何慧 安陽工學(xué)院

一、體育人文精神

人文精神，是對文化內(nèi)在價值和意義的滲透，體現(xiàn)為人們的自覺行為，是對人生的一種追求，是人類生活中的內(nèi)在靈魂。它以追求真善美的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為目標。

體育人文精神，是體育中所蘊含的人文精神，是兩者的結(jié)合體。有學(xué)者認為“體育人文精神是以人為中心和準則的體育哲學(xué)，即從人性的角度出發(fā)思考體育的本質(zhì)問題”。是通過體育文化建設(shè)，加強體育組織和體育工作者人文精神的塑造，引導(dǎo)他們的世界觀、人生觀、價值觀向正確的方向發(fā)展。當代中國體育人文精神的建設(shè)，要從國家理想、社會秩序、個人行為規(guī)范三個層面去探索，要有為國爭光的理想信念、要有遵守運動規(guī)則的行為，以及個人頑強拼搏的精神面貌。

二、高校體育教學(xué)的人文精神目標

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及國家提出的體育強國、健康中國的政策，使社會和國家對青年的綜合能力較為看重，在高校里，大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升成為關(guān)注重點，高校教育中體育教育的地位在不斷提升，其中的人文精神教育則成為體育教學(xué)的價值目標之一。一方面學(xué)生的身體健康狀態(tài)與成長成才有著關(guān)聯(lián)，另一方面學(xué)生鍛煉的主動性和專注度也影響著學(xué)生身體健康發(fā)展。對于適應(yīng)社會生活發(fā)展來說，起著不可替代的作用。

首先是培養(yǎng)大學(xué)生堅持鍛煉以及終身體育的思想。對個體來說，體育鍛煉是一項終身受益的項目，對生活、心態(tài)、工作、學(xué)習(xí)都有著積極的影響。因此，在高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想是一項艱巨的任務(wù)。堅持進行體育鍛煉是促進學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣、促進全面發(fā)展的方式，同時也是體育人文精神在高校體育教育中的目標之一。

其次是將個體特征與價值觀相融合。社會的開放帶來了多元的文化，在此社會背景下，保持個體的初心、個性就顯得尤為重要。學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，是可以在體育鍛煉的同時進行強化的。運動選擇上，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，根據(jù)自身能力、興趣、特點等進行，完全尊重個體特點，不受外界因素的影響。培養(yǎng)個性的同時兼顧自我發(fā)展，也是體育人文精神的目標之一。

中國要從體育大國向體育強國邁進，深厚的民族精神文化是基礎(chǔ)。將民族傳統(tǒng)文化的精神和特色融入體育文化精神中，體育文化一定程度反映著民族文化的形式，是民族精神的特征，是我們作為一名中華兒女不能忘記的特征，也是融入進每一個青年學(xué)生血液里的特質(zhì)。

在實際的高校體育教學(xué)中，自覺地把體育物質(zhì)文化建設(shè)等體育精神文化目標展示出來，并讓學(xué)生在今后的社會生活中融進血液里。

三、高校體育教學(xué)中體育人文精神的現(xiàn)狀

（一）高校體育教學(xué)目標設(shè)定的側(cè)重點

高校設(shè)定的體育教育目標將重心放在促進學(xué)生體質(zhì)健康方面，重視學(xué)生對各項體育技能的學(xué)習(xí)與掌握，而把學(xué)生感性認識和意識能力放在了旁邊。另外，體育教學(xué)過程中更傾向于學(xué)生的社會屬性，忽視個體之間的差異。學(xué)生作為“個體”在參與體育教學(xué)過程中，認知程度不盡相同，對體育文化、概念、動機等認識參差不齊，這種認知程度反作用“個體”，將直接影響到學(xué)生體育運動學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣。體育教學(xué)中對于“個體”采用統(tǒng)一的任務(wù)目標，極大程度影響了“個體”的發(fā)展。

（二）學(xué)生對于體育運動的專注度

體育教學(xué)的形式及過程區(qū)別于其他課程，最為明顯的就是課程的實踐性，而作為實踐的主體——學(xué)生，在體育課程教學(xué)中則占據(jù)著重要的位置。學(xué)生對于所進行體育運動的愛好、興趣、專注度將直接影響其運動狀態(tài)。現(xiàn)階段，體育教學(xué)的環(huán)節(jié)中并沒有將學(xué)生的興趣、專注度作為一個重點去關(guān)注，使得一部分學(xué)生對體育課程不重視，課程學(xué)習(xí)過程中精神渙散，并存在懈怠的心理狀態(tài)。另外，性別因素對于體育課程的專注度也具備一定的影響。男生更向往刺激、挑戰(zhàn)性的體育項目，而女生則傾向于柔美、節(jié)奏感的項目。因此要根據(jù)不同的“個體”、身心特點等因素，尋求體育教學(xué)中的平衡點，增強他們的運動專注度、運動興趣，讓學(xué)生真正的作為主體融入進去，并感受到體育運動所帶來的樂趣。如果高校體育教學(xué)中學(xué)生的專注度不斷下降、運動興趣不斷降低，那他們根本無法在學(xué)習(xí)技能中審視自己、認識自己。

四、體育人文精神在高校體育教學(xué)中必要性

體育作為一種文化活動，是社會文化的重要組成部分。高校體育教學(xué)過程中，要將人文精神和人文素養(yǎng)綜合倡導(dǎo)，以提高體育教育的生活化、綜合化，并與運動技能相結(jié)合構(gòu)建成體育。

（一）提升個體綜合能力要求

進入新時代以來，我國經(jīng)濟與綜合國力不斷躍入新的臺階，在吸收人才的同時更加注重個體的綜合能力，因此，人才的誕生是綜合培養(yǎng)的結(jié)果，這就需要學(xué)生在校期間各方面素質(zhì)能力是協(xié)調(diào)發(fā)展的，強健體質(zhì)下要擁有能妥善處理各項知識、事務(wù)、情感的能力。增加體育人文精神的培養(yǎng)，進一步規(guī)范行為，提高意志品格，樹立正確的三觀，逐步提升個體的綜合能力。在體育人文精神的熏陶下，學(xué)生可以具備積極向上的心態(tài)來適應(yīng)未知的社會環(huán)境，以至最終達到實現(xiàn)自己人生目標。

（二）落實課程思政建設(shè)要求

在課程思政和立德樹人的背景下，體育教學(xué)要與其協(xié)同教育，構(gòu)建育人、育德新模式，逐步增強人文精神在體育教學(xué)中的位置，凸顯出體育人文精神，從而形成真正意義上的立德樹人目標。

全面推進課程思政的建設(shè)中，要落實“三全育人”建設(shè)要求，針對高校體育教學(xué)課程，就需要不斷提升學(xué)生的體育人文精神，將全方位育人貫徹到實處，綜合培養(yǎng)以促進學(xué)生在思想、情感、創(chuàng)新能力等全方位發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，賦予其“強國有我”的使命擔當，助力學(xué)生增強志氣、骨氣和底氣。體育課程的實踐屬性，在幫助學(xué)生具備良好的運動習(xí)慣的同時，將體育運動特有的競技精神、團隊協(xié)作精神等人文精神融入學(xué)生的精神文化，促進學(xué)生成為有擔當?shù)臅r代青年。在高速競爭的社會環(huán)境下，體育人文教育有助于學(xué)生培養(yǎng)個性、激發(fā)潛力，達到個性和綜合素質(zhì)全面提升的目標。高校體育教學(xué)落實課程思政改革是順應(yīng)時代、社會發(fā)展的必然舉措，因為確立課程思政目標，既是對學(xué)生身心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是將體育人文精神更新到新層次的體現(xiàn)。

（三）豐富課堂理論屬性要求

高校體育課堂教學(xué)以肢體運動為主，單一、重復(fù)的動作練習(xí)增加課堂的枯燥性，但動作重復(fù)所帶來的每一次力量感受、每一次擊球體驗又是不盡相同的。在重復(fù)的動作技術(shù)感受中，增加人文精神的滲透，既能讓學(xué)生了解運動的歷史，又能豐富技術(shù)動作的內(nèi)涵，將枯燥的技術(shù)動作變的兼具娛樂屬性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中提升運動技術(shù)能力，以促進學(xué)生達到運動技能、精神狀態(tài)的雙重提升。體育人文精神豐富了單純理論教學(xué)的精神內(nèi)涵，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)、釋放學(xué)業(yè)壓力、增強心理調(diào)適能力。通過對技術(shù)動作的美學(xué)分析，將忽視的體育自然性喚醒，將野性美合理宣泄，將暴力體育事件中出現(xiàn)的積極向上的人文精神在課堂中合理展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會正視體育中的暴力美學(xué)，以此來結(jié)合人文精神，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的社會責(zé)任感和使命感。

（四）體育運動與體育人文相互影響

科學(xué)的體育鍛煉不再單獨指運動訓(xùn)練，而是包含有人文因素的影響，表明二者是相互依賴的，是相融、共進的關(guān)系，兩者互為補充、共同促進。

體育項目的競技性和觀賞性，吸引著人們參與其中，并與運動員存在一定的共情，獲得勝利的歡呼以及失敗時的懊惱。例如在北京冬奧會上，18 歲小將谷愛凌在最后一跳做出了從未成功過的1620 超高難度動作，場外觀眾隨著完美落地發(fā)出來尖叫聲，不僅是對運動員的贊美，也是我們對這項運動、這種勇往直前的精神發(fā)出的贊美之聲。我們因此對祖國的體育事業(yè)更加充滿信心、更加向往體育鍛煉，并希望以此獲得別人的贊美和欣賞，體育人文精神就融入我們觀看體育賽事之中。同時，體育人文精神中某些特質(zhì)也在體育運動項目中得以充分體現(xiàn)。公平、合理的規(guī)則、團結(jié)協(xié)助能力、與人交往的習(xí)慣與意識、敢于挑戰(zhàn)自我的精神等等方面，不斷出現(xiàn)在體育運動項目中，同時也引導(dǎo)的學(xué)生對體育運動項目更加敬畏、更加重視體育，自主地去進行體育技術(shù)的學(xué)習(xí)。所以兩者是互融共進的，將體育人文精神作用于體育，融匯成“文化作用力”，將體育人文精神落地于生活，更加的形象化。

五、構(gòu)建高校體育教育中人文精神的路徑

（一）強化“體育強國”與“健康第一”理念

黨的十九大報告中提出加快推進體育強國建設(shè)，高等學(xué)校肩負著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的責(zé)任和使命，必須從體育強國角度展現(xiàn)培養(yǎng)人才所具備的潛力，并將“健康第一”理念深入貫徹，做到驅(qū)動力的快速發(fā)展。充分探索體育中存在的體育人文精神，從生理、心理、社會三個維度將“健康第一”理念跟學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維相融合。讓學(xué)生在進入大學(xué)的第一堂課即轉(zhuǎn)變思想并付諸行動。體育教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重體育精神，將競技體育帶入課堂，感覺奧林匹克精神含義，塑造崇高的體育精神內(nèi)涵、強化體育強國的責(zé)任意識。除體育課程教學(xué)外，將課余鍛煉思想和終身體育思想向“立德樹人”目標靠近，并以“體育強國”作為體育鍛煉的目標導(dǎo)向，樹立學(xué)生強國有我意識，以實現(xiàn)教育落地、回歸本質(zhì)的思想。

體育通過運動的形式提高青年學(xué)生的身體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展，而健康則包含生理、心理、精神健康三個層面，加強免疫力，才能使生理健康得以保持，并成功塑造健康的心理狀態(tài)，促進學(xué)生的全面健康，助力體育強國建設(shè)。

（二）完善體育教育內(nèi)容，以興趣引導(dǎo)學(xué)生體會體育人文精神

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，是體育教師根據(jù)體育項目的難易程度并結(jié)合學(xué)生的學(xué)與教師的教的有機融合，是通過所獲得的各項材料內(nèi)容以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足社會對人才的需要。教育內(nèi)容應(yīng)及時更新、與時俱進，將體育教學(xué)內(nèi)容與當下的時政熱點、娛樂熱點相結(jié)合。例如因疫情封閉，爆火的“劉耕宏毽子操”，今天你成為“劉耕宏女孩了嗎”多次上榜微博熱搜，累計達到1 億次的觀看記錄。自創(chuàng)的毽子操看似簡單輕松，實際上是全身肌肉群的運動。增加時下的熱搜、網(wǎng)紅內(nèi)容，提高鍛煉積極性，同時將課堂的氛圍拉動起來，愉快、舒適的課堂氛圍也是增加學(xué)生體育興趣的因素?，F(xiàn)在的學(xué)生思想意識活躍，對新鮮事物的向往度高，渴望積極踴躍地去嘗試，他們更多地將精神文化的追求放在首要位置。所以能夠充分引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，將會是他們更將向往、更加想去嘗試的內(nèi)容，也能夠在學(xué)習(xí)技能的同時，體驗到快樂、努力、堅持，才能在體育精神文化的影響下成長成才。

（三）加強體育人文精神滲透

對于高校體育教學(xué)來說，體育人文精神的滲透是將體育課程和運動項目中所涵蓋的精神要求、價值觀真正讓學(xué)生感受到，將德育的內(nèi)涵進一步的擴大，引入到學(xué)生的未來生活中。作為體育課程的講授者，教師常常被冠以人類靈魂的工程師之稱，就表明教師不僅僅傳授文化知識，也兼具著塑造學(xué)生精神世界的重任。體育人文精神以及科學(xué)精神由淺入深的進行滲透，從而確保學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

高校體育教學(xué)中加強滲透體育人文精神，就是將人文與技術(shù)放在同等位置上，讓學(xué)生在體育活動中對體育產(chǎn)生的價值、帶來的影響加強了解。女足時隔16 年再次逆轉(zhuǎn)奪冠，散發(fā)出拼搏、堅持的精神力量。在我們?yōu)殓H鏘玫瑰取得傲人成績而自豪的同時，我們更要看到她們背后蘊含的體育人文精神，是她們背后的堅持和努力、是她們落后2 球后不服輸?shù)木?、是她們頑強的意志和奮起直追的精神。通過運動品牌的廣告語，將體育文化的價值通過具體的數(shù)字展示出來，讓學(xué)生理解體育文化與商業(yè)融合。女足精神、運動品牌代言等等這些體育周邊設(shè)施，都是我們加強體育人文精神滲透的精髓，進一步促進了學(xué)生對于體育人文精神的理解，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)精神文化的需要。

（四）營造良好的體育文化環(huán)境

體育文化環(huán)境具備教育的共性，是教育承受的載體，以外在的表現(xiàn)形式加強體育人文精神的效果。將良好的體育文化氛圍與學(xué)生從眾的心理狀態(tài)相結(jié)合，參與主體對于環(huán)境、氛圍的認同感增強，是進行體育鍛煉的前提，只有主體本身融入到體育文化環(huán)境之中，才能將意識形態(tài)層面的思想融入內(nèi)心深處，以激發(fā)學(xué)生的體育文化認同感和參與感。將體育文化環(huán)境更加生活化，日常生活化的環(huán)境是一種持續(xù)且相對平穩(wěn)的狀態(tài)，學(xué)生即使畢業(yè)以后，與在校期間的狀態(tài)趨于相同，他們則會延續(xù)體育鍛煉的興趣，并將生活與體育鍛煉進一步融合，獲得健康的身心。

（五）加強學(xué)生“體育美”能力

進行體育欣賞是一種具有審美意識的心理活動，是主體和個體在感情上起到共鳴的精神活動，只有進入“角色”才能獲得充分的美的享受。體育美包含多種元素，如身體美、運動美、精神美等，在體育教學(xué)中，利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，將體育美定格，展現(xiàn)每一次運動過程的力量美、身體美。舞蹈風(fēng)暴綜藝節(jié)目中，利用信息技術(shù)的慢動作回放，將選手的精彩瞬間定格，展現(xiàn)出舞者在動作完成中的力量、姿態(tài)、表情，促進觀看者對體育美的認知，直觀地對身體姿態(tài)進行欣賞。加強學(xué)生對體育美的欣賞，以美育人，提高學(xué)生參與熱情，擴展體育美的外延。