甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué) 邢凱強(qiáng)

隨著我國(guó)教育改革和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新型教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中?！拔⒄n”是一種新穎的教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，借助這一教學(xué)方式，可以打破學(xué)習(xí)時(shí)間及空間的局限，明確課程重點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

一、微課教學(xué)概述

微課是微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的簡(jiǎn)稱，也叫微型課堂，是一種網(wǎng)上視頻教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容以微型教學(xué)錄影為主，可以滿足各種不同的學(xué)習(xí)需求。

通常情況下，微課中的內(nèi)容是針對(duì)特定的知識(shí)組織制定的，這些知識(shí)可以是教學(xué)的重點(diǎn)，也可以是教學(xué)的難點(diǎn)，或者是教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)。除了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容外，微課還包括了具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等。

現(xiàn)如今，微課以其簡(jiǎn)短、靈活的形式，逐漸受到學(xué)生及教師的歡迎。教師合理應(yīng)用微課，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還可以打破時(shí)間及空間的限制，使學(xué)生可以針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果十分突出。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有效拓展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

微課的本質(zhì)就是利用多媒體和電腦等設(shè)備，把課堂上需要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行壓縮，以微型視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上、課后觀看，使他們能更好地記憶和理解所學(xué)的知識(shí)。

一般而言，一段微課視頻可以集音樂、靜態(tài)畫面、動(dòng)態(tài)視頻等為一體。微課可以將教學(xué)內(nèi)容以聲、光、電的方式呈現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，進(jìn)而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

微課的制作，除了要利用互聯(lián)網(wǎng)，還要用到多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。在實(shí)施微課的過程中，教師也可以借助多媒體教學(xué)，利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，建構(gòu)探究式教學(xué)模式，這是對(duì)現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新和改進(jìn)，能夠提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新帶來更多可能性。

（三）有利于建立良好的師生關(guān)系

和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)具有一定難度，要想提高教學(xué)效果，教師需要和學(xué)生建立和諧、愉快的關(guān)系，讓學(xué)生遇到問題敢于、樂于向教師求教，并且敢于表達(dá)自己的見解。

微課的應(yīng)用，可以拉進(jìn)學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的步驟

（一）合理選題

選題是微課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的首要環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)課上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課主題進(jìn)行合理選擇，使微課內(nèi)容符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要。通常，教師可以選擇課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容制作微課課件。

如在“冪函數(shù)”中，筆者選擇了教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將冪次函數(shù)定義、圖象、計(jì)算方法、應(yīng)用等作為微課的選題，建立了一個(gè)完整的冪次型知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）錄制視頻

在完成選題之后，教師可以編寫一份教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)計(jì)劃將整個(gè)課程錄制為微型課程錄像，并且反復(fù)打磨，確保整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無誤。

如在“等比數(shù)列”教學(xué)中，筆者按照課題的要求，進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的組織和設(shè)計(jì)，并將錄制視頻所需用具及其他的教學(xué)器材提前準(zhǔn)備好，錄制完等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)的講課視頻后，再自行觀看，發(fā)現(xiàn)問題便重新錄制，不斷完善，最終完成了視頻錄制工作。

（三）視頻編輯

完成視頻錄制之后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要為目標(biāo)，通過視頻剪輯、調(diào)整、壓縮等方法，將之制作成內(nèi)容濃縮、針對(duì)性強(qiáng)、趣味化十足的微課錄像。

如上所述，在完成“等比數(shù)列”講課視頻錄制工作后，還需通過電腦上的視頻剪輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行處理，修改畫面的清晰度，刪除不必要的內(nèi)容，保證微型課程的視頻內(nèi)容短小精悍。

（四）將微課適時(shí)融入課題教學(xué)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師可在適當(dāng)時(shí)機(jī)將微課和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮微課的作用。高中的數(shù)學(xué)課，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，教師都可以尋找合理時(shí)機(jī)，將微課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過微課優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

例如，在教《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，筆者在課堂上引入了微課，并讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，在家里利用微課進(jìn)行自學(xué)，加深學(xué)生對(duì)本課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏微課教學(xué)的硬件條件

微課的教學(xué)時(shí)間較短、內(nèi)容較少。通常來說，一節(jié)微課的時(shí)間約為10分鐘。微課教學(xué)要求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，然而目前有些學(xué)校的微課錄制電腦、錄像機(jī)等設(shè)備比較欠缺，特別是一些鄉(xiāng)村學(xué)校，甚至沒有專門的錄音設(shè)備和適當(dāng)?shù)匿浵駡?chǎng)所。再加上部分教師缺少微課制作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致微課效果不佳，這在一定程度上限制了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)

部分高中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課的理解不夠深入，未認(rèn)識(shí)到其重要作用。部分教師認(rèn)為微課只是一種實(shí)踐性教學(xué)方法，只需要在課堂上播放幾個(gè)錄像供學(xué)生觀看，就算是完成了微課教學(xué)。然而，這種未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，并不能取得預(yù)期的效果，也不可能提升教師的教學(xué)效率。

（三）不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的了解。微課是一種新型的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升其學(xué)習(xí)效果。

但是，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)微課的理解不夠準(zhǔn)確，并未根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，這不但會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

五、微課模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）巧借微課突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，且涉及很多艱澀、深?yuàn)W的理論知識(shí)，有些學(xué)生即使在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，也難以攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，制定針對(duì)性的微課課件，以降低學(xué)習(xí)難度。

如教師可借助微課對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥，最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難度大的問題進(jìn)行歸納和反思，并舉一反三，幫助學(xué)生在解決同類問題時(shí)減少出錯(cuò)的概率。

學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)教師而言，統(tǒng)一的微課教學(xué)可以避免對(duì)同一題目的反復(fù)解釋，以提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)生在理解“三角函數(shù)的概念”時(shí)，會(huì)遇到一些問題，教師可以利用微課中的經(jīng)典題型，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，然后講解相關(guān)的圖表，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)層次不同，教學(xué)難度也有所不同。教師在傳授拓展性知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解可能會(huì)比較困難。在教學(xué)中，教師可以通過微課降低教學(xué)的難度，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，“圓錐曲線和方程式”這部分知識(shí)的難度較大，很多學(xué)生反饋學(xué)習(xí)之后仍然看不懂“圓錐”的“圓錐曲線”是從何而來。學(xué)生不能理解這些曲線的出處，就不可能將這方面的知識(shí)完全領(lǐng)悟。

教師可以通過微課的方式緩解學(xué)生對(duì)難題的恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困難。如教師可以通過微課，以動(dòng)畫演示的形式，讓學(xué)生清楚地看到，這些曲線是怎樣從圓錐上切下來的，即將兩個(gè)錐體豎直排列，再將一個(gè)圓錐倒置，兩個(gè)錐形的尖端碰撞在一起，由一片平板自上而下穿過一個(gè)頂點(diǎn)，獲得一條雙曲線。

如果單純憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師便不能把這個(gè)過程精確地傳達(dá)給學(xué)生，但微型課程卻可以有效解決這一問題。利用微課進(jìn)行演示，可以降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更快地理解這些知識(shí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）巧借微課培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。豐富多樣的微課能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探究欲望，通過從微課中學(xué)習(xí)，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教“三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)難以理解，造成學(xué)生即使遇到問題也不知道該如何提問。這時(shí)教師就可以利用微課幫助學(xué)生養(yǎng)成思考、提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在微課中，教師可以通過圖形、動(dòng)畫等形式展示三角函數(shù)的定義、公式、圖象等，如函數(shù)f(x)=sinx的圖象是一個(gè)特殊的波形，傳統(tǒng)教學(xué)方法可能無法很好展現(xiàn)該圖形。而利用微課，可以清晰、直觀地用視頻展示該波形，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成認(rèn)知，使學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)問題。

如果學(xué)生能提問，則間接地說明他們養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大的提高。

（三）利用微課開展課前、課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1.確定微課選題，做好微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

第一，合理選擇微課的主題。在制作微課前，教師要分析和研究數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，之后再確定微課的主題。

第二，教師要根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)組織教學(xué)，運(yùn)用微課突破難點(diǎn)部分。

例如，關(guān)于“三角函數(shù)”的知識(shí)，在對(duì)課程的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行分析之后，可以明確“三角函數(shù)圖象”這一微課主題。然后，教師以視頻和動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展示三角函數(shù)圖形的動(dòng)態(tài)形象，讓學(xué)生能夠直觀地了解三角函數(shù)的圖形。如此一來，就可以讓學(xué)生理解三角函數(shù)的特征和含義，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

第二，不要過分追求微課的視覺效果。教師要結(jié)合微課的選題和教學(xué)要求，合理地安排視頻、音頻等信息，把微課的視聽設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不可過度追求視覺效果，避免過多的微課圖片分散其注意力。

2.利用微課開展課后復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)是一項(xiàng)很重要的工作，“溫故而知新”講的就是這個(gè)道理。與傳統(tǒng)的教學(xué)課件相比，微課能將重要的信息傳遞給學(xué)生，并以各種符號(hào)和色彩加以區(qū)別，簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生可以在任何時(shí)候暫停、重復(fù)播放微課視頻，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上下載微課資源，反復(fù)觀看自己遺漏或未能掌握的相關(guān)知識(shí)，直到將之徹底掌握。

就拿《手足口耳目》的教學(xué)來說，可以利用微課讓學(xué)生充分了解這些字在古老時(shí)期的象形，在微課中展示各種真實(shí)的圖像，然后結(jié)合這些字的簡(jiǎn)體字，讓學(xué)生在對(duì)比中識(shí)記。簡(jiǎn)單來說，這些字的象形在課本中并無插圖，學(xué)生壓根就沒見過，單純教授簡(jiǎn)體字太過單調(diào)，而兒童又比較喜歡利用圖片等進(jìn)行思維。此時(shí)，《手足口耳目》的微課就能夠?qū)⑦@些字的演變過程全部展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生感受到漢字的演變，自然而然就會(huì)產(chǎn)生興趣。

當(dāng)情況允許時(shí)，教師也可以把微課的資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家使用計(jì)算機(jī)或手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這一過程中，教師要掌握好“度”，防止學(xué)生借機(jī)上網(wǎng)玩游戲等。

此外，微課是一種非常有效的輔助教學(xué)方式，不過，這并不意味著所有的知識(shí)內(nèi)容都適合使用微課，也并非所有的復(fù)習(xí)都要運(yùn)用微課，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

（四）準(zhǔn)確把握微課教學(xué)節(jié)奏，使微課教學(xué)和課堂教學(xué)充分結(jié)合起來

高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)，需要教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提前錄一段5-8分鐘的視頻，通過教學(xué)錄像，使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上組織學(xué)生以問題為中心進(jìn)行分組討論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好地了解并記住數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，教師要對(duì)微課的整體進(jìn)行控制，把微課與普通的數(shù)學(xué)課程、內(nèi)容相結(jié)合，充實(shí)和擴(kuò)展課程，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

在具體的教學(xué)中，教師可以將微課的教學(xué)方法運(yùn)用到課前自主預(yù)習(xí)、課中情境教學(xué)、小組協(xié)作、課后拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排微課的教學(xué)流程，把握好微課教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如“拋物線”的教學(xué)過程中，教師可抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究這一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，把微課教學(xué)與課前、課中、課后有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行總體把握，充分發(fā)揮微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

（五）運(yùn)用微課時(shí)要與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，合理選擇教學(xué)資源

微課可以整合高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源，擴(kuò)展和延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為高中生的學(xué)習(xí)與探究提供便利。微課是以知識(shí)點(diǎn)為單位的，主題鮮明，且具有獨(dú)立性和完整性的特點(diǎn)，其教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、模塊化，更易于突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。

而微課的授課時(shí)間通常是10分鐘，這就要求在教學(xué)過程中，教師要充分考慮教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，提升教學(xué)效果。

例如，在《立體幾何初步》教學(xué)中，關(guān)于線面垂直的知識(shí)講解過程中，教師可以要求學(xué)生多列舉一些常見的立體幾何，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體圖形的特征、性質(zhì)等進(jìn)行分析。此外，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課程，多給學(xué)生展示立體圖形的直線和平面的垂直度，使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也可以有效地改善微課的教學(xué)效果。

再如，說到“數(shù)列”時(shí)，為了使學(xué)生能迅速地理解數(shù)列，包括等差數(shù)列、等比數(shù)列、通項(xiàng)公式、前面n項(xiàng)和方程式等，可將這些知識(shí)制作成5-8分鐘的錄像，在這段影像里，整體上包括三個(gè)項(xiàng)目：定義展示、公式指導(dǎo)和輔助訓(xùn)練，讓學(xué)生能在觀察的時(shí)候及時(shí)作出回應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

（六）加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)設(shè)施的配備和教師培訓(xùn)

針對(duì)目前我國(guó)一些高中微課教學(xué)設(shè)施短缺的現(xiàn)狀，學(xué)校也必須有相應(yīng)的對(duì)策。

例如，在學(xué)校的電腦教室里，或是使用課堂上的多媒體教學(xué)工具，把擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或借助智能手機(jī)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這些方法都可以從某種程度上解決學(xué)校微課教學(xué)設(shè)備不足帶來的問題，減小微課教學(xué)中實(shí)施局限。同時(shí)，學(xué)校也要加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師在不斷地學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

學(xué)?？梢栽诶碚撆c實(shí)踐上加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師了解微課的功能與意義，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師注重教學(xué)內(nèi)容的微課制作與運(yùn)用，請(qǐng)專業(yè)人士為教師展開微課教學(xué)實(shí)施方法的培訓(xùn)。此外，學(xué)校還可以定期組織微課優(yōu)秀課件評(píng)選，提高教師對(duì)微課的重視程度。

總而言之，微課教學(xué)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)資源得到更大程度的利用，并且讓學(xué)生在沒有時(shí)空限制的情況下，自由、主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，微課的應(yīng)用也為學(xué)生提供了一個(gè)更為科學(xué)的、具有自主意識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用微課教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地授課，提高教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索新的教育方法，將微課引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使之在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的支持、輔助作用。