摘 要：近年來，隨著經濟全球化的不斷深入，導致國內外意識文化沖突不斷演變升級，能否借助辯證思維正確地看待不同國家之間的文化現(xiàn)象、風俗習慣等對青年學子成長成才至關重要。英語作為不同國家之間文化交流的主要語言載體，不僅是世界上使用人口最多的語言，更是西方資本主義思想文化面向世界進行文化輸出的重要媒介。在醫(yī)學高校教學實踐開展過程中，通過教師的正確引導與重點培養(yǎng)能夠使學生成功構建出系統(tǒng)化、科學化的跨文化意識，從而促進中西方醫(yī)學文化交流，推動我國醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)的國際化發(fā)展。本文筆者從醫(yī)學英語教學實踐中培養(yǎng)學生跨文化意識的現(xiàn)實價值入手，通過深入分析現(xiàn)階段醫(yī)學英語跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀提出具體的優(yōu)化路徑，以此推動高校醫(yī)學英語跨文化意識工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞：醫(yī)學領域；英語教學；跨文化意識；文化教學；優(yōu)化策略

作者簡介：陳英（1983.08-），女，湖南瀏陽人，廣東醫(yī)科大學，講師，萊西姆大學博士在讀，研究方向：英語教學、醫(yī)學英語。

基金項目：本文系廣東省沖補強項目、廣東醫(yī)科大學學科建設項目“課程思政下的醫(yī)學英語語言學研究與實踐”（項目編號：4SG22027G）的研究成果。

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展信息傳遞更加快速、便捷，這在使世界上各個國家經濟交流逐漸增多的同時，也導致不同地區(qū)之間的政治、文化、醫(yī)學等領域之間的溝通也更加頻繁。與此同時，借助英語進行傳播的國外醫(yī)學文化與國內傳統(tǒng)醫(yī)學理念之間的相互滲透與融合，也對我國醫(yī)學領域高素質人才培養(yǎng)提出了新的需求。其中，醫(yī)學英語作為英語領域中專業(yè)性較強、掌握難度較高的一部分，對于推動醫(yī)學國際化、培養(yǎng)高素質的醫(yī)學骨干精英具有重要的意義。為了不斷滿足我國醫(yī)學與世界醫(yī)學的共同發(fā)展需求，醫(yī)學生群體更應該具備專業(yè)的醫(yī)學素養(yǎng)、不斷提升培養(yǎng)個人跨文化意識?；谶@一理念，高校醫(yī)學英語課程教育目標與教育理念也發(fā)生了相應的變化。在高校醫(yī)學英語教學實踐開展過程中，更加注重幫助學生在進行醫(yī)學英語文化學習過程中不斷增加對國外社會、文化發(fā)展狀況的了解程度，從而避免由于語言文化差異導致對于某一病癥概念、癥狀的模糊與理解錯誤；更加注重在對國內外醫(yī)學文化深刻理解的基礎上不斷培養(yǎng)、提升學生跨文化交際能力。

一、醫(yī)學英語教學中跨文化意識現(xiàn)實價值

（一）有利于滿足醫(yī)學人才培養(yǎng)需要

在復雜的國際背景下，不同國家、地區(qū)意識文化領域之間的沖突更加劇烈，其中高質量、高水平的人才不僅是國內社會主義現(xiàn)代化事業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的內在動力，更是不斷提高綜合國力、不斷提高國際競爭力的根本保證。其中，不同地區(qū)的醫(yī)學理論研究報告、可研報告等也以新媒體技術與英語語言為宣傳媒介，實現(xiàn)了廣泛的傳播，這使得醫(yī)學領域國際化交流更加頻繁、醫(yī)學全球化發(fā)展趨勢更加明顯。醫(yī)學作為眾多行業(yè)領域中研究人體生理狀態(tài)下以及病理學改變的重要學科，能夠使民眾擁有強健的體魄與積極的心理狀態(tài)，從而為社會主義事業(yè)不斷奮斗拼搏。因此，醫(yī)學領域對于專業(yè)化人才的培養(yǎng)有著更高的要求，不僅應該具備扎實過硬的專業(yè)理論知識以及人體解剖學知識，更應該擁有跨文化意識，在對中外醫(yī)學文化異同有著深刻理解的基礎上不斷進行個人的學習與思考，成長為醫(yī)療事業(yè)與社會主義事業(yè)建設發(fā)展的所需的高素質人才。

（二）有利于滿足當代醫(yī)學研究需要

在歷史演變的不同時期，各個地區(qū)、國家以及民族都在差異化的信仰文化下與疾病進行抗爭，后經過系統(tǒng)化、科學化的發(fā)展逐漸形成了本民族特色文化。這些各具特色的醫(yī)學理念雖然在整體上有著相似的結構與內容，但就某一疾病的具體救治來說則提供了不同的研究角度，具有一定的互補性。通過充分發(fā)揮英語作為文化傳播的載體功能，能夠有效實現(xiàn)對不同民族特色醫(yī)學文化中所蘊含的醫(yī)學理念與方法的整合，從而在充分認識、深刻理解的基礎上，不斷創(chuàng)新當代醫(yī)學研究理念與方式，推動當代醫(yī)學研究事業(yè)的發(fā)展。在醫(yī)學類人才培養(yǎng)過程中，借助醫(yī)學英語這一通用語言形式能夠從不同研究角度入手重新定義疾病的概念、發(fā)生原因與條件，幫助醫(yī)學生對病理生理條件下某一器官、組織的形態(tài)學改變以及機體整體的機能、代謝的動態(tài)變化與發(fā)生機理有著更加深刻的認識，從而為疾病的預防與救治提供理論基礎，通過不斷創(chuàng)新發(fā)展該疾病救治理念與方式滿足當代醫(yī)學研究需要。

（三）有利于滿足未來社會發(fā)展需要

在人類命運共同體理念倡導下，世界上越來越多的國家與民眾開始真正意識到普遍聯(lián)系的客觀性，這使得不同地區(qū)之間的交流更加頻繁，關系更加密切。語言不僅是文化的主要載體，更是彼此之間交流溝通必不可少的重要信息媒介。隨著世界經濟不斷朝全球化方向發(fā)展，逐漸使世界上所有愛好和平的國家緊密相連，其中英語作為世界上使用人口與地區(qū)最多的語言對于促進世界經濟的發(fā)展與加強國際交流具有重要的意義。在高校中，大學英語專業(yè)教育作為高校學生更好地認識世界、重塑人生的重要手段，能夠培養(yǎng)并提升青少年群體英語交際能力，進而在國內外文化碰撞中不斷增加我國文化軟實力，為我國未來獲得良好發(fā)展奠定基礎。同時，社會的平穩(wěn)前進無法脫離醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段只有不斷提升醫(yī)學人才的英語素養(yǎng)、培養(yǎng)其跨文化意識，才能夠在深刻把握中外醫(yī)療文化理念與水平的基礎上不斷滿足社會發(fā)展的實際需求。

二、醫(yī)學英語教學中跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學英語教育效率低下

在應試教育背景下，高校醫(yī)學英語教師由于受到“唯分數(shù)論”理念，而忽略了對于學生在醫(yī)學英語專業(yè)文獻解讀、內容理解能力的培養(yǎng)，這不僅導致醫(yī)學英語教育課堂教育效率下降，還違背了教育部開展醫(yī)學英語教學實踐的初衷。一方面，醫(yī)學英語作為專業(yè)性較強以及文獻內涵豐富的醫(yī)學專業(yè)術語，本身含有的信息量比普通英語教學內容更多，由于受到國內外意識文化差異的影響，導致我國醫(yī)學類學生對于該部分知識學習與掌握較為吃力。另一方面，現(xiàn)在的英語教學大多重視詞匯記憶、篇幅分析等影視教育內容，對于英語產生的文化背景以及國內外意識文化形態(tài)差異缺乏有效的講解，這就導致醫(yī)學英語的學習缺乏良好的學習環(huán)境，學生對于醫(yī)學英語的學習缺乏積極的學習態(tài)度。同時，由于跨文化意識的缺失不利于學生正確解讀與學習各項醫(yī)學英語文獻，而無法完成醫(yī)學人才培養(yǎng)的目標。

（二）醫(yī)學英語教育體系缺失

在高校內部整體的學科規(guī)劃與建設上，由于政府部門下發(fā)的教育資源以及資金數(shù)量有限，在經過行政管理、學科建設、整體規(guī)劃等幾個環(huán)節(jié)后，最終投入到醫(yī)學英語基礎設施上的教育資源數(shù)量難以支撐其醫(yī)學英語教學體系的創(chuàng)新發(fā)展，這就導致在這種傳統(tǒng)教育模式下所開展的醫(yī)學英語教育實踐活動無法滿足當下醫(yī)學類專業(yè)人才培養(yǎng)需求。一方面，由于高校以培養(yǎng)專業(yè)化、現(xiàn)代化醫(yī)學類人才為教育目標，內部教育管理部門在制訂學科規(guī)劃時過分重視對學生基礎醫(yī)學知識、醫(yī)學專項學科知識的講解，而忽略了醫(yī)學英語教學實踐對于學生跨文化意識培養(yǎng)的重要價值，不利于學生在把握國內外醫(yī)學文化背景的更好地理解中外醫(yī)學差異。另一方面，雖然高校就醫(yī)學英語課程實踐教學體系進行了一定的教學改革與探索、對相關基礎設施進行了完善，但由于傳統(tǒng)教育理念以及教育模式的長期影響導致高校所進行的相關改革工作并沒有在教學實踐中得到充分的落實，而無法從根本上提升高校醫(yī)學英語教學實踐的工作成效。

（三）醫(yī)學英語師資力量薄弱

在高校醫(yī)學英語教學實踐過程中，醫(yī)學英語專業(yè)教師作為一切教學環(huán)節(jié)設計與教學活動的承擔者，不僅是學生與學校之間溝通的重要橋梁，更是醫(yī)學英語教學實踐活動能否獲得較高成效的重要影響因素。但就當前高校醫(yī)學英語課堂教學現(xiàn)狀分析，醫(yī)學英語師資隊伍建設不足已經成為影響醫(yī)學類學生跨文化意識構建效果的首要障礙。一方面，由于教師自身教學理念的偏差，導致其無法意識到醫(yī)學英語對于醫(yī)學類人才跨文化意識培養(yǎng)的重要性與必要性，從而無法充分延伸醫(yī)學英語形成發(fā)展的歷史文化背景與社會環(huán)境，導致醫(yī)學類學生的跨文化意識培養(yǎng)構建效果始終得不到有效提升。另一方面，由于教師自身缺乏跨文化意識教育能力以及信息技術素養(yǎng)低下，導致教師雖然具備豐富的醫(yī)學理論知識卻難以借助信息技術等手段將其教化作用充分地發(fā)揮出來，而無法采取科學有效的手段對學生的跨文化意識進行培養(yǎng)，無法充分發(fā)揮出醫(yī)學英語教師在學生跨文化意識培養(yǎng)過程中的價值與作用。

三、醫(yī)學英語教學中跨文化意識培養(yǎng)策略

（一）注重構建英語教學情景

良好的教育教學環(huán)境可以使學生融入醫(yī)學英語所營造的情景中，更好地理解醫(yī)學英語產生、形成以及發(fā)展的不同社會條件與歷史背景，在深刻理解的基礎上不斷豐富、培養(yǎng)自身的跨文化意識。同時，教師通過開展情景教學還能夠將復雜、專業(yè)性強的醫(yī)學英語文章、期刊變得更加生動且易于理解，能夠進一步通過互相交流與溝通提升學生整體學習效率。首先，教師在進行醫(yī)學英語閱讀教學文本解讀的過程中，通過針對文章的重難點等需要學生加強理解的部分，借助信息技術以及在線學習平臺等運用合理運用圖片、影音材料等能夠有效吸引學生的注意力，有效提高學生對于醫(yī)學英語學習的積極性，并幫助其形成主動學習的學習理念。其次，教師在教學過程中能夠針對不同學生的性格、成績高低進行分析，并制訂個性化教學目標；并通過選擇情景式教學方式，根據(jù)不同性格的學生進行英語學習的角色扮演，在實現(xiàn)醫(yī)學英語教學目標的基礎上，通過有效提高英語教學課堂的互動性，培養(yǎng)學生的跨文化意識，幫助其更好地適應日常工作。

（二）創(chuàng)新醫(yī)學英語教學體系

在新時代的背景下，各高校必須意識到醫(yī)學英語教育創(chuàng)新發(fā)展重要價值，并積極轉變醫(yī)學英語教育理念，不斷完善創(chuàng)新醫(yī)學英語教育體系，通過教育方法的多元運用不斷提升學生的跨文化意識培養(yǎng)效果。同時，高校還應該在醫(yī)學英語教學實踐過程中幫助學生將醫(yī)學知識與其形成、發(fā)展的特殊文化背景進行緊密結合，從根本上提升醫(yī)學類人才的跨文化意識培養(yǎng)效果。首先，高校必須針對當下醫(yī)學英語課程實踐工作體系進行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，通過建立完備的醫(yī)學英語教學活動監(jiān)督與管理體系對于醫(yī)學英語教學實踐工作開展有效的監(jiān)督與管理，保障跨文化意識培養(yǎng)工作的真正落實。其次，高校必須從課堂教學、實踐活動等角度創(chuàng)新并構建醫(yī)學英語教學評估體系，通過動態(tài)過程性評估、靜態(tài)結構性評估、質態(tài)質量性評估相結合的方式，不斷完善教學效果評價指標體系與判定方法，從而在滿足醫(yī)學類人才跨文化意識培養(yǎng)目標的基礎上積極調整醫(yī)學英語課程教學內容，從根本上保證高校醫(yī)學英語教學實踐的成效。

（三）提高師資隊伍整體素質

高校通過開展“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)活動，能夠不斷加強醫(yī)學英語專業(yè)教師隊伍素質建設，從整體上提升醫(yī)學英語教師個人施教能力與信息素養(yǎng)，幫助醫(yī)學英語教師借助各種信息技術不斷實現(xiàn)教育理論、技術與醫(yī)學英語教學實踐活動的有機融合，在充分整合各項教育資源的基礎上有效提升醫(yī)學英語教學實踐的質量與效果，從而更好地對學生開展跨文化意識培養(yǎng)教育。首先，高校在吸收專業(yè)醫(yī)學英語教師人才時，應該首先選擇具備過硬的醫(yī)學英語理論知識、教育專業(yè)知識以及計算機使用知識的專業(yè)復合型人才，確保其具有引導學生構建跨文化意識的能力。其次，醫(yī)學英語教師個人也應該通過學習計算機相關知識不斷提升自己計算機運用與信息獲取能力，不斷提高個人跨文化交流的思維與能力，從而在充分滿足學生個性化的學習需求的基礎上更好地培養(yǎng)學生的跨文化意識，在教學實踐過程中逐步提升學生跨文化意識培養(yǎng)的質量。

綜上所述，針對醫(yī)學英語教學理念與教育體制進行的創(chuàng)新與發(fā)展已經成為當下高校教育體制改革與現(xiàn)代化建設工作的重要影響因素，醫(yī)學英語中所蘊含的大量文化信息以及專業(yè)術語不但能夠培養(yǎng)醫(yī)學生的跨文化意識，還能夠有效提升醫(yī)學生個人文化素養(yǎng)并推動社會醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。其中，跨文化意識的構建培養(yǎng)不僅僅是高校學子不斷提升個人英語學習素養(yǎng)的根本途徑，更是醫(yī)學類人才成長學習過程中不斷提升個人醫(yī)學專業(yè)水平、推動當代社會醫(yī)療技術水平不斷創(chuàng)新升級的更在動力。醫(yī)學類高校不僅要不斷分析醫(yī)學英語教學過程中存在的問題與不足，并針對當下教育模式進行改革以此不斷提升醫(yī)學英語教學的質量與效率，滿足社會對于專業(yè)化、現(xiàn)代化人才的需求，更應該不斷明確跨文化意識培育構建的重要性與必要性，提升醫(yī)學英語教育在醫(yī)學生整體培養(yǎng)方案中的地位，使醫(yī)學英語教學所蘊含的教化價值得到充分的發(fā)揮，從而為醫(yī)學類人才的培養(yǎng)提供良好的教學基礎。

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