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        中職語(yǔ)文教學(xué)必須注重實(shí)踐性

        2022-11-04 02:05:01甘肅省廣播電視學(xué)校李興芳
        青年心理 2022年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐性中職語(yǔ)文

        甘肅省廣播電視學(xué)校 李興芳

        語(yǔ)言文字是人類文化的重要傳承載體和組成部分,也是最基本、最重要的交際工具。人文屬性與工具屬性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的本質(zhì)特征。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定人文素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的專業(yè)人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、教育改革的深入和就業(yè)形勢(shì)的不斷變化,注重職業(yè)教育實(shí)踐性的呼聲日益高漲。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分和基礎(chǔ),在教育布局中居于十分重要的地位。語(yǔ)文又是中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科,在提高學(xué)生思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升基本技能方面具有不可替代的重要作用。因此,重視和加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的要求更為迫切。

        注重實(shí)踐性導(dǎo)向,是中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要,也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐中秉持突出重點(diǎn)、學(xué)以致用、注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力的宗旨,注重聽、說(shuō)及讀、寫、邏輯思維等實(shí)踐能力的培養(yǎng),不僅是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出的要求,也是中職教育教學(xué)必須堅(jiān)守的基本原則。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中,常常出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教材與生活割裂、教法與學(xué)法錯(cuò)位等情況,導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性缺失,不僅降低了教學(xué)效率,還弱化了教學(xué)效果。

        一、實(shí)踐性缺失導(dǎo)致的后果

        實(shí)踐性缺失會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果,導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確、思路不清晰、基礎(chǔ)不扎實(shí)、成效不明顯。

        1.導(dǎo)致學(xué)生充耳不會(huì)聽。實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生方向不明、不會(huì)聽課,在聽課時(shí)不得要領(lǐng)、不懂章法,或者找不準(zhǔn)難點(diǎn)、抓不住重點(diǎn),更有甚者會(huì)一知半解、似懂非懂。雖然教師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽得云遮霧罩。例如:引導(dǎo)學(xué)生欣賞“意蘊(yùn)深長(zhǎng)的詩(shī)歌”板塊中《媽媽》這首詩(shī)歌時(shí),大多數(shù)學(xué)生都缺乏對(duì)偏遠(yuǎn)閉塞山村生活情況的感性認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)找不到感觸領(lǐng)悟的方向,無(wú)法理解廣大偏僻農(nóng)村地區(qū)婦女辛勞、困頓的生命狀態(tài),更無(wú)法理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的淡淡的鄉(xiāng)愁和深厚的思念之情。

        2.導(dǎo)致學(xué)生張口不會(huì)說(shuō)。實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路不清,不會(huì)表達(dá),在表達(dá)時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四,或者詞不達(dá)意、言不由衷,甚至鈍口拙腮、張口結(jié)舌,宛如茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。例如:教學(xué)“余味回甘的敘述”板塊中“表達(dá)與交流”“自我介紹”相關(guān)內(nèi)容時(shí),許多學(xué)生即使模仿、演練多次,仍不得要領(lǐng),無(wú)法條理清楚、層次分明、語(yǔ)言流暢地完成自我介紹,更無(wú)法達(dá)到個(gè)性化水平。

        3.導(dǎo)致學(xué)生開卷不會(huì)讀。實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)法失當(dāng),不會(huì)讀書,在閱讀時(shí)心不在焉、漫不經(jīng)心,或者一葉障目、淺嘗輒止,甚至囫圇吞棗、不求甚解,茫然四顧、不知所云。例如:教學(xué)“縝密深刻的議論”板塊中《獨(dú)處的充實(shí)》一文時(shí),許多學(xué)生在閱讀“獨(dú)處是靈魂生長(zhǎng)的必要空間”“獨(dú)處是與自己的靈魂以及與宇宙中神秘力量的對(duì)話”“獨(dú)處是靈魂成長(zhǎng)的必要空間”等飽含哲理的語(yǔ)句時(shí),會(huì)無(wú)法理解作者表達(dá)的意思,更無(wú)法獲知作者鞭辟入里、縝密闡釋的論證。

        4.導(dǎo)致學(xué)生提筆不會(huì)寫。實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力不高,不會(huì)寫作,在寫作時(shí)抓耳撓腮、無(wú)從下筆,或者記流水賬、索然無(wú)味,甚至生搬硬套、空洞無(wú)物,文不對(duì)題、離題萬(wàn)里。例如:教學(xué)“清新雋永的抒情”板塊中“表達(dá)與交流”應(yīng)用文寫作“書信”章節(jié)時(shí),許多學(xué)生會(huì)面臨不知道寫給誰(shuí)、寫什么、怎么寫等問題,甚至在經(jīng)過范文研讀、教師點(diǎn)撥、分組討論后,寫出的書信仍舊片言只語(yǔ)、味同嚼蠟,部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫作的書信還存在較多錯(cuò)別字,需要教師從字詞矯正入手開始教學(xué),嚴(yán)重減緩教學(xué)節(jié)奏,降低教學(xué)效率。

        總而言之,實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)效果大打折扣,“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本功培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)成,學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)更是天方夜譚。

        二、實(shí)踐性缺失產(chǎn)生的原因

        造成上述后果的原因主要有以下三點(diǎn)。

        1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。未從中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐需要和學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā),未做深度思考,缺乏問題意識(shí)和實(shí)踐導(dǎo)向,只是為教學(xué)而教學(xué),課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中用不上,而實(shí)踐需要的內(nèi)容也無(wú)法在課堂上學(xué)到。特別是近年來(lái),受疫情、安全等諸多因素影響,學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大減少,因此許多實(shí)踐內(nèi)容只能在教室里模擬演練,缺乏社會(huì)場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)感,實(shí)踐效果不言而喻。

        2.教材與生活割裂。未從學(xué)生的視角審視教材,尋找教材內(nèi)容中接近學(xué)生生活的交匯點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境進(jìn)行本土化處理;未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和延伸、補(bǔ)充和完善。例如:教學(xué)“簡(jiǎn)明生動(dòng)的說(shuō)明”板塊時(shí),選取了《蛛網(wǎng)的建筑》《大國(guó)工匠胡雙錢》《港珠澳大橋背后的高科技支撐》《長(zhǎng)頸鹿的基因:身高的故事》等文章,兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代,從學(xué)生角度來(lái)看,卻是在講“別人的故事”,離學(xué)生所處環(huán)境相隔太遠(yuǎn)。如果教師無(wú)法做好教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土教材、校本教材的銜接過渡,則很難將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

        3.教法與學(xué)法錯(cuò)位。未協(xié)調(diào)好教師“教”的主導(dǎo)地位和學(xué)生“學(xué)”的主體地位的關(guān)系,教師的教法未能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生的學(xué)法也未能配合教師的教法。師生各吹各的號(hào)、各唱各的調(diào),導(dǎo)致各自為戰(zhàn)的錯(cuò)位互動(dòng),課堂缺乏生機(jī)、沒有活力。教師只管教,學(xué)生只顧學(xué),導(dǎo)致備課就是“抄教案”、上課就是“滿堂灌”、作業(yè)就是“題海戰(zhàn)”、復(fù)習(xí)就是“熱剩飯”,師生之間缺乏良性互動(dòng),教學(xué)效果可想而知。

        三、實(shí)踐性缺失的補(bǔ)救措施

        強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,并不是鼓吹“工具論”,片面地認(rèn)為“語(yǔ)文是一門工具課”,而是強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文學(xué)科屬性需要、教學(xué)改革的迫切需要和中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。事實(shí)證明,中職語(yǔ)文教學(xué)只有堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,堅(jiān)持人文屬性和工具屬性相統(tǒng)一,注重學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng),才能適應(yīng)社會(huì)的需要,體現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性。以廣播電視學(xué)校為例,中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性缺失可以從以下六點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救。

        1.著力突出廣電專業(yè)特色。廣播電視學(xué)校培養(yǎng)的是廣播影視新聞宣傳與節(jié)目制播需要的中初級(jí)人才,廣播影視行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的語(yǔ)文素養(yǎng),特別是語(yǔ)文應(yīng)用能力有特殊要求。注重實(shí)踐性是廣播電視學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。我校的做法是:對(duì)播音專業(yè)的學(xué)生,通過組織即興演講、辯論、課本劇表演、小新聞發(fā)布會(huì)、主持節(jié)目、普通話培訓(xùn)等,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;對(duì)新聞采編專業(yè)的學(xué)生,通過模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪、作文競(jìng)賽、互相修改習(xí)作等,著重訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、組織材料、快速寫作等書面文字表達(dá)能力;對(duì)節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生,通過賞析影視、模擬制作、改寫課文、編排課本劇等,著重訓(xùn)練學(xué)生感悟生活、編導(dǎo)節(jié)目創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。上述措施和專業(yè)教育相得益彰,貼近學(xué)生生活實(shí)際,既優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué),又突出了專業(yè)特色,深受學(xué)生歡迎。

        2.緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要。中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定技能的專業(yè)人才的教育,這決定了中職教育專業(yè)設(shè)置必須堅(jiān)持以就業(yè)為目的,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為己任。中職語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo),并不是語(yǔ)言學(xué)家或文字大師,而是適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的、具備基本語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的專業(yè)技術(shù)人員和復(fù)合型職業(yè)勞動(dòng)者。在具體教學(xué)中,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)確定位,針對(duì)預(yù)期崗位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求,加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,變知識(shí)語(yǔ)文為素質(zhì)語(yǔ)文,踏踏實(shí)實(shí)指導(dǎo)并組織學(xué)生開展富有實(shí)效的教育教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我校的做法是:創(chuàng)設(shè)情境,開展口語(yǔ)交際練習(xí),認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)用文(條據(jù)、啟事、書信、計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡(jiǎn)歷、新聞稿件等)指導(dǎo)與寫作,引導(dǎo)學(xué)生編寫內(nèi)容健康的、富有校園氣息的短信,指導(dǎo)學(xué)生在假期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,模擬現(xiàn)場(chǎng)播音,模擬求職會(huì),網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷,模擬包裝推銷自己等,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,積極將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

        3.力求貼近學(xué)生實(shí)際水平。讓全體學(xué)生都能學(xué)有所成,是每位教師的良好愿望。但如果不貼近學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境,不因人而異、因材施教,不僅事先設(shè)想的教學(xué)方案無(wú)法實(shí)現(xiàn),而且教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性無(wú)法有效調(diào)動(dòng),教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)普遍較為薄弱,學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足,厭學(xué)情緒、畏難心理較重。實(shí)踐證明,面對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際狀況,如果選擇循規(guī)蹈矩、平均用力,期望每個(gè)學(xué)生都能完成課程標(biāo)準(zhǔn)所列的全部知識(shí)目標(biāo),那么永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到。究其原因,并不是課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)、要求過高,而是中職學(xué)生個(gè)體差異太大。因此,在具體教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的分解、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要結(jié)合實(shí)際、因人而異。就中職語(yǔ)文教學(xué)而言,與其貪大求全、全面開花,結(jié)果一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)不了,還不如精準(zhǔn)施策,結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求,精心遴選教學(xué)內(nèi)容,制定貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和措施,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得。

        4.注重靈活創(chuàng)新,因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中,要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā),大膽創(chuàng)新,務(wù)求實(shí)效。創(chuàng)新評(píng)價(jià),注重激勵(lì)引導(dǎo)。中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊,為了使不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到努力后的成功,感受到學(xué)習(xí)的歡樂,需要在教學(xué)中采用差異教學(xué)法,不搞“齊步走”,不搞“清一色”,借助多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)、多種方式評(píng)價(jià),以正面鼓勵(lì)為主,批評(píng)指正為輔,對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行肯定,對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行贊賞,通過正向激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因人而異,靈活運(yùn)用教材。對(duì)教材內(nèi)容以及設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研判分解,以學(xué)生能掌握為前提,適當(dāng)降低內(nèi)容難度、擴(kuò)展內(nèi)容廣度、把握內(nèi)容深度,有針對(duì)性地精講精練或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓教學(xué)因人而異,因?qū)I(yè)而異,因材施教、靈活掌握。正如陶行知所說(shuō):“讓人人都有面包吃,人人都有水仙花看?!贝罱ㄆ脚_(tái),鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。正值花樣年華的廣電中職學(xué)生,一般都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,其中,許多學(xué)生不乏表演潛質(zhì)和才能。在語(yǔ)文課前合理安排并堅(jiān)持開展詩(shī)文朗誦、新聞演播、演講及其他特長(zhǎng)展示活動(dòng),在課余時(shí)間組織形式多樣、內(nèi)容豐富的文藝、才能展示活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分施展自己的長(zhǎng)項(xiàng)、發(fā)揮自己的特長(zhǎng),主動(dòng)為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展創(chuàng)造條件,增強(qiáng)學(xué)生自信心,使其獲得成就感,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受自身價(jià)值,產(chǎn)生積極進(jìn)取的愿望,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂,真正實(shí)現(xiàn)從苦教苦學(xué)到樂教樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

        5.始終把握課程改革方向。中職語(yǔ)文課程改革的方向就是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,即不斷提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)和靈活運(yùn)用語(yǔ)言工具參與社會(huì)交往的能力。觀念先行是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)觀念對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)行為都具有決定性、導(dǎo)向性作用。中職語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行改革,教學(xué)理念更新必須先行。中職語(yǔ)文教師要有回饋社會(huì)的理念、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念、貼近社會(huì)生活的理念和開拓創(chuàng)新的理念。教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求,適應(yīng)中職課程改革的要求,適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求,在緊盯中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),結(jié)合實(shí)際、大膽創(chuàng)新。要結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生的就業(yè)需要,去思考、去嘗試,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果和質(zhì)量,注重學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和靈活運(yùn)用語(yǔ)言工具參與社會(huì)交往的能力。

        6.堅(jiān)持全面發(fā)展文實(shí)兼?zhèn)?。注重?shí)踐性,絕不是把語(yǔ)文學(xué)科的工具屬性和人文屬性割裂開,把中職語(yǔ)文教學(xué)變成機(jī)械呆板的“八股文”教學(xué)。以廣電學(xué)校為例,隨著信息化浪潮的興起,時(shí)代對(duì)廣播電視從業(yè)人員提出了更高、更新的要求,廣電專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)就要積極適應(yīng)這些要求,準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)既要充分考慮中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展的需要,也要重視學(xué)生實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的提高,還要緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、兼顧社會(huì)實(shí)際需要。在實(shí)際教學(xué)過程中,充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從各方面引導(dǎo)學(xué)生,讓他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性感同身受,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),將中職語(yǔ)文學(xué)科所學(xué)所獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

        總之,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)中職教育的要求也日益提高。中職語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),注重學(xué)科實(shí)踐性,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,用以促學(xué),引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),真正體現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)科啟智潤(rùn)心、培根鑄魂的基礎(chǔ)作用。

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        散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:08
        論芬蘭高等音樂教育的實(shí)踐性特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示
        果真是“誤了百萬(wàn)中職生”嗎?
        構(gòu)建中職生成才通道的思考
        河南科技(2014年11期)2014-02-27 14:17:57
        關(guān)于中職與高職銜接
        語(yǔ)文知識(shí)連連看
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