山東省文登師范學(xué)校 孫劭長(zhǎng)

所周知，地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所廢棄的化學(xué)材料和產(chǎn)生的一些有害氣體通常會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成一定的污染與破壞。譬如，人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷亩趸嘉廴竞蜏厥倚?yīng)等污染。所以，隨著國(guó)家大力呼吁“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這一口號(hào)。

近年來，國(guó)家致力于生態(tài)文明建設(shè)，并大力呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，這也使得綠色化學(xué)這一領(lǐng)域逐漸成為社會(huì)各界學(xué)者研究的一大重要課題。在當(dāng)代，化學(xué)教師在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育對(duì)于社會(huì)環(huán)境的保護(hù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從小事做起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的力量，還可以讓化學(xué)教育更具有效性。同時(shí)，在高中化學(xué)中進(jìn)行綠色教育也是我國(guó)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)通常是為化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)他們所需要的應(yīng)用型人才。但在其傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常會(huì)產(chǎn)生化學(xué)資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等問題，從而破壞生態(tài)。

綠色化學(xué)教育作為一種新型的化學(xué)教育理念，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)為主，力求降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)中廢棄材料和有害氣體對(duì)環(huán)境造成的污染。但從目前高中化學(xué)綠色教育的現(xiàn)狀來看，我國(guó)大部分高中在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育時(shí)仍然受一些主觀因素的制約，從而影響到綠色化學(xué)教育的整體質(zhì)量和效果。因此，本文以高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育為題展開了相應(yīng)的探討與分析。

一、高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“綠色”教育的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

從當(dāng)前的化學(xué)教育現(xiàn)狀來看，部分高中在進(jìn)行化學(xué)教育時(shí)，存在一些操作不規(guī)范的問題。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴僮魇д`而將一些廢棄的化學(xué)材料直接丟進(jìn)下水道。這不僅浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)材料，還很容易污染環(huán)境。而部分教師面對(duì)學(xué)生的這種行為也沒有加以規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的環(huán)保觀念。

基于這種情況，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育就是要求教師應(yīng)用綠色的化學(xué)知識(shí)和原理來降低因化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。再加上高中這個(gè)時(shí)期是學(xué)生三觀形成的重要階段，教師倘若在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，通?？梢源龠M(jìn)綠色的化學(xué)觀念深入人心，從而讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。由此可見，在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育是非常有必要的。

作為一名合格的化學(xué)教師，必須要用科學(xué)的教學(xué)手法將綠色化學(xué)教育理念滲透于整個(gè)教學(xué)過程中，并要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）可進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的課程理念

近年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入及新課標(biāo)改革的推進(jìn)，高中階段各個(gè)學(xué)科的課程和知識(shí)點(diǎn)也逐漸趨于完善。

現(xiàn)階段，化學(xué)這門學(xué)科的新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的自然觀及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，還要求教師采用先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)這三者之間的關(guān)聯(lián)。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育本就屬于素質(zhì)教育中的重要部分，且綠色教育中蘊(yùn)含的化學(xué)理念和化學(xué)思想改變了以往化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教育模式。

同時(shí)，高中教師在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育，也有利于落實(shí)新課標(biāo)改革中所倡導(dǎo)的課程理念，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程和實(shí)際生活中，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念及實(shí)事求是的價(jià)值觀。

二、高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“綠色”教育的影響因素

（一）化學(xué)教師缺乏綠色教育知識(shí)

從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育的現(xiàn)狀來看，有部分化學(xué)教師并未完全掌握綠色教育的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵。有很大一部分化學(xué)教師對(duì)綠色教育的理解不夠深入或是對(duì)其內(nèi)涵的理解較為片面。絕大多數(shù)高中化學(xué)教師對(duì)綠色教育的理解僅僅停留在其表面。這主要體現(xiàn)在大部分教師始終認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育，只是單純地治理當(dāng)前社會(huì)中的環(huán)境污染問題，建立綠色的環(huán)境。還有一些高中，在化學(xué)教學(xué)過程中，沒有遵循綠色化學(xué)的原則來進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)的認(rèn)知和化學(xué)品的科學(xué)使用也存在一些偏差。除此之外，還有一部分化學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響頗深，致使其很難轉(zhuǎn)變以往化學(xué)教學(xué)中的固有思維。

思維不轉(zhuǎn)變，使得其沒有扎實(shí)的綠色教育的理論基礎(chǔ)，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也就難以深入挖掘教材中所涉及到的綠色教育內(nèi)容。如此一來，就容易導(dǎo)致教師對(duì)綠色化學(xué)教育的知識(shí)掌握不全面，在教學(xué)中難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）化學(xué)教師進(jìn)行綠色教育的方式較為單一

從目前高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育的現(xiàn)狀來看，大部分化學(xué)教師的教學(xué)方式都有待改進(jìn)，這也是綠色化學(xué)教學(xué)的一大影響因素。教師必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念和教學(xué)方式。結(jié)合實(shí)際的生活和教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)方案。但現(xiàn)階段，有很多化學(xué)教師在教學(xué)過程中，都并未將當(dāng)前我們所面臨的環(huán)境污染進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而難以實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教育的目標(biāo)。而且部分教師即使改變了以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也難以將綠色教育理念轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)中。

另外，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，部分教師在課堂上進(jìn)行綠色教育的教學(xué)方式普遍存在較為單一的現(xiàn)象。例如：部分教師通常只是機(jī)械地講解教材中所涉及到的綠色化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念的了解和學(xué)習(xí)提不起興趣。還有一部分化學(xué)教師僅僅只是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示和改進(jìn)等教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。且其在課堂上設(shè)置的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常不太貼合現(xiàn)實(shí)生活，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高。

三、高中化學(xué)中進(jìn)行“綠色”教育的方法策略

（一）巧用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)信息化教學(xué)

化學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它的很多知識(shí)點(diǎn)都較為抽象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難深刻地理解。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。而且在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，會(huì)產(chǎn)生一些有毒氣體，如果操作不當(dāng)，甚至還會(huì)產(chǎn)生爆炸。這樣不僅會(huì)威脅到教師和學(xué)生的人身安全，還會(huì)加重環(huán)境的污染。對(duì)于此種情況，教師就可以利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備來向?qū)W生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置及整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程步驟，如果學(xué)生不明白一些知識(shí)點(diǎn)，教師還可以利用多媒體設(shè)備及投影儀連接互聯(lián)網(wǎng)，尋找一些有趣的動(dòng)畫給學(xué)生演示綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，并且利用動(dòng)畫和視頻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的微觀粒子進(jìn)行直觀化和形象化演示，從而幫助學(xué)生的理解。

例如：在人教版高中化學(xué)必修一化學(xué)物質(zhì)及變化這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映一些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)在什么條件下會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。以直觀的動(dòng)畫效果為學(xué)生講解化學(xué)物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的有害氣體會(huì)污染環(huán)境，并找一些污染嚴(yán)重的圖片和視頻，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握綠色化學(xué)的理念及主要內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師在這一章節(jié)的第二節(jié)：“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，可以利用手機(jī)錄制相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，并將錄制好的視頻利用多媒體技術(shù)在課堂上放映給學(xué)生看。而后，教師針對(duì)視頻中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的不足，譬如材料的浪費(fèi)和產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w污染環(huán)境等情況進(jìn)行綠色教育，從而讓學(xué)生更為直觀地觀察氧化還原反應(yīng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使其形成綠色化學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

（二）立足于教材，深挖綠色化學(xué)切入點(diǎn)

教師在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育時(shí)，必須立足于化學(xué)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。且從目前高中所用的化學(xué)教材來看，基本上每個(gè)單元都涉及到一些綠色環(huán)保的知識(shí)點(diǎn)。

譬如人教版的高中化學(xué)必修一這本教材的第一章節(jié)，就針對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作向?qū)W生闡述了綠色化學(xué)理念，并在后面多個(gè)章節(jié)中都介紹了會(huì)污染生態(tài)環(huán)境的化學(xué)反應(yīng)原理，甚至教材還專門設(shè)置了重金屬的開發(fā)及利用章節(jié)，呼吁人們要保護(hù)不可再生的重金屬資源，讓學(xué)生了解一些化學(xué)材料回收利用的重要性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一方面要立足于化學(xué)教材，充分挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的綠色化學(xué)理念及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并要將這些內(nèi)容和綠色教育有效銜接起來。例如：在人教版高中化學(xué)必修一的化學(xué)物質(zhì)這部分的教學(xué)中，教師要充分利用趣味性的教學(xué)方式來講解教材內(nèi)容，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘生活中的一些有害化學(xué)物質(zhì)，讓其在今后的學(xué)習(xí)中規(guī)避，以此幫助學(xué)生形成綠色化學(xué)思維。

另一方面，教師在立足于教材的同時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生營(yíng)造綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如：在“氮的氧化物”這部分內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)綠色化學(xué)的主題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“氮”這種化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的情景，讓學(xué)生了解這一化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的有害氣體對(duì)環(huán)境的污染，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師也可以在課堂上給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間，讓其結(jié)合實(shí)際生活，說出生活中的哪些活動(dòng)或化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氮氧化物，從而讓其明確綠色化學(xué)的具體內(nèi)涵，以此來讓學(xué)生形成綠色環(huán)保思想。

（三）充分應(yīng)用好綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)本身就屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而且很多綠色化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，很多學(xué)生只能理解其表面很難深入理解知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的內(nèi)涵及理念。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和理解能力。

首先，教師要不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一些有害物質(zhì)對(duì)社會(huì)環(huán)境的污染。

例如：教師在讓學(xué)生動(dòng)手做氯氣的制取這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)使用全封閉的自控防倒流裝置和氣體器，使實(shí)驗(yàn)在密閉的條件下進(jìn)行。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要將殘余的氯氣和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體利用壓縮裝置做凈化處理，從而把有害物質(zhì)轉(zhuǎn)成無(wú)害物質(zhì)，以此避免有害氣體在教室和空氣中擴(kuò)散。

其次，為了提升綠色化學(xué)教育的教學(xué)效果，教師可以利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生使用小試管、滴管等容量小的化學(xué)儀器，從而更好地控制化學(xué)用品的劑量。

譬如，在氯離子和硫酸銀離子的檢驗(yàn)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用滴管來做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且讓其在濾紙上測(cè)試顏色的變化，使學(xué)生能夠在清晰看到化學(xué)反應(yīng)發(fā)生現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，盡量降低化學(xué)用品的使用劑量和反應(yīng)液的濃度。如此一來，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的材料，還可以減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)空氣和環(huán)境的污染，從而實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的教育目標(biāo)。

又例如：在氯氣的提取中，也可以利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來降低實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體對(duì)環(huán)境的污染，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。

最后，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，在材料的選擇上要遵循因地制宜和就地取材的原則，要在保證化學(xué)原理不改變的基礎(chǔ)上，采用一些成本更低，且實(shí)驗(yàn)效果更好的材料來替代高成本的化學(xué)材料，從而有效降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本。

例如：在一些需要用到FeCl溶液加入沸水中提取膠體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用肥皂水這種材料替代FeCl，從而節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，以此來確保綠色化學(xué)教育的有效實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育是十分有必要的，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，還有利于生態(tài)文明的建設(shè)。但教師在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色教育時(shí)，也會(huì)受一些主觀或客觀因素的影響，從而導(dǎo)致綠色化學(xué)教育的效果不佳。

因此，基于綠色教育視域，高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用一些先進(jìn)的教學(xué)方式來提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，化學(xué)教師在立足于教材的同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際生活來設(shè)置相應(yīng)的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索綠色化學(xué)的內(nèi)涵和真諦。