(xí)的速度，安排學(xué)生做好復(fù)習(xí)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)背景知識(shí)學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力部分能夠更好地獲取聽力信息，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的重要組成部分。聽力考試的內(nèi)容大多來(lái)源于生活，反映了英美的文化，在每節(jié)課前，教師應(yīng)對(duì)課上要進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行背景知識(shí)介紹，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助學(xué)生能夠更好地融入其中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在課前布置相應(yīng)的內(nèi)容。將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行查閱，并在課上對(duì)查閱到的英語(yǔ)國(guó)家文化進(jìn)行交流，使用教學(xué)輔助軟件進(jìn)行演示。知識(shí)文化包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面，學(xué)生使用多媒體為他人提供相應(yīng)的背景知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解文化常識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行積累，加強(qiáng)文化導(dǎo)入，提升對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，避免在實(shí)際的聽力考試中使用本國(guó)的語(yǔ)言理解，而對(duì)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生錯(cuò)誤解釋。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問題，因材施教，結(jié)合學(xué)生自身情況，加強(qiáng)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽力練習(xí)，幫助學(xué)生掌握好聽力技巧。同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)勤奮努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力知識(shí)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試中取得更好的成績(jī)。

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