劉佳 牟柳 重慶理工大學(xué)體育教學(xué)部

不論是過去的高等教育還是當(dāng)代的高等教育，思政教學(xué)以及體育教學(xué)都是高等教育院校重要的教學(xué)內(nèi)容，而體育教師則是高等院校的關(guān)鍵教學(xué)資源。在推進(jìn)教育體制改革的過程中，體育分?jǐn)?shù)已經(jīng)被列入中考和高考的行列，可見體育學(xué)科對于學(xué)生的重要性。所以，面對此種情況，面向年齡段更高的學(xué)生的教學(xué)過程中，高等教育學(xué)校更應(yīng)該重視對學(xué)生的體育教育，應(yīng)當(dāng)在體育教師方面入手，提高當(dāng)前體育教師的綜合能力。特別是近些年來，青年教師資源不斷涌入，高校的師資隊(duì)伍在不斷的更新和壯大，但是相比較經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來說，青年體育教師的勝任力還有待提高。只有提高青年體育教師的勝任力，提高青年教師的綜合能力，將各種政策和理論落實(shí)到實(shí)際教育中去，才能夠真正的將青年教師變成高等院校的支柱力量，從而提高我國高校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國高校向前發(fā)展。

一、高校思政課青年體育教師勝任力內(nèi)涵分析

勝任力這一概念是近些年來教育界的學(xué)者新提出的一種概念，已經(jīng)在整個(gè)教育領(lǐng)域當(dāng)中廣泛的應(yīng)用，比如心理學(xué)、管理學(xué)等。教師勝任力這一概念在國外通常與教師的教學(xué)效果和成功方面掛鉤，教師的高勝任力通常會(huì)在其專業(yè)技能水平、專業(yè)知識(shí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等方面得到體現(xiàn)。而國內(nèi)的教育學(xué)者對教師勝任力這一概念的內(nèi)涵理解則有所不同，相比較國外的教育學(xué)家而言，國內(nèi)的教育學(xué)者在分析勝任力的內(nèi)涵時(shí)更側(cè)重于勝任力在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用情況，一般會(huì)用實(shí)踐的方式來發(fā)揮勝任力的本質(zhì)作用，在教育教學(xué)當(dāng)中把提高教師的勝任力作為一種教師培養(yǎng)目標(biāo)。不過在對教師勝任力的具體理解和應(yīng)用過程中還是存在一些差異的，比如一些教育學(xué)者認(rèn)為高校教師的勝任力其實(shí)可以用教學(xué)效果來體現(xiàn)，一個(gè)教室的教學(xué)成績越優(yōu)秀、教學(xué)效果越好，那么其勝任力肯定也就越大；一些教育學(xué)者則將勝任力當(dāng)做高校教師的一種教學(xué)特點(diǎn)。總之，高校教師的勝任力的本質(zhì)還是一位教師知識(shí)水平、專業(yè)能力、價(jià)值觀念等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

二、高校思政課青年體育教師勝任力的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

（一）青年體育教師勝任力的特點(diǎn)

教師勝任力最主要的特點(diǎn)就是一個(gè)教室的勝任力與其教學(xué)崗位密切相關(guān)，根據(jù)這一特征以重慶市高等教育院校作為調(diào)查點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，根據(jù)獲得的信息分析出高校青年體育教師的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)。第一，高校青年體育教師的教學(xué)內(nèi)容明顯的劃分為教與學(xué)這兩個(gè)階段，教師在課上一般會(huì)先為學(xué)生簡單的講解一下本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，然后給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，之后就是讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，此時(shí)教師的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)動(dòng)水平就是教師勝任力的最好體現(xiàn)。第二，高校體育教學(xué)的目標(biāo)主要側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，通過體育運(yùn)動(dòng)的方式來緩解學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生塑造正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此時(shí)教師在專業(yè)技能以及文化知識(shí)方面的基礎(chǔ)就體現(xiàn)了教師的勝任力。第三，高校的體育教學(xué)雖然運(yùn)動(dòng)占比較大，但也是體力和腦力都包含在內(nèi)的復(fù)雜教學(xué)，此時(shí)教師的職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念以及專業(yè)知識(shí)水平就反映了教師的勝任能力。

（二）青年體育教師勝任力的現(xiàn)狀

根據(jù)對教師勝任力內(nèi)涵的分析，以教師的專業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)這幾個(gè)方面作為教師勝任力的標(biāo)準(zhǔn)，對重慶市的高等教育院校的青年體育教師勝任力進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而得出目前我國高等院校的青年體育教師勝任力還處于一種低水平的狀況。很多青年體育教師對體育教師這一職業(yè)普遍都很喜歡，在進(jìn)行崗位選擇時(shí)對體育的偏向性更高，并且這些青年體育教師的專業(yè)知識(shí)能力以及職業(yè)態(tài)度基本都符合標(biāo)準(zhǔn)要求。但是在與學(xué)生的溝通方面以及自身的專業(yè)素養(yǎng)方面都比較低，在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的關(guān)愛程度低，自身的專業(yè)素養(yǎng)也有待提升，總之，總體的勝任力不高。再加上我國教育學(xué)界對高校教師勝任力的界定其實(shí)并不明確，不同高校對教師勝任力的培養(yǎng)情況也就有所不同。對于目前整體的高等教育院校來說，教師的勝任力發(fā)展尚有提高空間，增強(qiáng)高校青年教師的勝任力在教育教學(xué)中必不可少。

三、高校思政課青年體育教師勝任力影響因素分析

（一）高校青年教師年齡資歷低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少

對于高校的教育教學(xué)工作來說，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通常需要長時(shí)間的積累。通常情況下，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是需要通過實(shí)際教學(xué)中的各種實(shí)踐得來的，無法單靠理論知識(shí)的累積。只有在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，教師才能夠切身的體會(huì)到教學(xué)意義，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的困難之處，才能根據(jù)學(xué)生的具體需求來找到合適的教學(xué)方式。但對于青年教師來說，他們的年齡尚小，步入教師崗位的時(shí)間也不夠長，所以相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也就非常少。這種情況會(huì)導(dǎo)致青年體育教師的勝任力降低，在教學(xué)過程中沒有辦法掌控教學(xué)節(jié)奏，在駕馭課堂方面的能力就有所不足。從而無法提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，所體現(xiàn)出的勝任力也就隨之偏低。

（二）對青年教師上崗前的培訓(xùn)工作流于形式

對于青年教師來說，上崗前的培訓(xùn)工作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)質(zhì)量對高校青年體育教師的教學(xué)效果有著非常重大的意義。高校的青年教師在正式上崗之前需要有專業(yè)的人對其進(jìn)行引導(dǎo)，傳輸一些實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以緩解青年教師的壓力，幫助青年教師解除迷茫狀態(tài)找到正確的職業(yè)方向。這對高校青年教師上崗后的教學(xué)成果以及以后的教學(xué)路程都起著巨大的作用，能夠有效的提高高校青年體育教師的勝任力。但是，根據(jù)調(diào)查研究，目前我國高校對青年教師上崗前的培訓(xùn)工作都不夠重視，雖然一直在進(jìn)行高校青年教師的崗前培訓(xùn)工作，不過大多數(shù)都僅僅流于表面形式。比如在青年教師的培訓(xùn)過程中，基本上只講授一些職業(yè)道德、心理學(xué)課程等，對青年教師沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，更有高校和機(jī)構(gòu)只是簡單的以一個(gè)會(huì)議的形式告訴青年教師一些職業(yè)注意事項(xiàng)就結(jié)束培訓(xùn)。這種情況無疑對高校青年體育教師的勝任力沒有絲毫的提高效果，反而帶來了負(fù)面的影響。

（三）高校青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少

當(dāng)今社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，教育教學(xué)也同樣需要進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，高校的教師在正式步入教師行業(yè)之后依舊需要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，只有這樣高校的教師才能跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，滿足更多的教育需求，從而體現(xiàn)出自身的高勝任能力。但是現(xiàn)階段高校的青年教師在上崗之后就不怎么進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，高校給青年教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)也特別少，這樣會(huì)使青年教師的勝任力降低，給高校的教育教學(xué)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。比如重慶市高等教育院校的教育教學(xué)當(dāng)中，教授舞蹈、健美操的體育教師數(shù)量匱乏，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些青年體育教師就會(huì)身兼數(shù)職。而擅長跑步跳遠(yuǎn)等專業(yè)技能的體育教師對舞蹈、健美操等方面的專業(yè)知識(shí)了解不夠，在教學(xué)時(shí)很難教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的姿勢和專業(yè)技能，從而導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直線下滑。

（四）高校對課程以及青年教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視

在進(jìn)行深入調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，高校青年教師勝任力的影響因素繁多，除了上述的影響因素之外，還有一項(xiàng)就是高校對課程以及青年師資隊(duì)伍的建設(shè)都不夠重視，對教育教學(xué)相關(guān)的政策落實(shí)不到位。雖然現(xiàn)階段我國教育部門和政府對高校思政教育以及體育教育的重視程度明顯升高，針對高校的課程教學(xué)頒布實(shí)施了多種教學(xué)政策，各個(gè)高校也在積極的響應(yīng)教育部頒布的教育政策。但是，高校對教育政策的落實(shí)程度依舊不夠高，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，對于青年教師隊(duì)伍的建設(shè)情況以及學(xué)生課程的學(xué)習(xí)安排都有著明顯的忽視。盡管已經(jīng)有大量青年教師加入高校的教學(xué)當(dāng)中，不過依舊不足以滿足當(dāng)今高校教育教學(xué)的需求，在職的青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以導(dǎo)致青年教師難以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，高校對體育課程也不像其他文化課那樣重視，青年體育教師在學(xué)校中的地位明顯偏低，極大的降低了青年體育教師對職業(yè)的認(rèn)同感，從而對高校青年教師的勝任力產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、高校思政課青年體育教師勝任力提升對策分析

（一）建立創(chuàng)新型教師考核標(biāo)準(zhǔn)

要想提高高校青年教師的勝任能力，就需要從教師的考核制度入手，建立一個(gè)與應(yīng)試教學(xué)不同的全新的教師考核制度。近些年來，我國的教育體制雖然在不斷的改進(jìn)和發(fā)展，但是高等教育院校的教師考核方式依舊側(cè)重于應(yīng)試考試，高校往往會(huì)以學(xué)生的應(yīng)試考試成績作為衡量青年教師教學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)。這種教師考核方式對教育教學(xué)來講只能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)較好的效果，如果長此以往，則會(huì)使青年教師偏離正確的教學(xué)方向，體育課程的教學(xué)也失去了其該有的意義，更不用說提高青年教師的勝任力了。所以，高校在教育教學(xué)的建設(shè)工作中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)與應(yīng)試考試成績不同的教師考核制度，把教師能力的考核評價(jià)與應(yīng)試考試分離開來。并且可以在青年教師的考核制度當(dāng)中加入獎(jiǎng)懲制度，把考核成績與教師的獎(jiǎng)勵(lì)薪酬聯(lián)系起來，從而激發(fā)青年教師的教學(xué)積極性，給青年教師的教學(xué)工作提供動(dòng)力，以變相的提升青年教師的勝任能力。

（二）以勝任力為基礎(chǔ)加強(qiáng)青年體育教師的培訓(xùn)

高校青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，為了加強(qiáng)青年體育教師的教學(xué)能力，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對青年體育教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，以高強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能水平來彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。在對高校青年體育教師進(jìn)行能力培訓(xùn)的時(shí)候，要注意是對原有的培訓(xùn)方式上進(jìn)行改進(jìn)，不能一下子將原來的培訓(xùn)方式徹底廢棄，而是在原有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)上增加對教師職業(yè)態(tài)度和文化知識(shí)的培訓(xùn)，從各個(gè)方位來提高青年體育教師的綜合能力。此外，還要重視青年教師與學(xué)生之間溝通能力的培訓(xùn)，幫助增加青年體育教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)。讓青年教師在教學(xué)中能夠更加了解學(xué)生的實(shí)際訴求，從而擺正青年教師的職業(yè)態(tài)度，提高青年體育教師的勝任力。

（三）加強(qiáng)馬克思主義理論的培養(yǎng)

對于高校青年體育教師的培養(yǎng)工作來說，同樣需要加強(qiáng)教師們的馬克思主義理論的培養(yǎng)，在思想層面提高青年教師的教學(xué)能力，擺正青年體育教師的教學(xué)態(tài)度，幫助青年體育教師提升自身的價(jià)值觀念，從而變相的增強(qiáng)高校青年教師的勝任力。馬克思主義理論的培養(yǎng)對于現(xiàn)階段的青年教師來說其實(shí)意義重大，這種思想層面的培養(yǎng)能夠在一定程度上增加青年教師對高校的認(rèn)同感和責(zé)任感，也能提升青年教師的教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其優(yōu)秀的教學(xué)觀念，填充教師的內(nèi)在涵養(yǎng)，從而在教學(xué)中更有說服力和影響力。

（四）加強(qiáng)和改進(jìn)高校對青年教師的聘用選拔工作

青年教師對于高校來說是新鮮的血液，青年教師的加入也給高校帶來了更多的師資力量，但是高校在聘用和選拔青年教師的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注意青年教師的能力，不能一股腦的全都吸收進(jìn)來，青年教師的綜合能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)反而會(huì)阻礙高校教育發(fā)展。高校在進(jìn)行青年教師的聘用和選拔工作時(shí)，可以以勝任力為基礎(chǔ)來進(jìn)行招聘，這樣可以全方面的考察青年教師的教學(xué)能力，有利于從大量的青年應(yīng)聘者當(dāng)中挑選出各方面能力都非常優(yōu)秀的教學(xué)人才。因?yàn)樵趯χ貞c市的高等教育院校選聘工作進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，前來應(yīng)聘的青年教師數(shù)量非常多，但是綜合能力較高的優(yōu)秀人才卻很少，一些青年應(yīng)聘者往往只有一兩個(gè)方面的能力較為突出。所以，以勝任力為基礎(chǔ)進(jìn)行青年體育教師的選聘工作，對高校師資隊(duì)伍的建設(shè)有很大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能在一定程度上給高校的體育教育發(fā)展提供良好的資源支撐。

五、結(jié)語

總之，勝任力是一位教師專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，我國高等教育院校在教育教學(xué)當(dāng)中需要重視教師勝任力的提升。尤其是對于目前高校的青年教師來說，青年師資力量在逐漸成為高校教育教學(xué)的主要力量，提高青年教師的勝任力對提高高校整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重大意義。所以，高校需要從青年教師的崗前培訓(xùn)入手，加強(qiáng)青年師資隊(duì)伍的建設(shè)，基于勝任力來選聘青年體育教師，構(gòu)建創(chuàng)新型教師考核制度，將教育改革政策落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中。這樣才能增強(qiáng)青年體育教師的勝任力，推動(dòng)高校教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。