福建省莆田市荔城區(qū)拱辰西洙中心小學(xué)附設(shè)園 林涵涵

大班幼兒處于幼兒園的黃金期，也是他們各方面發(fā)展較為關(guān)鍵時(shí)期，因此培養(yǎng)孩子們的良好閱讀習(xí)慣尤為重要。而農(nóng)村是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，城鄉(xiāng)教育差距較大，學(xué)前教育在一定程度上決定了一個(gè)地區(qū)整體素質(zhì)。閱讀是提高兒童綜合素養(yǎng)和健康水平、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)以及促進(jìn)其身心全面和諧成長(zhǎng)的有效途徑。

本研究立足于農(nóng)村基礎(chǔ)教育和小學(xué)教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析。在研究過程中采用文獻(xiàn)法、訪談法及問卷調(diào)查等方法對(duì)家園攜手“雙創(chuàng)”開展情況下的幼小教師展開深入了解；通過大班幼兒家長(zhǎng)參與繪本閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀來探究該幼兒園如何讓不同層次水平的幼兒獲得發(fā)展。

一、繪本閱讀的意義及作用

繪本用圖畫將書本中的內(nèi)容用另一種形式表現(xiàn)出來。幼兒園時(shí)期學(xué)生的理解能力、思維能力都沒有得到良好的發(fā)展，枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而繪本就是根據(jù)兒童這一特點(diǎn)產(chǎn)生的。它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成容易讓學(xué)生接受的一種形式。

繪本通過圖文結(jié)合來講故事，圖畫就是孩子通往知識(shí)世界的鑰匙，繪本題材廣泛，形式多樣，可以融入各種學(xué)科，有利于孩子深入理解教學(xué)內(nèi)容。繪本能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力、邏輯思維能力，提升學(xué)生的觀察能力、語言能力，更能夠幫助孩子全面構(gòu)建精神世界，是一種新型的、值得采用的教學(xué)模式。

對(duì)于幼兒時(shí)期的兒童來說，閱讀是一項(xiàng)乏味的活動(dòng)，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園是兒童的啟蒙時(shí)期，激發(fā)這一時(shí)期兒童的閱讀興趣非常重要，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，使用創(chuàng)新的教學(xué)方式，而繪本閱讀故事就為教師在教學(xué)上帶來了便利。幼兒時(shí)期的學(xué)生注意力容易分散，尤其是剛剛接觸學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)乏味枯燥的活動(dòng)提不起興趣，而興趣是深入接觸一門學(xué)科的主要?jiǎng)訖C(jī)。繪本閱讀故事將閱讀材料圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀故事中學(xué)習(xí)，所以，繪本閱讀材料在幼兒教育時(shí)期起著關(guān)鍵作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)時(shí)期教育做鋪墊。

二、家園攜手，繪本閱讀在幼兒園教育中的實(shí)施策略

（一）讓教學(xué)充滿趣味，吸引兒童閱讀興趣

在教學(xué)的同時(shí)要清楚教學(xué)對(duì)象，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象要使用不同的教學(xué)方式。進(jìn)入學(xué)前教育的孩子，正處于理解能力差、容易被其他有趣事物吸引、好奇心強(qiáng)、對(duì)枯燥的事情反感、不喜歡單一的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)期。因此，在學(xué)前教育時(shí)期趣味教學(xué)至關(guān)重要，這就要求幼師擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在教學(xué)活動(dòng)中添加生動(dòng)有趣的活動(dòng)，增加學(xué)生的肢體活動(dòng)。

在幼兒園教育中添加藝術(shù)文化，相對(duì)于傳統(tǒng)教育來說更具有趣味性，比如：將某些閱讀材料編寫成兒歌或者順口溜的形式，就會(huì)更加能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以吸引孩子注意力、好奇心，讓孩子更加深刻理解知識(shí)。

（二）打破傳統(tǒng)式教育，利用繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)

隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教育方式難以提高教學(xué)質(zhì)量，難以保證學(xué)生的接受程度，學(xué)生接受知識(shí)的程度存在差異，而繪本閱讀是一種新的教學(xué)方式，適合幼兒園時(shí)期和小學(xué)時(shí)期的學(xué)生。

繪本閱讀就是將教學(xué)內(nèi)容和圖畫或者視頻相結(jié)合，將知識(shí)完美融入到繪本中，相比于傳統(tǒng)的教育方式，繪本閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解程度和記憶力。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將閱讀材料和圖片相結(jié)合，在課前制作課件，課件中需要多一些色彩的變化，也可以將短句結(jié)合到動(dòng)畫片中，在講課時(shí)，將課件展現(xiàn)給學(xué)生，相比生硬的課本，課件的顏色鮮艷內(nèi)容有趣，學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合圖片，學(xué)生也可以更好地對(duì)閱讀進(jìn)行記憶，加深對(duì)詞語的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）靈活運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步開展繪本閱讀教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育器材也越來越先進(jìn)，現(xiàn)如今的教育器材不單單是黑板和粉筆了，多媒體和電腦已經(jīng)代替了黑板。教師不再需要在課上寫大量的板書，只需要將筆記寫在課件里，就可以展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣，繪本閱讀也可以發(fā)揮更好的作用，有了更好的展示途徑，教師可以通過多元智能讓學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師將閱讀內(nèi)容圖文并茂地展現(xiàn)給同學(xué)，并讓學(xué)生通過繪本將自己的想法結(jié)合繪本表達(dá)出來，如果遇到學(xué)生出現(xiàn)語句錯(cuò)誤，不要批評(píng)，要進(jìn)行細(xì)心講解，保證學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤，理解知識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的教育方式，讓多元智能融入到教學(xué)中，可以通過多媒體讓知識(shí)結(jié)合繪本，保證學(xué)生能夠更好地理解。

（四）尊重兒童想法，發(fā)揮兒童想象力

許多孩子在幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)中并不愉快，總是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，其中一方面原因就是孩子學(xué)習(xí)熱情不夠。兒童時(shí)期的孩子想象力豐富，正是培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。

研究顯示，與歐洲同齡兒童的想象力相比較，我國(guó)兒童的想象力和創(chuàng)造力明顯較差，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就是受教育方式不同。因此，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在幼兒教育的課堂上，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

玩是孩子的天性，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。教師可以在課前進(jìn)行一些環(huán)境允許的游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行收集閱讀作品的活動(dòng)，讓學(xué)生課下收集自己喜歡的閱讀作品，了解作品的閱讀內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行展示，從而開展“閱讀作品展覽”的活動(dòng)，讓學(xué)生可以欣賞不同的作品。在展覽過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的作品，創(chuàng)作繪本，學(xué)生可以將自己對(duì)這幅作品的感受通過繪本表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。通過開展這種活動(dòng)，可以提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生對(duì)閱讀作品產(chǎn)生深刻的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）鼓勵(lì)開展家庭繪本閱讀活動(dòng)

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母作為幼兒生活中最重要、接觸最多，也是其健康發(fā)展最為關(guān)鍵的因素。采用家園結(jié)合的教學(xué)方式，主要目的是為了將繪本閱讀引入到家庭當(dāng)中，使孩子有一個(gè)更加完整的學(xué)習(xí)環(huán)境。

大多數(shù)孩子的第一本閱讀材料都是圖畫書一類的書籍。孩子可以在閱讀中提升能力，過程中，老師的教學(xué)方式是重要的，家長(zhǎng)的態(tài)度也是非常重要的。很多家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)，科學(xué)研究顯示，家長(zhǎng)的態(tài)度在一定方面決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，其一舉一動(dòng)在一定程度上影響著孩子。

所以，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)，在家中擺放一個(gè)書架，讓孩子擺放自己喜歡的讀物，家長(zhǎng)也要樹立榜樣，每天進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在孩子讀書時(shí)，家長(zhǎng)要督促孩子愛護(hù)書籍，不能隨便破壞書籍，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、總結(jié)

良好的親子關(guān)系不僅有利于促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展更有助于家園合作共育。本文以“家園攜手”為基礎(chǔ)展開研究：基于文獻(xiàn)法、訪談法及問卷調(diào)查分析了農(nóng)村家長(zhǎng)與教師互動(dòng)現(xiàn)狀并探究其原因；通過理論結(jié)合實(shí)際的方式提出有效建議，希望可以為幼兒教育事業(yè)提供一些幫助。