姜丙剛 耿海潮 潘純潔

1.海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系軍事和體育教研室，上海 200433；2.嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 452470

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。這就要求教師以課程為載體，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和相關(guān)思政內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，在達(dá)到傳授學(xué)科知識的同時完成“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！斌w育具有“強體、立德、鑄魂”的功能作用，大學(xué)生作為新一代青年的主體，是祖國的未來與希望，大學(xué)體育對大學(xué)生具有強健身體、立德樹人、鑄就靈魂的作用，大學(xué)體育有必要、有責(zé)任、有優(yōu)勢與思政融合，進(jìn)行教學(xué)改革。體育課程思政是建立在構(gòu)建全員、全程、全課程育人大格局的基礎(chǔ)上，營造體育課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，樹立以“立德樹人”豐富體育課程內(nèi)容的一種綜合體育教育理念。本研究主要以課程思政為主線，采用專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對《大學(xué)體育》思政融合進(jìn)行探究，提出對大學(xué)體育課程思政的教學(xué)改革方略和實現(xiàn)路徑。同時，以期激發(fā)廣大同行對體育課程思政研究的熱情，為高校體育課程思政改革提供理論參考。

1 大學(xué)體育課程思政建設(shè)的時代訴求

1.1 新時代政治思想教育的需要

“團(tuán)結(jié)起來，振興中華”。這個國人耳熟能詳?shù)目谔柺窃?981年中國男排的一場比賽后由北大學(xué)子叫響的，展示了體育思政的驚人力量。大學(xué)生是社會的精英群體，肩負(fù)著國家富強和民族振興的重任，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有堅定不移信念的社會主義時代新人是我國的教育目標(biāo)。這個目標(biāo)是依靠大學(xué)中所開設(shè)的課程來貫徹執(zhí)行，在大學(xué)期間開設(shè)的所有課程中，除了各學(xué)科的專業(yè)課外，《毛澤東思想概論》《馬克思主義原理》等課程都是大學(xué)公共必修課程。大學(xué)生通過體育的學(xué)習(xí)掌握了體育運動的知識和技能，也提高了身體健康水平和運動能力。由于體育具有獨特的人文價值和強身價值，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的功能，所以在體育活動中思政作用與價值就會獨領(lǐng)風(fēng)騷，與其他課程相互作用、相得益彰。劉純獻(xiàn)在《體育課程思政的內(nèi)容、特點、難點與價值引領(lǐng)》一文中提出“沒有體育課程，思政教育就缺少載體；放棄思政教育，體育課程就缺乏靈魂。因此，大學(xué)體育進(jìn)行課程思政建設(shè)對思政教育既是補充，也是自身的發(fā)展必要。

1.2 體育學(xué)科緊跟時代發(fā)展的迫切需要

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》提出，要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。課程思政不是一門課的任務(wù)，而是所有課程的責(zé)任，體育課程與其他學(xué)科相比，在課程思政方面具有先天優(yōu)勢和不可取代的獨特價值。體育活動在大學(xué)生的四年生活中時刻伴隨，可以說是持續(xù)時間最長，影響最深遠(yuǎn)、最長久，甚至是受益終身的課程，因此，搞好大學(xué)體育思政建設(shè)，是體育課程所應(yīng)擔(dān)負(fù)的時代責(zé)任與歷史重托。在大學(xué)期間所有的體育活動對參與者都有一定的規(guī)則要求，要求參與者在規(guī)則范圍內(nèi)進(jìn)行體育活動，體育課程對大學(xué)生不但進(jìn)行了運動技能的傳授，還對參與者進(jìn)行了遵紀(jì)守法、規(guī)則意識的思政教育。在舉國體制下，我國對體育的重視更是上升到國家戰(zhàn)略，運動健兒在國際性的賽事上取得了金牌，不但獲取了重獎和榮譽，還起到了鼓舞和激勵國人的作用，它增加了大學(xué)生的民族自豪感、自尊心和戰(zhàn)勝對手的信念。故對體育課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革是時代的需要，也是體育學(xué)科發(fā)展的時代機遇。

2 體育課程思政教學(xué)改革的方略

體育課程思政具有學(xué)科的優(yōu)勢與自信，體育本身具有“強體、立德、鑄魂”的功能作用，只不過是在教學(xué)安全束縛下、教師由于事務(wù)性工作的影響導(dǎo)致體育“強體”功能淡化，“立德、鑄魂”功能缺失，作為一名高校教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)、熟知教育方針政策，并且根據(jù)時代的需要進(jìn)行教學(xué)改革。課程思政不是一門課程，而是一種對教師綜合能力的要求，它不僅僅要實現(xiàn)課程傳授知識培養(yǎng)能力的顯性教學(xué)目的，還要實現(xiàn)“立德樹人”思想政治教育的隱性教學(xué)目的。為此，將體育作為思政的載體，在做好提高學(xué)生身心素質(zhì)、傳授體育運動能力的同時，深挖體育課程中的思政元素，與其他課程形成合力共同育人，形成“立德樹人”思政合力，培育符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育課程的思政功效毋庸置疑，但絕不能無限夸大，還需要遵循思政教育的規(guī)律，把握好“三結(jié)合一并重”，即灌輸教育與滲透教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、正面教育與紀(jì)律約束結(jié)合及“強體、立德、鑄魂”三位一體并重等原則。

2.1 灌輸教育與滲透教育有機結(jié)合

灌輸教育又稱注入式教育，指不注重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的客觀規(guī)律，將知識用強迫學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息化的當(dāng)下，體育知識教授應(yīng)多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能動的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到與自身行為一致。一味注入、移植、楔入的教育理念與方式已不適用于當(dāng)前學(xué)生的個性化發(fā)展，但是在思政教育中傳統(tǒng)的理念與方式仍然具有重要意義。滲透教育應(yīng)注重與學(xué)生實際需求相貼合，同時應(yīng)注重面向社會、心理、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境方面的滲透，將體育課程思政元素形成全員、全程、全課程的“三位一體”教育模式。灌輸教育與滲透教育相結(jié)合就是用化雨春風(fēng)的方式，結(jié)合學(xué)生需求，通過不同方式、不同手段，讓學(xué)生由被動、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動、自覺的學(xué)習(xí)，形成全員、全程、全課程的“三位一體”思政教育模式。

2.2 顯性教育與隱性教育相結(jié)合

顯性教育與隱性教育相結(jié)合是課程思政教學(xué)設(shè)計的理念。體育教學(xué)中的顯性教育包括體育知識技能、體育規(guī)則、體育要求。體育知識技能是體育提高身體運動能力的方式與手段，而體育的規(guī)則、要求則是對學(xué)生參與體育活動的顯性限制，久之可讓學(xué)生形成一種自覺行為，形成遵守相關(guān)要求與規(guī)則的習(xí)慣，同時也是一種潛移默化的隱性教育，從而形成有益學(xué)生個體身心健康和個性全面發(fā)展的自我約束行為習(xí)慣。

2.3 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

“課程思政”教育和教學(xué)要求教師必須堅持以正面引導(dǎo)、說服教育為主，積極疏導(dǎo)，啟發(fā)教育，同時輔以必要的紀(jì)律約束，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)多用正面體育名人故事正面的引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀，教會學(xué)生明是非、辨善惡。同時為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)安全應(yīng)當(dāng)提出相關(guān)紀(jì)律要求，防止學(xué)生形成不正確的行為習(xí)慣。

2.4 “強體、立德、鑄魂”三位一體并重

體育具有“強體、立德、鑄魂”功能，但是由于種種原因讓體育的“強體”功能淡化，“立德、鑄魂”功能缺失。體育課程一度成為可有可無的課程，不被重視，忽略其重要價值與作用?，F(xiàn)在政策制度方面重視體育的發(fā)展，體育教育應(yīng)當(dāng)回歸“強體、立德、鑄魂”?！皬婓w”，中國夢必將成為現(xiàn)實，文明其精神、野蠻其體魄；“立德”，天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物；“鑄魂”鑄就誠實守信、忠誠愛國之魂。

3 大學(xué)體育課程思政的實現(xiàn)路徑

3.1 精心編寫課程思政教學(xué)設(shè)計

課堂是體育實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重要途徑，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量直接決定了該課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，因此體育課程思政教學(xué)設(shè)計是進(jìn)行課程思政關(guān)鍵因素。大學(xué)體育開設(shè)的專業(yè)多，年級多，教學(xué)內(nèi)容豐富，我們應(yīng)當(dāng)針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容編制不同的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課程目標(biāo)在傳授知識、技能、素質(zhì)三個維度基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律將體育中的思政元素巧妙設(shè)計在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，在教學(xué)中做到有的放矢。在尊重課程知識體系和思政教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體育課程考試創(chuàng)新改革。同時,注重在體育課程考核中增加課程思政的內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式，注重教學(xué)過程中學(xué)生思政變化與思政提升，通過改革考核模式對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。

3.2 深挖大學(xué)體育課程思政元素

體育自身具有強大的思政功能，如：體育運動是在一定規(guī)則下進(jìn)行的，參加體育運動人員都要遵守一定的規(guī)則，這是對學(xué)生一種隱性的遵守紀(jì)律、法律的教育，也是一種誠信教育。一些具有體育特長英雄人物，在國家危難之際，舍生取義、忠誠愛國的故事，可以培養(yǎng)學(xué)生正義感和愛國情懷；當(dāng)我們在東京奧運會上取得金牌，《義勇軍進(jìn)行曲》響徹東京時，激發(fā)了民族自豪感。因此，深挖體育中的思政內(nèi)容，將其與大學(xué)體育開展的內(nèi)容深度相融合，并編寫大學(xué)體育課程思政教材，讓大學(xué)體育課程思政有據(jù)可依。

3.3 提高體育教師的德育素養(yǎng)與能力

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。體育教師作為體育課程的主導(dǎo)者和組織者，對體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和課程思政起著關(guān)鍵作用。所以，提高體育課程思政的效果關(guān)鍵是要提高體育教師的德育素養(yǎng)與能力。教師起著為人師表的作用，教師的行業(yè)規(guī)范對學(xué)生德育起著重要的影響，是對學(xué)生思政的隱性教育。因此，為提高體育課程思政效果，應(yīng)當(dāng)定期開展體育教師德育素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，并建立相關(guān)淘汰制度，定期進(jìn)行體育課程思政教學(xué)比賽。讓大學(xué)生在體育活動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

3.4 設(shè)立體育課程思政研究會

組織體育相關(guān)專家學(xué)者成立體育課程思政研究會，進(jìn)行體育課程思政元素的整理與挖掘，研究體育課程思政先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)理念，編寫體育課程思政指導(dǎo)性文件，編寫體育課程思政教材、定期開設(shè)體育課程思政教學(xué)骨干培訓(xùn)班，提高體育教師課程思政能力，提升課程思政效果。發(fā)動全體老師參與體育課程思政實踐，使學(xué)生成為有理想抱負(fù)、有頑強意志、有愛國精神的社會主義事業(yè)接班人。

4 結(jié)語

課程思政是所有課程的時代責(zé)任，體育課程作為大學(xué)生必修的課程，且具有“強體、立德、鑄魂”的功能，有必要、有責(zé)任也有優(yōu)勢進(jìn)行課程思政融合。本文就大學(xué)體育課程思政教學(xué)改革從灌輸教育與滲透教育有機結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合、“強體、立德、鑄魂”三位一體并重等四個方面進(jìn)行探討。實現(xiàn)大學(xué)體育課程思政的途徑有很多，此處提出了精心編寫課程思政教學(xué)設(shè)計、深挖大學(xué)體育課程思政元素、提高體育教師的德育素養(yǎng)與能力、設(shè)立體育課程思政研究會等四個方面以期提高課程思政能力。