江蘇省常州市局前街小學(xué) 沈 虹

今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)基本的理念，那就是追求數(shù)學(xué)與生活的融合。這一理念之所以能夠形成，首先是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，而小學(xué)生擅長的思維方式是形象思維。學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象與學(xué)生思維的形象之間形成了顯著的對(duì)立關(guān)系，如果不解決這一問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)倍感困難。而要解決這一問題就是在數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維之間搭建一座認(rèn)知的橋梁，這座橋梁是由生活元素來構(gòu)建的。將與學(xué)生生活相關(guān)的元素提取出來，然后將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，以此打造一個(gè)適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，就可以真正實(shí)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活顯得更有價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)在此思路之下進(jìn)行積極的教學(xué)實(shí)踐。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中，我們經(jīng)常能遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，生活中也飽含了無窮的數(shù)學(xué)智慧，成為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的環(huán)境和素材之一。新課改背景下，要求教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最有效的途徑就是讓數(shù)學(xué)真正融入學(xué)生生活。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和思維能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正回歸到生活實(shí)踐。

本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，分析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題以及生活化教學(xué)的意義，探討讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

經(jīng)過數(shù)十年的積累，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了一定的模式，其中有很多值得傳承的經(jīng)驗(yàn)。但是不可否認(rèn)的是，其中也存在著一定的問題，尤其是用核心素養(yǎng)的眼光去打量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，去研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)有一些問題必須引起高度重視。筆者梳理出了如下幾點(diǎn)：

（一）小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)最重要的就是幫學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是許多小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生在剛接觸到數(shù)學(xué)的時(shí)候，很難理解抽象的數(shù)學(xué)概念，再加上剛剛上小學(xué)，很難適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的速度整體偏慢，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以取得理想的效果。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，但是有一些小學(xué)生的計(jì)算能力比較差，原因有很多，比如計(jì)算訓(xùn)練不夠多、計(jì)算題目不用心、不理解數(shù)學(xué)運(yùn)算法則背后的規(guī)律等，使得計(jì)算逐漸成為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的難關(guān)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式比較僵化，更多的是給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的教育模式和評(píng)價(jià)模式在某種程度上限制了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的運(yùn)用和思考，甚至有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的過程中，沒有充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生生活真正融為一體，導(dǎo)致生活化教學(xué)質(zhì)量比較差。

（三）生活化教學(xué)局限于數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在日常生活中也需要用到各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來說，在生活中很少有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過數(shù)學(xué)教師的講解，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在實(shí)際生活中，并沒有用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際的問題，這就意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)比較差。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐情境，比如計(jì)算蓄水池水量的時(shí)候，學(xué)生都是根據(jù)體積公式和數(shù)據(jù)在書本上計(jì)算，并沒有進(jìn)行實(shí)際操作。老師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)踐，運(yùn)用一些生活化的實(shí)例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

針對(duì)上面提出來的問題，從生活化教學(xué)的角度，想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)說是一個(gè)重要的突破途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，要認(rèn)同生活化教學(xué)的基本理念，要讓生活化教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要推動(dòng)力。據(jù)此筆者梳理了如下兩點(diǎn)生活化教學(xué)的意義：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)生掌握的知識(shí)不多，沒有形成完善的認(rèn)知能力和思維能力，但是他們對(duì)于周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要利用好這一點(diǎn)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生常見的情景，使得學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一種熟悉感，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中本身就擁有許多數(shù)學(xué)智慧，采取數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，不僅能夠提升小學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的能力，而且還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

與其他階段數(shù)學(xué)知識(shí)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系更加緊密，更加適合生活化教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，有利于豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考，提升課堂教學(xué)效率。

三、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問題教學(xué)情境

對(duì)于任意一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，興趣都是最好的老師，同樣的興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題教學(xué)情景，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，教師可以借助加減法知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

例1：最近一個(gè)月，班里有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)步都非常明顯，班主任準(zhǔn)備拿出100元買一些獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)學(xué)生爭取更大的進(jìn)步。超市里每個(gè)筆記本五元、每支鉛筆一元、每只橡皮一元，班主任買了5個(gè)筆記本、10支鉛筆、10塊橡皮，給了營業(yè)員100元，營業(yè)員應(yīng)該找多少錢給班主任？

在解決這個(gè)問題的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的加減法知識(shí)，來計(jì)算題目。有一位同學(xué)說:“老師可以用100元減去5個(gè)筆記本、10支鉛筆、10塊橡皮的錢就是剩余的錢。100-5-5-5-5-5-1-1…-1(20個(gè)1)=55(元)。”隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考除了運(yùn)用加減法知識(shí)，還可以利用哪些方法進(jìn)行計(jì)算。有的同學(xué)立馬想到了乘法:“5×5=25(元)，1×10=10(元)，1×10=10，100-25-10-10=55(元)?！?/p>

通過這樣的問題教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中，采取理論灌輸策略，通過分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師干涉過多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維造成了不利的影響。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，主動(dòng)尋求解決問題的方法和策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間搭起一座橋梁，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要意義。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》的時(shí)候，教師在教學(xué)的過程中，為了拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，可以采取案例教學(xué)策略，給學(xué)生提供一些生活案例，比如我國領(lǐng)土面積約為960萬平方千米、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心占地面積約為2800平方千米、天安門廣場占地約44公頃等，通過這些生活實(shí)例使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握公頃和平方千米的概念。隨后教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我相信大家已經(jīng)對(duì)公頃和平方千米已經(jīng)有了一定的了解，那我們生活的城市，應(yīng)該用什么面積單位呢？”“1平方千米大約有多大呢？有哪位同學(xué)知道平方千米與公頃之間的進(jìn)率是多少呢？”在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，只有這樣，才能保證學(xué)生的注意力始終集中在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，這有利于提升課堂教學(xué)的效率。當(dāng)學(xué)生在思考的過程中遇到阻礙的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于公傾和平方千米有更加深入的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

（三）采用案例教學(xué)策略

創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要能力之一，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。要想取得良好的課堂教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，篩選出有價(jià)值的問題供學(xué)生討論和探究，給學(xué)生提供交流互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和討論，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題提出質(zhì)疑從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活主要目的就是讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。但是不同學(xué)生存在著明顯的差異，為了取得更好的教學(xué)效果，教師一定要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，以此為基礎(chǔ)有效調(diào)整自己的教學(xué)策略，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的概念，在正式上課之前，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在腦海中對(duì)于負(fù)數(shù)有一個(gè)大概的印象。其次，教師可以通過生活實(shí)例來加深學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的理解，比如地下停車場低于地面建筑，就可以用-1層、-2層來表示，學(xué)生受到教師的啟發(fā)后，通過自主思考能夠找出生活中與負(fù)數(shù)相關(guān)的各種例子，比如海拔低于海平面可以用負(fù)數(shù)表示，欠款可以用負(fù)數(shù)表示，體重下降可以用負(fù)數(shù)表示等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以從這些知識(shí)點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

除此之外，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來整合課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來提升課堂教學(xué)的效率。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示生活中常見的百分?jǐn)?shù)，比如人的淚水中98.2%都是水，小麥的出粉率80%、產(chǎn)品合格率90%、發(fā)芽率70%等，這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常可以看到的。在沒學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之前，許多學(xué)生雖然看過這些內(nèi)容，但是并不知道這代表什么意思，通過具體的實(shí)例，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，這不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（五）構(gòu)建高效生活化課堂

從核心素養(yǎng)的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使其將自己所學(xué)的知識(shí)融入日常生活，構(gòu)建起高效的生活化課堂。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師可以提前為學(xué)生安排相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍來查詢相關(guān)的資料，獨(dú)立完成教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。在正式上課的時(shí)候，教師可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生扮演一個(gè)“小老師”，鼓勵(lì)學(xué)生借助生活中常見的元素來講解三角形的知識(shí)點(diǎn)。比如有一位學(xué)生在講解生活中哪些物體屬于三角形時(shí)，結(jié)合了具體的生活實(shí)物進(jìn)行講解，比如三腳架、自行車架等，還有一位同學(xué)在講解三角形類型的時(shí)候，組織大家一起制作了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形卡片，這在潛移默化中提升了學(xué)生的理解能力和探索能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷更新、完善。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其中生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，創(chuàng)設(shè)生活化的問題教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探究生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，這樣不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而且還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。