摘 要：英語學(xué)科教師在初中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)有機結(jié)合“五育”，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，讓課堂成為載體，將“五育”作為手段，進而實現(xiàn)新課標(biāo)中培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的育人終極目標(biāo)。本文以“五育融合”理念為依托，以初三年英語的一堂復(fù)習(xí)課為探究載體，探究如何在課堂中滲透“五育融合”的理念。

關(guān)鍵詞：五育融合；核心素養(yǎng)；初中英語；課例設(shè)計

作者簡介：陳俊含（1986.08-），女，福建金門人，廈門市檳榔中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、在英語課堂中滲透“五育融合”理念的實踐背景

語言是國際交流合作重要的溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，須達到如下目標(biāo)：發(fā)展語言能力；培育文化意識；提升思維品質(zhì)；提高學(xué)習(xí)能力。因此，在新課標(biāo)的背景下，英語學(xué)科的課堂不再僅是承擔(dān)教授語言知識的功能，還承擔(dān)著育人的功能。“五育融合”是新時期我國深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)方針，是對我國新時期“如何培養(yǎng)人”的整體回答，國家教育方針頂層設(shè)計中意在通過“融合”的方式實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在新課標(biāo)和“五育融合”理念的背景下，英語學(xué)科在初中英語課堂教學(xué)過程中將“五育”理念有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，讓課堂成為載體，將“五育”作為手段，進而實現(xiàn)新課標(biāo)中培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的育人終極目標(biāo)。

二、課例設(shè)計背景及“五育”融合點說明

本課是初三年臨近中考的一節(jié)話題復(fù)習(xí)課，堅持課標(biāo)中“以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生從情境中走來，到情境中去”的教學(xué)理念，有梯度地設(shè)置了團體協(xié)作，小組協(xié)作，學(xué)生個人展示等活動，讓學(xué)生成為課堂活動的主體。采用任務(wù)型教學(xué)法，圍繞話題 “school life”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行的心情能量小瓶子為創(chuàng)意設(shè)計了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的終極任務(wù)。在基于真實語境的前提下，以終極任務(wù)DECORATE A “GO FOR IT” JAR為導(dǎo)向，設(shè)計了以memories， changes， hopes為子話題的團隊協(xié)作解鎖magic words的闖關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。

在英語學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是開放學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要形式。因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，筆者注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，例如在回憶舊知識“I remember...”“I will miss... the most because...”的過程中滲透邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“opinion + reason”等富有邏輯的表達。

在教學(xué)過程中，不是只教書，還得育人。本課的設(shè)計過程始終貫穿德育滲透，例如在子話題“sweet memories”的活動中，學(xué)生在回憶校園生活時能感受到濃厚的師生情誼，能體會到老師們的三年來良苦用心與傾情陪伴，進而勇敢地表達出對老師的感激之情。作為終極任務(wù)的DECORATE A “GO FOR IT” JAR， 對學(xué)生來說，也有兩重意義。一是以本套教科書的標(biāo)題為名，寓意三年初中生活的結(jié)束，也是新的高中生活的開始。希望學(xué)生能夠以此為新起點，繼續(xù)努力為夢想奮斗。二是通過課堂繪畫活動，緩解學(xué)生面臨的來自中考的壓力。課后，學(xué)生們帶著收獲滿滿的回憶能量罐子，奔赴自己的目標(biāo)。

三、教學(xué)步驟評析

（一）教學(xué)分析

1.教材分析——任務(wù)驅(qū)動，合理整合。本節(jié)課歸屬于話題my life下的子話題school life，旨在讓學(xué)生在多樣化的課堂活動中復(fù)習(xí)并運用相關(guān)話題的目標(biāo)語言，回憶美好的初中生活，為即將到來的中考蓄積能量。為了達成學(xué)科核心素養(yǎng)中的聽、讀、寫等語言能力的提升，本課整合了新目標(biāo)九年級課本中Unit 4“I used to be afraid of the dark.”和Unit 14“I remember meeting all of you in Grade 7.”單元的內(nèi)容，改編了學(xué)生以往課堂中相同話題的作品作為聽力、閱讀等綜合運用式的素材作為目標(biāo)語言的輸入；圍繞子話題memories， changes， hopes的片段寫作作為語言的輸出訓(xùn)練；Task的部分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行的心情能量小瓶子為創(chuàng)意設(shè)計了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的終極大任務(wù)，包含整合修改作文，涂鴉裝飾設(shè)計和上臺展示的環(huán)節(jié)。

2.學(xué)情分析——激發(fā)熱情，舒緩壓力。九年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握尚可，但對信息的整合、提煉等能力欠缺， 尚不能在新情境中靈活運用所學(xué)知識點。與七、八年級的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)方式更為內(nèi)斂，因此需要運用多樣化的課堂活動，激發(fā)學(xué)生踴躍參與課堂的熱情。從心理層面來看，學(xué)生即將面臨來自中考的壓力，通過一系列關(guān)于初中生活的回憶，能夠溫暖學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們緩解壓力。

（二）教學(xué)目標(biāo)——切合學(xué)情，實操性強

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前，筆者根據(jù)“可達成、可操作、可實踐”原則，對課堂上及學(xué)生可能產(chǎn)生的問題進行了全面的研判及預(yù)設(shè)，最終將目標(biāo)分為以下三個方面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感價值觀目標(biāo)。具體如下：

Knowledge objectives：

At the end of class， Ss will be able to：

a. Review sentence structures about school life， including changes， past memories and hopes.

b. Master useful expressions for writing， such as “I will be thankful to... He/she

c. encouraged/guided/helped me to... Because of him/her， I...”

Ability objectives：

a. At the end of class， Ss will be able to：

Introduce the past memories of junior high， the changes of themselves， and the hopes for the future clearly.

b. Write a passage about memories of the school life.

Emotional objectives：

a. Ss can learn that life in junior high is a treasure throughout their lives.

b. Ss will be grateful to all the teachers for their 3 years' companionship and help.

c. Ss can realize that “The future is theirs” and they should work hard for their dreams.

（三）教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點。激活學(xué)生關(guān)于話題school life已有的知識與技能，促進新舊知識的融合和遷移。

2.教學(xué)難點。靈活運用習(xí)得的目標(biāo)語言暢談對初中生活的美好回憶及對未來高中生活的暢想。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT， blackboard， hand-out sheet.

（四）教學(xué)過程

1. STEP1. Warm-up： （Video： school song一起成長）

（1）Recall the students' sweet memories of junior high， lead in the topic “BLMS——A PLACE I WILL NEVER FORGET”.

（2）Introduce the final task： DECORATE A “GO FOR IT” JAR！ （3 steps）

a. TEAMWORK！ Work together to unlock more magic words and add them into the jar.

b. Write a passage about the wonderful school lives.

c. Decorate the jar.

設(shè)計意圖：

（1）播放校歌，學(xué)生回憶甜蜜的校園生活，在真實的情境中自然地融入本課的主題“BLMS——A PLACE I WILL NEVER FORGET”。

（2）回憶小中考前快樂源泉小瓶子的制作，讓學(xué)生了解本課的終極任務(wù)“DECORATE A ‘GO FOR IT’ JAR”。

（3）采用團隊協(xié)作解鎖任務(wù)關(guān)卡的游戲模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，提高復(fù)習(xí)課效率，同時幫助學(xué)生在考前得到減壓。

2. STEP2. The 1st word “Memories”

To unlock the 1st word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Recall the wonderful moments：

Practice by making sentences： show pictures and invite students to make sentence by using the structure “I remember...”.

（2）Recall the kind and caring persons：

a. Review the sentences on the book P106.

b. Chain game：memorize the key sentences and have a time counting game.

c. Pair work： Which teacher will you miss the most？

（3）Listen and fill in the blanks（鏈接中考1）.

Sum-up： 2 parts of memories： the moments & the persons.

（4）Paragraph writing： Write about your wonderful moments in BLMS and the person you want to say thank you to.

Invite students to share their writing.

設(shè)計意圖：

（1）利用趣味課堂活動“闖關(guān)游戲”調(diào)動多種感官，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫的能力。通過看圖說話，記憶游戲，計時競賽等多樣化的活動，幫助學(xué)生回憶舊知識“I remember...”， “I will miss... the most because...”。同時，在本步驟中滲透學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會“opinion+reason”的表達邏輯。并進一步通過生生對話，聽力訓(xùn)練，段落寫作等多種形式的操練，讓學(xué)生能夠運用舊知自如地敘述 “sweet memories in junior high”，進而達成目標(biāo)語言輸出的效果。

（2）本關(guān)卡以 “sweet memories”為主題，學(xué)生在回憶校園生活時能感受到濃厚的師生情誼，能感受到老師們的三年來良苦用心與傾情陪伴，進而勇敢地表達出對老師的感激之情。

3. STEP3. The 2nd word “Changes”

To unlock the 2nd word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Read about Mike's changes and fill in the blanks. （鏈接中考2：短文填詞）.

a. Students learn to analyze the structure of the passage. （Changes： appearance， personality， habit and hobby）

b. The students try to mark the useful expressions for writing.

（2）Make sentences（鏈接中考3：情景寫句）.

（3）Paragraph writing： Write about your changes throughout the 3 years. Invite students to share their writing.

設(shè)計意圖：

（1）本關(guān)卡旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。通過篇章Mike's changes的閱讀進行目標(biāo)語言的輸入，學(xué)生回顧描述改變的表達“I used to... but now...”。利用中考題型看圖寫句操練并鞏固目標(biāo)語言的掌握。同時，在本步驟中注重滲透培養(yǎng)學(xué)生的分析篇章，分類歸納的能力，學(xué)生嘗試將表示“changes”的目標(biāo)語言歸納分類成appearance， personality， habit， hobby四個方面。并進一步通過“my changes”的小型寫作訓(xùn)練，達成目標(biāo)語言輸出的效果。

（2）三年的初中生活對學(xué)生來說是一種階段性的成長，學(xué)生在本環(huán)節(jié)中能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，感受成長的力量。

4. STEP4. The 3rd word “Hopes”

To unlock the 3rd word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Make sentences（鏈接中考4：情景寫句）.

（2）Paragraph writing： Write down your future plans. Invite students to share their writing.

設(shè)計意圖：

（1）通過情景寫句，學(xué)生回憶關(guān)于子話題“hopes”的目標(biāo)語言 “I hope to...”“I'm going to...”的表達。通過小型的寫作訓(xùn)練“My future plans”的寫作，達成目標(biāo)語言的訓(xùn)練。

（2）學(xué)生能意識到未來掌握在自己手中并且樹立為未來奮斗的決心。

5. STEP5. Final Task： DECORATE A “GO FOR IT” JAR！

To finish the final task， the students need to：

（1）Revise the 3 paragraphs （memories， changes and hopes） and integrate them into a passage.

Add some topic sentences/ transitional sentences to make them read fluently.

（2）Use crayons to make the jar look prettier.

（3）Give a presentation of the jar and the passage.

Teacher evaluates the student's presentation （Fluency， Accuracy， Creativity...）.

設(shè)計意圖：

在前面三個關(guān)卡闖關(guān)任務(wù)大量語料輸入的前提下，學(xué)生整合并完成子話題：memories， changes and hopes目標(biāo)語言的整合輸出。從而達到核心素養(yǎng)中寫作能力的培養(yǎng)。最后的上臺展示環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生語言綜合能力的訓(xùn)練，從而達到從“情境”中來，到“情境”中去的效果。

6. STEP6. Post Task： Summary & Homework

Summary：

（1）Show the teacher's encouragement by playing a record.

（2）Summarize with warm tips for their future： “Be wise！ Be hardworking！ Be responsible！ The future is yours！ Go For It！”

Homework：

（1）Share your “GO FOR IT” JAR and writing with your classmates.

（2）Evaluate each other's writing and give some useful advice.

設(shè)計意圖：

（1）來自學(xué)科老師的鼓勵錄音再一次點燃學(xué)生為夢想而戰(zhàn)的斗志。

（2）課堂總結(jié)再次回顧wonderful school lives， 既呼應(yīng)了主題，也進一步升華了情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。

四、教學(xué)評價設(shè)計

多元評價，貫穿課堂。本課在基于真實語境的前提下。以終極任務(wù)“DECORATE A ‘GO FOR IT’ JAR”為導(dǎo)向，有梯度地設(shè)置了設(shè)計了以memories、changes、hopes為子話題的團隊協(xié)作解鎖magic words的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。在課堂活動過程中，采用生成性評價的模式，小組競賽與個人展示相結(jié)合，隨時關(guān)注學(xué)生個體的表現(xiàn)，即時給予學(xué)生正面積極的個性化評價與建議。在高頻率的課堂互動中，創(chuàng)設(shè)了良好的評價氛圍，既拉近了師生的距離，也提高了學(xué)生的課堂參與度。

五、教學(xué)反思

本課的話題復(fù)習(xí)課是與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課不同的一種教學(xué)嘗試，反思本節(jié)課，筆者認(rèn)為整堂課的可取之處在于：

1.整合教材內(nèi)容，設(shè)計主題活動。本節(jié)課緊扣“school life”主題，充分利用生活中真實的素材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計真實的活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與活動比較主動。

2.基于學(xué)生認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課不是簡單地重復(fù)舊知識，而是在舊知識的基礎(chǔ)上進一步深化和提高。在貫穿始終的活動中掌握主題話題相關(guān)的語言知識，發(fā)展聽說寫等語言技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.聯(lián)系學(xué)生生活，遷移創(chuàng)新運用。本課聯(lián)系學(xué)生的初中校園生活場景，設(shè)計真實情景下的語言操練活動，引導(dǎo)學(xué)生自然地去回憶校園生活及對未來的暢想，促進知識的遷移創(chuàng)新與運用，不斷提高學(xué)生的語言說寫能力。

4.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，融合“五育”于課堂中。在課堂活動中感受深刻的師生情誼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，自然地表達對老師的感激之情，培育學(xué)生成為一個有理想有目標(biāo)的有志青年，勇往直前奔赴自己的夢想。

六、結(jié)語

在核心素養(yǎng)和“五育融合”理念的背景下，英語課堂承載著育人的重要任務(wù)。在英語課堂中實現(xiàn)學(xué)科育人，教學(xué)育人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是今后英語課堂發(fā)展的必然趨勢。因此，如何更全面更深入地在英語課堂中滲透“五育”的理念是筆者接下來要繼續(xù)探究的方向。

參考文獻：

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