[ 摘要 ]

“電子技術(shù)及應(yīng)用”課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有引導(dǎo)作用，也是一門啟發(fā)專業(yè)知識興趣的學(xué)科。課程的教學(xué)目標(biāo)是以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新意識、實踐能力及團(tuán)體協(xié)作能力；以弘揚(yáng)社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將立德樹人作為課程的根本任務(wù)和目標(biāo)，借助專業(yè)課程進(jìn)行思政實踐。根據(jù)課程特點，深入挖掘思政元素，提煉課程當(dāng)中的思政元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，明確思政元素融入點、教學(xué)方法載體以及相應(yīng)教學(xué)成效評價標(biāo)準(zhǔn)，把課程與學(xué)校發(fā)展特色相結(jié)合，用科學(xué)家的勵志故事、社會時事熱點、學(xué)生中的潛在內(nèi)容、警示性的事件和問題，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。用講義、教案、多媒體課件的形式展示教學(xué)內(nèi)容，同時進(jìn)行教學(xué)案例庫建設(shè)，修訂專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)單元設(shè)計，建立完整的思政育人體系。學(xué)生在接受課程知識的同時潛移默化地接受思政教育，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，有利于“課程思政”知識和價值的傳承。

[ 關(guān)鍵詞 ]

課程思政；“電子技術(shù)及應(yīng)用”；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.024

“電子技術(shù)及應(yīng)用”是電氣類和電子類專業(yè)核心課，具有完整性、實踐性和應(yīng)用性三個顯著性特點，知識點多、邏輯性強(qiáng)，因此要結(jié)合學(xué)校課程思政建設(shè)實施方案，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入課程教學(xué)，幫助學(xué)生形成愛國情懷、工匠精神和辯證思維能力。思政目標(biāo)與課程融合的標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生能自然接受，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，有效地激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神和時代精神，樹立社會責(zé)任感。

1 “電子技術(shù)及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的整體情況

1.1 課程思政建設(shè)目標(biāo)

以真實工作任務(wù)為引領(lǐng)，“學(xué)中做、做中學(xué)”，構(gòu)建“浸潤式”特色課程思政模式。引導(dǎo)學(xué)生恪守職業(yè)道德，提高職業(yè)素養(yǎng)，提高安全意識；引導(dǎo)學(xué)生擁有敬業(yè)、踏實、肯干、精益求精的科學(xué)精神；引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)制度自信、文化自信以及愛國情懷。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，將價值引領(lǐng)貫穿于課程大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等課堂教學(xué)中。

1.2 課程思政建設(shè)方向和重點

根據(jù)課程七大工作任務(wù)的教學(xué)實際，構(gòu)建與課程思政深度融合的教學(xué)模式課程思政體系，用課程思政激發(fā)教學(xué)活力，為不同類型的學(xué)生定制課程思政方案，通過多樣的教學(xué)方式形成良好教學(xué)效果，深入挖掘課程知識蘊(yùn)含的德育元素，注重學(xué)生的三種能力培養(yǎng)——自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、總結(jié)反思能力。讓學(xué)生會學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都動起來。讓學(xué)生學(xué)會，進(jìn)行分組競賽，都比起來。幫助學(xué)生形成愛國情懷、工匠精神和辯證思維能力，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 課程團(tuán)隊基礎(chǔ)扎實，課程思政經(jīng)驗豐富

團(tuán)隊成員注重開展有關(guān)課程思政的學(xué)習(xí)、交流與研討，深入挖掘課程中的思政元素，課程思政教學(xué)主題鮮明、內(nèi)容豐富、融入自然，注重教研成果應(yīng)用，發(fā)揚(yáng)老教師的“傳幫帶”作用；推動教師更新教育理念，提高對課程思政的理解和認(rèn)識，強(qiáng)化教書育人意識；通過教師競賽、科研促學(xué)、教師思政等活動，充分挖掘和運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思政育人要素，提高教學(xué)團(tuán)隊水平，確保課程思政育人成效。嚴(yán)格執(zhí)行聽課制度，重點關(guān)注課堂教學(xué)思政教育元素的融入。定期組織教師研討，總結(jié)試點做法，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成典型案例。

2 課程思政設(shè)計情況

2.1 教學(xué)設(shè)計思路

綜合運(yùn)用任務(wù)學(xué)習(xí)方法，通過課內(nèi)理論學(xué)習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)等途徑，全面融入思政元素，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠信服務(wù)、社會責(zé)任和德法兼修的思政育人目標(biāo)。在人才培養(yǎng)上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革；教師可以在自己的課程中提煉融入課程的思政元素，進(jìn)而推進(jìn)課程思政的改革，在授課過程中傳遞正能量，上出課程的溫度，提高課堂效果。注重學(xué)生三種能力培養(yǎng)，推進(jìn)點—面—網(wǎng)策略。教學(xué)能力的提升包括教學(xué)團(tuán)隊的建立、能力提升的形式、教學(xué)成果的凝練，通過專題研討、集體備課、專題培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)，使課程規(guī)范化；形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程教案、課件、案例庫、教學(xué)資源庫、教學(xué)論文，使課程信息化。

2.2 修訂課程教學(xué)大綱

完善現(xiàn)有課程教學(xué)大綱，在教學(xué)目標(biāo)中增加課程思政目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程思政元素融入學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中。新教學(xué)大綱須確立“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，增加思政內(nèi)容教學(xué)效果考核，大綱應(yīng)充分體現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。

2.3 學(xué)情分析是課程思政實施的前提

目前，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)比較被動，自信心不足，有熱情但缺乏苦干精神，缺乏主動思考和創(chuàng)新的意識；有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實用電路分析，但知識基礎(chǔ)和掌握情況都不好，因此，首先需要注重情緒引導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，其次是以正確的人生觀、價值觀教會學(xué)生做人、做事，從改革人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)觀念、課程與思政相融三個方面入手。

2.4 加強(qiáng)系統(tǒng)化課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建

專業(yè)圍繞課程思政建設(shè)開展教學(xué)，確保思政育人元素融入每門課程教學(xué)。 首先，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程思政育人目標(biāo)分解到課程，確定課程教學(xué)目標(biāo)；第二，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容；第三，把課程蘊(yùn)含的思政元素體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中；第四，準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教學(xué)課件等教學(xué)資料，確保思政要素融入所有教學(xué)資料中；第五，合理選用教學(xué)方法開展教學(xué)，確保教學(xué)效果。第六，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程思政實施情況教學(xué)評價，確保課程思政育人落到實處。

2.5 課程思政的教學(xué)方法設(shè)計

根據(jù)課程性質(zhì)，重視學(xué)生差異性，注重教學(xué)互動，采取多樣化的教學(xué)方法，依托在線課程等多個平臺，采用案例式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組討論法、現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)互動效果。打破以卷面成績?yōu)橹?、“出?作業(yè)成績”為輔的慣用考核依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種開放的情境，使學(xué)生圍繞主題主動搜索信息、探索方法，尋找解決問題新思路，引導(dǎo)學(xué)生真正融入思政教育，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成企業(yè)職員角色。

2.6 優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)線上線下，課前、課中、課后全過程教育

借助智慧職教等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，上傳課程的教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)、課堂答疑、課后互動等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合社會熱點、難點、焦點問題，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題或者社會熱點話題開展專題討論，與學(xué)生進(jìn)行交流對話，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，有效保證課程融入思政后的教學(xué)效果。

2.7 將教師的言傳身教和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

教師對待教學(xué)的態(tài)度是最好的思政。教師要不斷提升自我修養(yǎng)，同時深入研究自己的課程，鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有概念和原理的拓展，完成對新知識的升華遷移運(yùn)用，從而達(dá)到課程思政的目的。利用在線教育平臺實現(xiàn)線上線下混合式學(xué)習(xí)，借助彈幕、討論等互動，將思想價值引領(lǐng)貫穿教學(xué)計劃、課程大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

3 課程思政實施情況

3.1 課程學(xué)習(xí)過程

課程學(xué)習(xí)過程是知識學(xué)習(xí)和項目實踐推進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。案例引入，明確目標(biāo)；理論分析，突破難點；分組討論，抓住重點；任務(wù)評價，認(rèn)識總結(jié)。要以實際工程案例為引導(dǎo)，以科技前沿為擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷。

3.2 課程內(nèi)容與思政元素深度融合

為了更好地實現(xiàn)課程教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要找到有一些可能性的知識點，然后思考知識點背后的育人目標(biāo)，可以讓學(xué)生設(shè)計一款性能穩(wěn)定又節(jié)約能耗的電源，讓他們選擇電路結(jié)構(gòu)。答案會是橋式整流電路，因為其利用率高。作為一個電子工程技術(shù)人員，不僅要設(shè)計科學(xué)合理的電路結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到我國社會的實際情況。我國還處于社會主義初期發(fā)展階段，很多地區(qū)的制造業(yè)和生產(chǎn)生活都需要大規(guī)模的電力保障。作為新時代的年輕人，不僅要在日常生活中節(jié)約能源、杜絕浪費(fèi)，多去使用綠色能源，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，也要秉持節(jié)能環(huán)保意識，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，節(jié)能減排，造福社會。

4 課程思政教學(xué)改革成效

4.1 學(xué)生成長

學(xué)生課堂發(fā)言與課下討論更加積極，參與各類創(chuàng)新大賽并得到良好成績。學(xué)生的獲得感和成長度得到了大幅度提升，能自然接受，能夠引起共鳴，喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。依托課程思政項目，學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽佳績。培養(yǎng)了學(xué)生的家國人文情懷，塑造了其正確的價值觀。堅定學(xué)生“四個自信”，激發(fā)了學(xué)生的奮斗精神和愛國精神。

4.2 教師有情懷

立德樹人，以身作則。教學(xué)相長，共同進(jìn)步。做到“知行合一”。將思政教育貫穿在課程教學(xué)全過程與師生關(guān)系中，持續(xù)培育學(xué)生良好品德與專業(yè)素養(yǎng)。

4.3 課堂有溫度

將課程思政有效融入各門課程的課堂教學(xué)中，能為課程學(xué)習(xí)注入新的活力。將課程思政有效融入課堂教學(xué)中，不但能有效啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對認(rèn)知、行為及情感的認(rèn)同，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。親其師，信其道，愛是建立教師與學(xué)生之間的橋梁。

4.4 形成與課程思政深度融合的混合式教學(xué)模式

具體的教學(xué)流程融入課前、課堂和課后。課前重在督促，課堂重在互動，課后重在反思。課前需要教師做的是科學(xué)導(dǎo)學(xué)、因材施教，實際上就是價值引領(lǐng)，即課程思政；在課堂的過程中，注重的是互動式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)；課后是舉一反三、促進(jìn)學(xué)生反思質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新。

4.5 全過程貫穿真實工作任務(wù)和創(chuàng)業(yè)項目

依托電子產(chǎn)品檢測與維護(hù)社團(tuán)，將電子技術(shù)真實任務(wù)無縫對接到課程中。

教學(xué)案例：在直流穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作、擴(kuò)音機(jī)設(shè)計與制作項目中，將真實業(yè)務(wù)與工作任務(wù)與“理想信念主題電路設(shè)計”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的文化自信，進(jìn)行思政育人、專業(yè)育人。

4.6 通過校企合作推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合

由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，使企業(yè)得到人才、學(xué)生得到技能、學(xué)校得到發(fā)展，使學(xué)生更好地了解崗位需求，幫助學(xué)生制訂切合實際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在課程教學(xué)中融入團(tuán)隊文化、企業(yè)家精神。定期和不定期邀請優(yōu)秀的企業(yè)家進(jìn)課堂，將團(tuán)隊合作、敬業(yè)精神等融入其中，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。

4.7 學(xué)生參賽獲獎豐富

每年依托課程舉辦電子產(chǎn)品芯片級檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)設(shè)計大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，設(shè)計對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)有現(xiàn)實意義的電子產(chǎn)品。注重通過比賽實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，以賽促學(xué)、以賽促思，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)都得到了較大的提高。

4.8 創(chuàng)新課程思政育人評價體系，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

體現(xiàn)評價的人文性、多元性原則，創(chuàng)新課程思政育人評價體系，充分及時反映學(xué)生成長成才情況，增加價值引領(lǐng)的考核指標(biāo)，全面落實能力提升，實現(xiàn)育德育人，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

5 結(jié)語

“電子技術(shù)及應(yīng)用”課程下階段工作計劃是形成更加完善的課程思政教學(xué)體系。教師在準(zhǔn)備課程大綱及教案過程中，將課程思政內(nèi)容引入課程方案中，進(jìn)行有計劃、有方案的備課，集思廣益，拓寬思路。加強(qiáng)與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，教師在課堂中不僅僅進(jìn)行課程思政內(nèi)容的傳授，還要讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來。學(xué)生可以利用課余時間組建課程思政研討社團(tuán)，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，在探討專業(yè)知識中融入思政元素。建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛的高素質(zhì)教師隊伍。繼續(xù)完善“電子技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的政治、職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[ 作者簡介 ]

陳健巍，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江職業(yè)學(xué)院，教授，碩士，研究方向：通信與信息系統(tǒng)。