甘肅省廣播電視學(xué)校 李興芳

語(yǔ)言文字是人類文化的重要傳承載體和組成部分，也是最基本、最重要的交際工具。人文屬性與工具屬性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的本質(zhì)特征。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定人文素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的專業(yè)人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、教育改革的深入和就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，注重職業(yè)教育實(shí)踐性的呼聲日益高漲。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分和基礎(chǔ)，在教育布局中居于十分重要的地位。語(yǔ)文又是中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升基本技能方面具有不可替代的重要作用。因此，重視和加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的要求更為迫切。

注重實(shí)踐性導(dǎo)向，是中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐中秉持突出重點(diǎn)、學(xué)以致用、注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力的宗旨，注重聽、說(shuō)及讀、寫、邏輯思維等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出的要求，也是中職教育教學(xué)必須堅(jiān)守的基本原則。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中，常常出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教材與生活割裂、教法與學(xué)法錯(cuò)位等情況，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性缺失，不僅降低了教學(xué)效率，還弱化了教學(xué)效果。

一、實(shí)踐性缺失導(dǎo)致的后果

實(shí)踐性缺失會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確、思路不清晰、基礎(chǔ)不扎實(shí)、成效不明顯。

1.導(dǎo)致學(xué)生充耳不會(huì)聽。實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生方向不明、不會(huì)聽課，在聽課時(shí)不得要領(lǐng)、不懂章法，或者找不準(zhǔn)難點(diǎn)、抓不住重點(diǎn)，更有甚者會(huì)一知半解、似懂非懂。雖然教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得云遮霧罩。例如：引導(dǎo)學(xué)生欣賞“意蘊(yùn)深長(zhǎng)的詩(shī)歌”板塊中《媽媽》這首詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都缺乏對(duì)偏遠(yuǎn)閉塞山村生活情況的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)找不到感觸領(lǐng)悟的方向，無(wú)法理解廣大偏僻農(nóng)村地區(qū)婦女辛勞、困頓的生命狀態(tài)，更無(wú)法理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的淡淡的鄉(xiāng)愁和深厚的思念之情。

2.導(dǎo)致學(xué)生張口不會(huì)說(shuō)。實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路不清，不會(huì)表達(dá)，在表達(dá)時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四，或者詞不達(dá)意、言不由衷，甚至鈍口拙腮、張口結(jié)舌，宛如茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。例如：教學(xué)“余味回甘的敘述”板塊中“表達(dá)與交流”“自我介紹”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生即使模仿、演練多次，仍不得要領(lǐng)，無(wú)法條理清楚、層次分明、語(yǔ)言流暢地完成自我介紹，更無(wú)法達(dá)到個(gè)性化水平。

3.導(dǎo)致學(xué)生開卷不會(huì)讀。實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)法失當(dāng)，不會(huì)讀書，在閱讀時(shí)心不在焉、漫不經(jīng)心，或者一葉障目、淺嘗輒止，甚至囫圇吞棗、不求甚解，茫然四顧、不知所云。例如：教學(xué)“縝密深刻的議論”板塊中《獨(dú)處的充實(shí)》一文時(shí)，許多學(xué)生在閱讀“獨(dú)處是靈魂生長(zhǎng)的必要空間”“獨(dú)處是與自己的靈魂以及與宇宙中神秘力量的對(duì)話”“獨(dú)處是靈魂成長(zhǎng)的必要空間”等飽含哲理的語(yǔ)句時(shí)，會(huì)無(wú)法理解作者表達(dá)的意思，更無(wú)法獲知作者鞭辟入里、縝密闡釋的論證。

4.導(dǎo)致學(xué)生提筆不會(huì)寫。實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力不高，不會(huì)寫作，在寫作時(shí)抓耳撓腮、無(wú)從下筆，或者記流水賬、索然無(wú)味，甚至生搬硬套、空洞無(wú)物，文不對(duì)題、離題萬(wàn)里。例如：教學(xué)“清新雋永的抒情”板塊中“表達(dá)與交流”應(yīng)用文寫作“書信”章節(jié)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)面臨不知道寫給誰(shuí)、寫什么、怎么寫等問題，甚至在經(jīng)過范文研讀、教師點(diǎn)撥、分組討論后，寫出的書信仍舊片言只語(yǔ)、味同嚼蠟，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫作的書信還存在較多錯(cuò)別字，需要教師從字詞矯正入手開始教學(xué)，嚴(yán)重減緩教學(xué)節(jié)奏，降低教學(xué)效率。

總而言之，實(shí)踐性缺失會(huì)導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)效果大打折扣，“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本功培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)更是天方夜譚。

二、實(shí)踐性缺失產(chǎn)生的原因

造成上述后果的原因主要有以下三點(diǎn)。

1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。未從中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐需要和學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，未做深度思考，缺乏問題意識(shí)和實(shí)踐導(dǎo)向，只是為教學(xué)而教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中用不上，而實(shí)踐需要的內(nèi)容也無(wú)法在課堂上學(xué)到。特別是近年來(lái)，受疫情、安全等諸多因素影響，學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大減少，因此許多實(shí)踐內(nèi)容只能在教室里模擬演練，缺乏社會(huì)場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)感，實(shí)踐效果不言而喻。

2.教材與生活割裂。未從學(xué)生的視角審視教材，尋找教材內(nèi)容中接近學(xué)生生活的交匯點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境進(jìn)行本土化處理；未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和延伸、補(bǔ)充和完善。例如：教學(xué)“簡(jiǎn)明生動(dòng)的說(shuō)明”板塊時(shí)，選取了《蛛網(wǎng)的建筑》《大國(guó)工匠胡雙錢》《港珠澳大橋背后的高科技支撐》《長(zhǎng)頸鹿的基因：身高的故事》等文章，兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，從學(xué)生角度來(lái)看，卻是在講“別人的故事”，離學(xué)生所處環(huán)境相隔太遠(yuǎn)。如果教師無(wú)法做好教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土教材、校本教材的銜接過渡，則很難將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.教法與學(xué)法錯(cuò)位。未協(xié)調(diào)好教師“教”的主導(dǎo)地位和學(xué)生“學(xué)”的主體地位的關(guān)系，教師的教法未能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法也未能配合教師的教法。師生各吹各的號(hào)、各唱各的調(diào)，導(dǎo)致各自為戰(zhàn)的錯(cuò)位互動(dòng)，課堂缺乏生機(jī)、沒有活力。教師只管教，學(xué)生只顧學(xué)，導(dǎo)致備課就是“抄教案”、上課就是“滿堂灌”、作業(yè)就是“題海戰(zhàn)”、復(fù)習(xí)就是“熱剩飯”，師生之間缺乏良性互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

三、實(shí)踐性缺失的補(bǔ)救措施

強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，并不是鼓吹“工具論”，片面地認(rèn)為“語(yǔ)文是一門工具課”，而是強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文學(xué)科屬性需要、教學(xué)改革的迫切需要和中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。事實(shí)證明，中職語(yǔ)文教學(xué)只有堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持人文屬性和工具屬性相統(tǒng)一，注重學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，體現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性。以廣播電視學(xué)校為例，中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性缺失可以從以下六點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救。

1.著力突出廣電專業(yè)特色。廣播電視學(xué)校培養(yǎng)的是廣播影視新聞宣傳與節(jié)目制播需要的中初級(jí)人才，廣播影視行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文應(yīng)用能力有特殊要求。注重實(shí)踐性是廣播電視學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。我校的做法是：對(duì)播音專業(yè)的學(xué)生，通過組織即興演講、辯論、課本劇表演、小新聞發(fā)布會(huì)、主持節(jié)目、普通話培訓(xùn)等，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；對(duì)新聞采編專業(yè)的學(xué)生，通過模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪、作文競(jìng)賽、互相修改習(xí)作等，著重訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、組織材料、快速寫作等書面文字表達(dá)能力；對(duì)節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生，通過賞析影視、模擬制作、改寫課文、編排課本劇等，著重訓(xùn)練學(xué)生感悟生活、編導(dǎo)節(jié)目創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。上述措施和專業(yè)教育相得益彰，貼近學(xué)生生活實(shí)際，既優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，又突出了專業(yè)特色，深受學(xué)生歡迎。

2.緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要。中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定技能的專業(yè)人才的教育，這決定了中職教育專業(yè)設(shè)置必須堅(jiān)持以就業(yè)為目的，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為己任。中職語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)，并不是語(yǔ)言學(xué)家或文字大師，而是適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的、具備基本語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的專業(yè)技術(shù)人員和復(fù)合型職業(yè)勞動(dòng)者。在具體教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)確定位，針對(duì)預(yù)期崗位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，變知識(shí)語(yǔ)文為素質(zhì)語(yǔ)文，踏踏實(shí)實(shí)指導(dǎo)并組織學(xué)生開展富有實(shí)效的教育教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我校的做法是：創(chuàng)設(shè)情境，開展口語(yǔ)交際練習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)用文（條據(jù)、啟事、書信、計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡(jiǎn)歷、新聞稿件等）指導(dǎo)與寫作，引導(dǎo)學(xué)生編寫內(nèi)容健康的、富有校園氣息的短信，指導(dǎo)學(xué)生在假期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，模擬現(xiàn)場(chǎng)播音，模擬求職會(huì)，網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷，模擬包裝推銷自己等，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，積極將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

3.力求貼近學(xué)生實(shí)際水平。讓全體學(xué)生都能學(xué)有所成，是每位教師的良好愿望。但如果不貼近學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，不因人而異、因材施教，不僅事先設(shè)想的教學(xué)方案無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性無(wú)法有效調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒、畏難心理較重。實(shí)踐證明，面對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際狀況，如果選擇循規(guī)蹈矩、平均用力，期望每個(gè)學(xué)生都能完成課程標(biāo)準(zhǔn)所列的全部知識(shí)目標(biāo)，那么永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到。究其原因，并不是課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)、要求過高，而是中職學(xué)生個(gè)體差異太大。因此，在具體教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的分解、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要結(jié)合實(shí)際、因人而異。就中職語(yǔ)文教學(xué)而言，與其貪大求全、全面開花，結(jié)果一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)不了，還不如精準(zhǔn)施策，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，精心遴選教學(xué)內(nèi)容，制定貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得。

4.注重靈活創(chuàng)新，因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效。創(chuàng)新評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)引導(dǎo)。中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，為了使不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到努力后的成功，感受到學(xué)習(xí)的歡樂，需要在教學(xué)中采用差異教學(xué)法，不搞“齊步走”，不搞“清一色”，借助多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)、多種方式評(píng)價(jià)，以正面鼓勵(lì)為主，批評(píng)指正為輔，對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行贊賞，通過正向激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因人而異，靈活運(yùn)用教材。對(duì)教材內(nèi)容以及設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研判分解，以學(xué)生能掌握為前提，適當(dāng)降低內(nèi)容難度、擴(kuò)展內(nèi)容廣度、把握內(nèi)容深度，有針對(duì)性地精講精練或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓教學(xué)因人而異，因?qū)I(yè)而異，因材施教、靈活掌握。正如陶行知所說(shuō)：“讓人人都有面包吃，人人都有水仙花看?！贝罱ㄆ脚_(tái)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。正值花樣年華的廣電中職學(xué)生，一般都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，其中，許多學(xué)生不乏表演潛質(zhì)和才能。在語(yǔ)文課前合理安排并堅(jiān)持開展詩(shī)文朗誦、新聞演播、演講及其他特長(zhǎng)展示活動(dòng)，在課余時(shí)間組織形式多樣、內(nèi)容豐富的文藝、才能展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分施展自己的長(zhǎng)項(xiàng)、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其獲得成就感，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受自身價(jià)值，產(chǎn)生積極進(jìn)取的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)從苦教苦學(xué)到樂教樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

5.始終把握課程改革方向。中職語(yǔ)文課程改革的方向就是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，即不斷提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)和靈活運(yùn)用語(yǔ)言工具參與社會(huì)交往的能力。觀念先行是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)觀念對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)行為都具有決定性、導(dǎo)向性作用。中職語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行改革，教學(xué)理念更新必須先行。中職語(yǔ)文教師要有回饋社會(huì)的理念、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念、貼近社會(huì)生活的理念和開拓創(chuàng)新的理念。教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求，適應(yīng)中職課程改革的要求，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，在緊盯中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際、大膽創(chuàng)新。要結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生的就業(yè)需要，去思考、去嘗試，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，注重學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和靈活運(yùn)用語(yǔ)言工具參與社會(huì)交往的能力。

6.堅(jiān)持全面發(fā)展文實(shí)兼?zhèn)?。注重?shí)踐性，絕不是把語(yǔ)文學(xué)科的工具屬性和人文屬性割裂開，把中職語(yǔ)文教學(xué)變成機(jī)械呆板的“八股文”教學(xué)。以廣電學(xué)校為例，隨著信息化浪潮的興起，時(shí)代對(duì)廣播電視從業(yè)人員提出了更高、更新的要求，廣電專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)就要積極適應(yīng)這些要求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)既要充分考慮中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展的需要，也要重視學(xué)生實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的提高，還要緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、兼顧社會(huì)實(shí)際需要。在實(shí)際教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從各方面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性感同身受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，將中職語(yǔ)文學(xué)科所學(xué)所獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育的要求也日益提高。中職語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重學(xué)科實(shí)踐性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，用以促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)科啟智潤(rùn)心、培根鑄魂的基礎(chǔ)作用。