甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張 琿

興趣使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在具體的過程中，諸多的事例證明對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行有效培育，能夠進(jìn)一步使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充滿激情，使其能夠達(dá)到專注的注意力，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行主動(dòng)思考，使整體教學(xué)活動(dòng)能夠以更加順利的方式開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師以及實(shí)際教學(xué)而言，均有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

然而，在具體的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生往往無法對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，語文學(xué)習(xí)在構(gòu)建過程當(dāng)中，需要有大量的時(shí)間對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行積累，中職學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，雖然能夠投入大量的時(shí)間，但實(shí)際效果仍然有待提升，其興趣大幅降低，無法擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由此可見，中職教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，需要充分對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培育。

一、中職學(xué)校培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)意義

（一）教育理念得到了進(jìn)一步的優(yōu)化

目前教育工作重視學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，使社會(huì)獲得全能性人才。在中職語文的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)推動(dòng)，能夠進(jìn)一步使整體教育改革速度得以提升，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)創(chuàng)新型的教育思想進(jìn)行有效應(yīng)用，適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育趨勢(shì)以及改革創(chuàng)新方向，促使整體中職學(xué)校語文教師的綜合教學(xué)水平大幅度提升。

（二）滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求

語文教學(xué)在開展過程當(dāng)中，能夠培育學(xué)生的信息獲得能力、語言表達(dá)能力，促使學(xué)生的綜合語文能力以及相應(yīng)的審美情趣得到有效提升，為學(xué)生日后發(fā)展起到推動(dòng)作用。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效提升，能夠使學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度得到有效加深，使學(xué)生對(duì)整體語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知得到有效的提升，從而使學(xué)生能夠由內(nèi)而外提高學(xué)習(xí)意向，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)其自身所具有的發(fā)展需求進(jìn)行有效完善。

（三）使學(xué)習(xí)效率得以提升，使教學(xué)得到有效的進(jìn)步

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分認(rèn)清，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)所具有的重要?jiǎng)恿?，而中職語文教學(xué)在開展過程中，教師同樣需要以興趣作為開展教學(xué)的基本條件，使學(xué)生能夠以興趣為基礎(chǔ)，配合教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，以興趣為基礎(chǔ)，能夠充分使教學(xué)目標(biāo)更快完成，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。同時(shí)，教師在對(duì)興趣教學(xué)方式進(jìn)行探索的過程當(dāng)中，也能夠使其自身的教學(xué)能力以及專業(yè)能力得以大幅度提升，使中職語文教學(xué)工作得到綜合性發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)過程當(dāng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

中職語文教學(xué)在實(shí)際開展過程當(dāng)中需要對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行有效改變，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性相對(duì)較低，因此需要分析學(xué)情、教情因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方式，針對(duì)性地開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，結(jié)合生活實(shí)際開展各類課外活動(dòng)，同時(shí)善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，挖掘身邊的典型發(fā)揮榜樣的力量，從諸多角度充分陶冶學(xué)生的情操，使整體教學(xué)水平得以大幅度提升。

（一）創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

中職學(xué)生個(gè)性化特征較為突出，由此會(huì)致使其在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，課堂的綜合注意力相對(duì)較差，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。中職學(xué)生無法在此種背景之下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。由于方法不當(dāng)，學(xué)生在對(duì)語文學(xué)習(xí)投入大量時(shí)間之后仍然無法得到有效的回報(bào)，這時(shí)，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步大幅下降。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中需要對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)體驗(yàn)感，使學(xué)生能夠參與到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，有效發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步感知語文的快樂，大幅提升語文學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)語文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以通過各類情景劇對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠真正走入課本之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以在《雷雨》這篇文章的教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)?！独子辍肥俏覈?guó)話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石，由曹禺創(chuàng)作，屬于人生大悲劇。文章對(duì)兩個(gè)家庭之間所存在的情感糾葛展開敘述，由此體現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。由于文章屬于劇作，在具體的學(xué)習(xí)過程中，如果不了解創(chuàng)作背景，學(xué)生往往很難理解內(nèi)容。因此，教師可以組織學(xué)生以自行結(jié)組的方式對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行有效地演繹。組員可以對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，并且通過語言及動(dòng)作來對(duì)當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行有效表達(dá)。通過情景劇的演示提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且通過組內(nèi)交流以及相應(yīng)的排練，使學(xué)生能夠?qū)φn文之中的各類人物有更加深入的了解，進(jìn)一步體會(huì)作者所揭示的社會(huì)百態(tài)，最終提升自己的語文鑒賞能力。

通過對(duì)情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步融入課文之中，體會(huì)課文內(nèi)容，感受語文的魅力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開展更加高效的課外活動(dòng)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)最終需要在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，以此解決生活中所存在的各類實(shí)際問題，并且由于學(xué)生對(duì)生活中的各項(xiàng)事物更為了解，同時(shí)生活中的事物豐富多彩，更加容易引起學(xué)生的關(guān)注。由此，語文教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，需要使教學(xué)內(nèi)容能夠與生活實(shí)際有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到親近自然之感，進(jìn)而使其能夠有效地參與學(xué)習(xí)中，使其自身的綜合學(xué)習(xí)動(dòng)力得以提高，并且通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。而后，教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決生活中的問題，將理論及實(shí)踐有效結(jié)合，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

在中職語文基礎(chǔ)模塊的教學(xué)過程當(dāng)中，每一單元均會(huì)有表達(dá)與交流的綜合實(shí)踐部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往對(duì)該部分的學(xué)習(xí)不重視。但該種實(shí)踐教學(xué)如果能夠得到有效應(yīng)用，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度的提升。

例如：教師可以通過相應(yīng)的實(shí)踐部分提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師同樣可以通過活動(dòng)模式使學(xué)生的控場(chǎng)能力得以提升，提升學(xué)生的自信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“慶祝父母的生日”實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上能夠加深學(xué)生與父母之間的感情，并且對(duì)于學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定程度的幫助。由此，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，同樣能夠使學(xué)生提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增加學(xué)生所具有的情感體驗(yàn)，通過組織感悟，又能夠使學(xué)生的習(xí)作能力大幅提高，達(dá)到一舉多得的現(xiàn)實(shí)效果。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的生活產(chǎn)生諸多影響。每一行業(yè)在發(fā)展過程當(dāng)中需對(duì)創(chuàng)新型媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。

在近些年的發(fā)展過程當(dāng)中，教育改革深入開展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，能夠通過視頻、圖片、動(dòng)畫等諸多方式向?qū)W生展示各類知識(shí)點(diǎn)。而圖像及視頻在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，不會(huì)受到時(shí)間及空間的限制，能夠以多種方式進(jìn)行有效的傳輸。由此，使知識(shí)由傳統(tǒng)的枯燥性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的知識(shí)，有效吸引學(xué)生的注意力，提升整體課堂的活躍性。學(xué)生在此環(huán)境之下，能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，更好地接受并且理解各類知識(shí)。

中職教師在開展語文課程的教學(xué)時(shí)需要以多媒體技術(shù)對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的傳授，以提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中的綜合能力得以增強(qiáng)。

比如，在對(duì)《我的父親愛迪生》進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，“父親”這一題材對(duì)于學(xué)生而言較為熟悉。在文章閱讀過程當(dāng)中，教師可以通過引入父親主題，開展相應(yīng)的文章解讀。在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)父親相關(guān)的視頻及名言予以展示，或者播放歌頌父愛的歌曲，由此對(duì)整體課堂氛圍進(jìn)行有效的渲染，使學(xué)生的課外知識(shí)得到有效的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠?qū)φn本的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的認(rèn)知與了解，并且使學(xué)生能夠深入課本內(nèi)容產(chǎn)生共情，體會(huì)作者的感情，從而對(duì)其情操進(jìn)行陶冶，對(duì)心境進(jìn)行感染。使學(xué)生能夠真正做到感同身受，對(duì)語言的魅力進(jìn)行綜合性感知，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠獲得德育教育，使學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中能夠擁有良好的品格，使教育立德樹人的根本任務(wù)得以有效達(dá)成。

（四）樹立榜樣模型，使學(xué)生的語文情操得以陶冶

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就平時(shí)的語文學(xué)習(xí)而言，所接觸的榜樣主要為語文任課教師。中職語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，需要進(jìn)一步組織學(xué)生對(duì)整體語文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)予以完成，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，與學(xué)生朝夕相處，傳授語文知識(shí)以及相應(yīng)的思想。這便要求教師能夠擁有更為優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)，通過自身所存在的高尚品質(zhì)、品行，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效影響。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，需要充分注重自己的言行，以更加生動(dòng)的語言以及優(yōu)質(zhì)的表達(dá)方式與更加活躍的邏輯性，通過語文思維與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與相處，使學(xué)生在實(shí)際的生活及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠受到教師的熏陶，逐步使其自身的語文素養(yǎng)得以大幅度的提升，使其在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)性得以有效的提升。

除語文教師之外，在課本中的文學(xué)篇目可以成為學(xué)生的語文榜樣。比如，在莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，以及鐵凝《哦，香雪》一文的教學(xué)過程當(dāng)中，簡(jiǎn)短且有力的話語蘊(yùn)含豐富的感情，能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得有效的情感體驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外讀物。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的詩集以及泰戈?duì)柕脑娂?，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的散文集小說，通過諸多優(yōu)美詞句的閱讀能夠使學(xué)生對(duì)作者的言行及品質(zhì)進(jìn)行綜合性的感悟。各類文章中對(duì)于人和社會(huì)環(huán)境的描寫，也會(huì)體現(xiàn)出對(duì)某一事物的看法與判斷。教師可以進(jìn)一步向?qū)W生推薦相應(yīng)的讀物，學(xué)生通過閱讀分析，吸收作品中的精華，感受語文中的現(xiàn)實(shí)魅力，使學(xué)生的精神及心靈能夠受到陶冶，以各類文學(xué)大家作為發(fā)展模板，改善做事方式，拓寬知識(shí)面，使其自身在發(fā)展過程當(dāng)中能夠形成更為優(yōu)質(zhì)的品德及思維。

（五）結(jié)合實(shí)際生活，以語文學(xué)科為就業(yè)導(dǎo)向

對(duì)于中職教學(xué)來說，語文學(xué)習(xí)并不僅僅只注重于提高學(xué)生的語文水平，更重要的是借由語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備過硬的專業(yè)能力，從而更好的提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在工作崗位上具備更加實(shí)用的語文水平。所以在語文教學(xué)中，教師要借由有效的訓(xùn)練來更好的提高學(xué)生在聽說和應(yīng)答上的能力，比如在教學(xué)開始之前，教師可以借由演講模擬，面試模擬，自我介紹等方法讓學(xué)生敢于面對(duì)大眾，能夠自如的清晰的表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)中時(shí)，能夠用更加從容的心態(tài)來展現(xiàn)自己。教師在教學(xué)中，要從學(xué)生自身的專業(yè)出發(fā)來提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，提升其學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌》時(shí)，，對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生，教師可以借由東坡肉的故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。語文其自身的特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中要兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在為學(xué)生打下扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也讓學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，提高其道德情操，讓學(xué)生成才更成人。如今社會(huì)對(duì)于人才的需求不再局限于知識(shí)技能，更加看重人才的綜合水平，強(qiáng)調(diào)人才的個(gè)人道德。所以在中職教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生有著過硬的知識(shí)水平，更要讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)，因此語文教師要找準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)際，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立起正確的三觀。比如在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，你能分享一件和母親之間難忘的趣事嗎？你曾經(jīng)有沒有做過讓母親感動(dòng)的事情？等等，讓學(xué)生在回憶自己和母親相處的過程當(dāng)中，體會(huì)到母愛的偉大，從內(nèi)心升起感激之情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)感恩父母，完成對(duì)學(xué)生的德育教育。

三、結(jié)語

提高語文學(xué)習(xí)興趣是中職語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的重要途徑，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所具有的積極性與自主性得以提升，同時(shí)在一定程度上也能夠使教師的綜合能力得到有效的提升。

教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，需要應(yīng)用更加合理且優(yōu)質(zhì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，逐步感知語文的魅力，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高其語文學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠真正實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。