謝蘭蘭 聊城大學(xué)

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)以“體育后備人才”“體教融合”“人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，查閱中外相關(guān)體育刊物文獻(xiàn)資料。

（二）內(nèi)容分析法

通過(guò)對(duì)所查閱的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)基層體育后備人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。

二、研究結(jié)果

（一）教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)我國(guó)多個(gè)省、市、自治區(qū)體育后備人才現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)三線基層教練員的學(xué)歷文化水平普遍在本科以下，對(duì)新興科技知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道受限，新型科技儀器設(shè)備在體育訓(xùn)練中的運(yùn)用幾乎沒(méi)有，教練員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)嚴(yán)重缺失。二線基層教練員中所存在的問(wèn)題主要集中在教練員對(duì)新興科技手段的運(yùn)用不足、對(duì)前沿的訓(xùn)練方法攝取較弱、在訓(xùn)練中更多傾向于經(jīng)驗(yàn)主義、在選材方面缺乏科學(xué)性等。

1.教練員訓(xùn)練方法手段缺乏創(chuàng)新

受基層教練員自身能力的限制，傳統(tǒng)固化思維的影響，部分基層教練員缺乏對(duì)項(xiàng)目發(fā)展的整體把握，缺乏創(chuàng)新精神。對(duì)專項(xiàng)項(xiàng)目特征缺乏正確的認(rèn)識(shí)和個(gè)人感悟。在基層訓(xùn)練中往往出現(xiàn)訓(xùn)練方法單一，訓(xùn)練手段缺乏針對(duì)性，過(guò)多依靠教練員自身經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教在訓(xùn)練中缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，不能針對(duì)具體的專項(xiàng)進(jìn)行專一的“動(dòng)作模式”的練習(xí)，造成運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)出現(xiàn)假“高原現(xiàn)象”，不科學(xué)不系統(tǒng)的訓(xùn)練還可能導(dǎo)致優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員縮短運(yùn)動(dòng)壽命，對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.教練員的培訓(xùn)機(jī)制缺失

教練員作為培養(yǎng)精英運(yùn)動(dòng)員的中堅(jiān)力量，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)了解和自己技能的高度對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練存在著至關(guān)重要的影響。定期地對(duì)教練員進(jìn)行培訓(xùn)是提高教練員技能和業(yè)務(wù)水平最高效的途徑，但是目前教練員的培訓(xùn)體制尚不完善。教練員的培訓(xùn)次數(shù)缺失導(dǎo)致教練員對(duì)新興體育訓(xùn)練理論的攝取速度慢，基層教練員依然過(guò)多依靠老帶新的陳舊執(zhí)教理念，訓(xùn)練方法、手段單一，訓(xùn)練效果不佳等問(wèn)題。

（二）基層體育運(yùn)動(dòng)員發(fā)展困境

體育比賽中不僅是運(yùn)動(dòng)員個(gè)人競(jìng)技能力的比拼還是對(duì)國(guó)家后備人才培養(yǎng)、科技、醫(yī)療等方面綜合能力的比拼?；鶎雍髠淙瞬诺呐囵B(yǎng)主要在普通學(xué)校、專業(yè)體校，省、市隊(duì)培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)體育項(xiàng)目的高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)對(duì)我國(guó)多個(gè)省、市、自治區(qū)體育后備人才現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，體育后備人才培養(yǎng)中所存在問(wèn)題?；鶎芋w育后備人才的培養(yǎng)中問(wèn)題主要集中在運(yùn)動(dòng)員選材方面缺乏主動(dòng)性、科學(xué)性，學(xué)訓(xùn)矛盾突出、運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)訓(xùn)時(shí)間安排不合理，教練員重訓(xùn)輕文，基層運(yùn)動(dòng)員的醫(yī)療康復(fù)得不到必要的保障等。

1.運(yùn)動(dòng)員選材缺乏主動(dòng)性、科學(xué)性

運(yùn)動(dòng)員選材是競(jìng)技體育的開(kāi)始，是后備人才參加訓(xùn)練的起始性工作，但是后備人才的選拔培養(yǎng)機(jī)制還尚不完善。通過(guò)對(duì)我國(guó)多個(gè)省市體育后備人才現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)為通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在基層運(yùn)動(dòng)員到專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練大多是體育教師推薦，缺少專業(yè)體育教練員主動(dòng)去挖掘發(fā)現(xiàn)人才。

通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一媒介進(jìn)行選拔優(yōu)秀潛力型人才是目前選材的重要渠道。由于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的枯燥和單調(diào)性，體育運(yùn)動(dòng)在組織形式、實(shí)施過(guò)程缺乏創(chuàng)新，青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣不高，青少年的參與度低，導(dǎo)致一些優(yōu)質(zhì)的潛力人才的丟失。在選拔基層體育運(yùn)動(dòng)員過(guò)程中多數(shù)依靠教練員自身經(jīng)驗(yàn)，缺少客觀的科學(xué)分析測(cè)評(píng)。

2.運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾難以平衡

針對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身競(jìng)技能力迫切提升的現(xiàn)實(shí)需要，從所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)都存在學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題。想要達(dá)到較高等級(jí)水平需要付出大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)訓(xùn)問(wèn)題一直以來(lái)是在體育后備人才培養(yǎng)方面存在的突出問(wèn)題。一方面是運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣方面存在問(wèn)題，另一方面是在專業(yè)體校和普通中小學(xué)中在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中存在著兩種不同的理念，從不同層面影響著后備人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

著名運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專家馬特維耶夫曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的增長(zhǎng)主要不是靠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的體能技能，而是挖掘運(yùn)動(dòng)員的智慧”。但是從目前基層體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中能主動(dòng)對(duì)文化課進(jìn)行學(xué)習(xí)的在30%左右，說(shuō)明大多數(shù)基層體育運(yùn)動(dòng)員自身對(duì)文化程度的重視不夠。專業(yè)體校和訓(xùn)練隊(duì)在傳統(tǒng)訓(xùn)練中學(xué)校、教練員更多是注重技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)員思想熏陶和文化的傳授。而在普通中小學(xué)學(xué)校中則是傾向于對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，未能對(duì)優(yōu)秀體育人才進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。在體育后備人才的培養(yǎng)當(dāng)中更多是培養(yǎng)競(jìng)技性人才，迫使在基層訓(xùn)練當(dāng)中受到“金牌意識(shí)”“奪冠意識(shí)”的沖擊過(guò)分傾向于對(duì)競(jìng)技性的提高，忽略了對(duì)文化素養(yǎng)的傳授，使運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)缺失影響體育后備人才后期的深造提高。

3.經(jīng)費(fèi)難以滿足需要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技設(shè)備在體育訓(xùn)練中的投入、運(yùn)動(dòng)員外出參賽、場(chǎng)地設(shè)施的建造、維護(hù)，體育團(tuán)隊(duì)的日常運(yùn)作均需要大量的資金支持?；诤粚?shí)體育后備人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，基層訓(xùn)練隊(duì)、體校中的財(cái)政撥款不足以滿足社會(huì)進(jìn)步為體育隊(duì)所帶來(lái)的經(jīng)費(fèi)需要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是制約體育后備人才培養(yǎng)提升的重要因素。

通過(guò)對(duì)我國(guó)多個(gè)省、市、自治區(qū)的體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)省隊(duì)以下的基層單位在運(yùn)動(dòng)員的賽后康復(fù)訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。賽后康復(fù)訓(xùn)練對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)壽命有著不可替代的作用，但是由于資金經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致基層單位康復(fù)儀器設(shè)備的缺失，康復(fù)人才的短缺，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的康復(fù)得不到必要的保障，也是影響體育后備人才高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

三、結(jié)論與建議

（一）體教融合體育后備人才整體協(xié)同提升發(fā)展策略

1.“體教融合”提高體育教練員的科技訓(xùn)練模式

針對(duì)體育教練員業(yè)務(wù)能力提升的迫切需要，提高訓(xùn)練中的科學(xué)性、系統(tǒng)化的現(xiàn)實(shí)需要。體教融合助力體育后備人才的培養(yǎng)，在《規(guī)劃》中提出加強(qiáng)體教融合促進(jìn)青少年體育健康發(fā)展。需要充分認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)基層教練員自身所存在的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)提升前沿訓(xùn)練理論知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練中的動(dòng)作模式。

在“十四五”時(shí)期，落實(shí)“體教融合”精神，我國(guó)在培養(yǎng)新時(shí)代教練員時(shí)應(yīng)注重對(duì)教練員科技知識(shí)的注入，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)操實(shí)現(xiàn)科技手段在訓(xùn)練中的靈活運(yùn)用。從思想上對(duì)新時(shí)代未來(lái)體育人才培養(yǎng)當(dāng)中要避免傳統(tǒng)重訓(xùn)輕學(xué)的觀念，形成“經(jīng)驗(yàn)，科技”雙驅(qū)動(dòng)，“思想、技能”雙支撐的新型后備教練人才隊(duì)伍?；贒artfish 科技軟件的易學(xué)性和易操作性可以在基層進(jìn)行普及和實(shí)施。在基層后備人才培養(yǎng)單位通過(guò)引導(dǎo)教練員使用科技設(shè)備進(jìn)行分析，高速攝像機(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中的動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行拍攝，通過(guò)Dartfish 軟件對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行數(shù)字化分析，直觀地將速度、角度等相關(guān)指標(biāo)參數(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)提升其動(dòng)作技術(shù)，促進(jìn)基層體育后備人才的高質(zhì)量發(fā)展。

2.體教融合培育新時(shí)代創(chuàng)新型體育骨干人才

“體教融合”助力形成未來(lái)新型教練的時(shí)代特征，在此賦予高校對(duì)體育高層次人才培養(yǎng)時(shí)的新任務(wù)，這就要求高校在學(xué)科課程內(nèi)容安排上注重對(duì)所培養(yǎng)的優(yōu)秀體育人才的科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新興科技設(shè)備的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維模式的提升和突破，打破固有傳統(tǒng)體育訓(xùn)練模式促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才。引導(dǎo)新時(shí)代未來(lái)新型體育優(yōu)秀人才在使用新型科技設(shè)備的同時(shí)，要進(jìn)行反思和我國(guó)五千年文化的相似之處以及現(xiàn)存科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步空間。我國(guó)的針灸學(xué)被美國(guó)人學(xué)習(xí)運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，并且結(jié)合美國(guó)科技將針灸加強(qiáng)鞏固，形成自己的干針技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中起到了超乎尋常的效果。進(jìn)而傳授到提升未來(lái)新型體育教練人才在未來(lái)崗位的業(yè)務(wù)能力助力體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.“體教融合”以學(xué)校為載體助力培育高質(zhì)量體育運(yùn)動(dòng)員

2021 年國(guó)家體育總局頒布的《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）中提出，在競(jìng)技體育發(fā)展新模式中要大力發(fā)展體育、游泳基礎(chǔ)大項(xiàng)；堅(jiān)決貫徹中央有關(guān)深化體教融合政策精神，聯(lián)合教育部門以支持高校組建體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。以體育為導(dǎo)向，以體育傳統(tǒng)特色學(xué)校為基礎(chǔ)，加強(qiáng)青少年優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)。

在《規(guī)劃》中提出要落實(shí)“體教融合”精神加強(qiáng)體育優(yōu)秀人才培養(yǎng)。為有效平衡“學(xué)訓(xùn)”矛盾，減少經(jīng)費(fèi)缺失問(wèn)題，提出在基層訓(xùn)練中和當(dāng)?shù)刂行W(xué)學(xué)校配合加強(qiáng)對(duì)基層體育運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)的教育培養(yǎng)，提升運(yùn)動(dòng)員的文化水平。提倡教練員主動(dòng)調(diào)研、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、潛心挖掘，在大樣本量的基礎(chǔ)上以科學(xué)技術(shù)為依據(jù)進(jìn)行體育后備人才的選取，從根源奠基、從過(guò)程夯實(shí)、從結(jié)果展現(xiàn)助力體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。但是由于教育部門和體育部門在后備人才培養(yǎng)的價(jià)值取向的不同，體教融合的落地實(shí)施還需要加強(qiáng)政策的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校載體助力培育高質(zhì)量體育競(jìng)技人才。

在中小學(xué)時(shí)期優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)盡可能平衡的狀態(tài)下，利用業(yè)余時(shí)間課間時(shí)間制定完善的訓(xùn)練計(jì)劃，科學(xué)系統(tǒng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，形成獨(dú)具特色的專項(xiàng)“動(dòng)作模式”。充分發(fā)揮高效載體作用，在高校組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，豐富其體育理論知識(shí)，提升自身動(dòng)作技能培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀體育人才。根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣w育項(xiàng)目予以普及鞏固，做好小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的對(duì)口銜接，解決升學(xué)斷檔問(wèn)題，形成具有中國(guó)特色的體教融合新機(jī)制，助力體育項(xiàng)目的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）建議

1.通過(guò)教練員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)增進(jìn)其科學(xué)知識(shí)提升運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)體育教練員創(chuàng)新思維能力引導(dǎo)教練員、運(yùn)動(dòng)員思想觀念的轉(zhuǎn)變，避免教練員的經(jīng)驗(yàn)主義的影響，將新興科技手段、訓(xùn)練理念與傳統(tǒng)體育訓(xùn)練模式進(jìn)行交叉融合，提升訓(xùn)練的科學(xué)化和系統(tǒng)化延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命。

2.加強(qiáng)體育教練員的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教練員嚴(yán)格要求，實(shí)施定期考核制度，嚴(yán)格把守新進(jìn)教練的綜合素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)能力，引進(jìn)具有技能扎實(shí)、具備科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代教練員。加大對(duì)現(xiàn)有教練員的培訓(xùn)力度，以此提升教練員的技能和思想意識(shí)，引導(dǎo)基層教練對(duì)新興科技設(shè)施的學(xué)習(xí)以及在體育訓(xùn)練中的運(yùn)用。

3.加大運(yùn)動(dòng)員的文化培養(yǎng)力度，重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員科技文化知識(shí)的傳授。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾給予適當(dāng)干預(yù)，平衡學(xué)訓(xùn)矛盾落實(shí)體育運(yùn)動(dòng)員的文化教育權(quán)。

4.在運(yùn)動(dòng)員自身層面，提升對(duì)所從事的體育項(xiàng)目的認(rèn)知，注重對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身智慧的挖掘，提升其學(xué)習(xí)意識(shí)?？茖W(xué)引導(dǎo)，主動(dòng)參與，積極訓(xùn)練，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員將所學(xué)理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的融合，促進(jìn)自身文化和技能的全面提高。

5.“體教融合”以學(xué)校為載體，聯(lián)合教育部門組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展和評(píng)判，進(jìn)行體育人才的挖掘、培養(yǎng)和提高形成體育人才的一條龍訓(xùn)練體系。提高中小學(xué)及專業(yè)體校體育人才的輸送質(zhì)量，促進(jìn)高校體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建，協(xié)調(diào)二者高質(zhì)量發(fā)展。形成以教體部門聯(lián)動(dòng)的教育、訓(xùn)練保障體系助力基層體育后備人才的高質(zhì)量發(fā)展。

6.應(yīng)加強(qiáng)體教融合組織實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)，不止步于理論政策層面，落實(shí)體育后備人才的發(fā)展培養(yǎng)路徑。