[ 摘要 ]

思政教育是高職院校教育體系中的重要組成部分，而課程思政則是一種有效的教育理念與教育思維，為此將課程思政和思政課程融合在一起，構(gòu)建高職院校協(xié)同教育制度，可形成思政教育教學(xué)合一，全面落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，增強(qiáng)高職院校教學(xué)思政的有效性。所以，在高職院校的課程思政教育和思政基礎(chǔ)知識課程協(xié)同育人機(jī)制中，作為學(xué)生思想發(fā)展和形成意識的主要引導(dǎo)者，教師要進(jìn)行教育課程的設(shè)計，以完成協(xié)同育人制度的建設(shè)強(qiáng)化育人能力和意識，以最優(yōu)化的育人實(shí)踐路徑推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展，從而達(dá)到課程思政與思政課程良性互動、共同促進(jìn)的教育目標(biāo)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高職院校；課程思政；思政課程；協(xié)同育人機(jī)制

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.037

在新時代的教育背景下，高職院校思政課程的有效開展，需要圍繞學(xué)生發(fā)展需求和時代的引領(lǐng)，尋找更加高效率、高質(zhì)量的育人方法和途徑，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識，并在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步滿足學(xué)生成才發(fā)展需求和期待。因此，高職院校全面落實(shí)“立德樹人”教學(xué)任務(wù)，積極探索協(xié)同發(fā)力的新思路，健全課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制，才是高職院校協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展的重點(diǎn)，而且已逐漸成為高職思政教育改革的重要方向，可為突破高職思政教育困境提供幫助，進(jìn)而推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人。

1 高職院校課程思政與思政課程協(xié)同育人的重要意義

高職院校思政課程建構(gòu)大思政的教育格局，主要將課程思政作為育人方法的補(bǔ)充，進(jìn)而彌補(bǔ)思政課程中出現(xiàn)的各種問題，從而以協(xié)同育人的手段和方式提升思政課程效果，體現(xiàn)出高職思政課程與課程思政相融合以及相互促進(jìn)的教育價值。

1.1 整合思政教育資源

在高職院校的思政課程教育中，依據(jù)課程將思政和思政教育課程協(xié)同育人，全面整合高職院校的學(xué)科思政教學(xué)資源，同時為了使學(xué)生接受思政教育，在高職院校中思政教學(xué)開展的核心在準(zhǔn)確認(rèn)識的灌輸、信念增強(qiáng)的訓(xùn)練、價值有效的滲透、對身心健康的指導(dǎo)等方面，而針對高職院校思政課程教學(xué)內(nèi)容的多樣化，單純依靠理論知識的講解提升教育質(zhì)量存在困難，針對這種內(nèi)容復(fù)雜且重點(diǎn)知識煩瑣的教學(xué)工程，在高職院校思政基礎(chǔ)知識課教學(xué)中，要將基礎(chǔ)思政教育與學(xué)科思政協(xié)同教育引入，全面融入理論教學(xué)與社會實(shí)踐的教學(xué)中，這不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的覆蓋面，同時還能堅定學(xué)生思想觀念。因此，對課程思政教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，可減少不良觀念對學(xué)員的影響，這也是強(qiáng)化思政教育成效的關(guān)鍵和前提。從專業(yè)理論知識教學(xué)，到動手實(shí)踐能力培養(yǎng)，再到思政課程中的思想性、方向性、人文性的高度關(guān)注，多方面的思政教育資源整合，對于學(xué)生思維方式、價值觀念將會產(chǎn)生一定的積極影響。

1.2 順應(yīng)思政教育發(fā)展要求

高職教學(xué)和思政教育教學(xué)協(xié)同育人制度的建立，不但符合思政教育發(fā)展趨勢的最新變化，而且符合黨的教學(xué)思政教育方針。所以，在中國社會深層次變化的新時代背景下，課程思政教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)也需要有一定的轉(zhuǎn)變，這樣才能體現(xiàn)高職院校課程思政教育與多元人文共存的社會文化環(huán)境。所以，為順應(yīng)新時代課程思政工作高等教育的新趨勢，要進(jìn)一步拓寬職業(yè)院校思政德育課的教學(xué)覆蓋面，將其滲透到課程思政工作教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，從而形成有特定價值的思維教育滲透。此外，為遵循課程思政的教育方針，要將思政教育教學(xué)與課程思政教育相互融通，增強(qiáng)了思政教學(xué)的針對性，從而使各種教學(xué)都能與思政教育教學(xué)同向同行，促使思政教育教學(xué)與課程思政教育互相協(xié)調(diào)，以便切實(shí)適應(yīng)學(xué)生的成長發(fā)展需要與期望。

2 高職院校思政課程與課程思政的內(nèi)涵與特征

高職院校思政課程作為思想政治教育的重要渠道，主要是在立德樹人的教學(xué)任務(wù)需求下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生開展思想政治教育的目的，為此針對學(xué)生價值觀的正確引領(lǐng)，將課程思政這種相輔相成的教育方式引入思政課程中，既是高校思想政治教育實(shí)踐探索的一種新形式，也是發(fā)揮其極具重要補(bǔ)充作用的一種渠道，所以只有從高職院校思政課程與課程思政的內(nèi)涵與特征入手，才能在思想政治教育工作中形成創(chuàng)新引領(lǐng)的發(fā)展趨勢。

2.1 高職院校思政課與課程思政的內(nèi)涵

高職院校思政理論課系統(tǒng)全面地開展，以及培育學(xué)生正確的思想觀念，才是學(xué)生成為社會主義建設(shè)者和接班人的基石。此外，針對所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，合理利用課程優(yōu)勢開展思想政治教育，關(guān)鍵在于專業(yè)知識的講解與價值觀念引領(lǐng)要一致，這樣才能將正確的思想意識、道德觀念貫穿于教學(xué)全過程。這不僅能符合高職院校教育理念變革的需要，也能適應(yīng)高職院校思想政治教育的內(nèi)在要求。

2.2 高職院校思政課與課程思政的特征

首先，高職院校思政課程具有思想性的特征，主要是由于思政理論課涉及的內(nèi)容具有較強(qiáng)的知識性，而且思政課程蘊(yùn)含的思想屬性對于學(xué)生的思想道德教育和政治觀念引導(dǎo)、道德品質(zhì)規(guī)范具有一定的促進(jìn)作用。此外，課程思政不是強(qiáng)制性的理論灌輸，充分挖掘?qū)I(yè)知識背后蘊(yùn)含的思想政治教育資源，有助于完成立德樹人的艱巨任務(wù)，同樣對一種理念與價值的培育與輸送，也能體現(xiàn)出課程思政教育理論的思想性。為此，思政理論課作為高職院校學(xué)生思想政治教育的主陣地，發(fā)揮出思想育人、觀念育人的優(yōu)勢，能切實(shí)落實(shí)思政課程的思想教育目標(biāo)。

其次，高職院校思政課程具有一定的政治性，有助于學(xué)生在思政課程中形成正確的政治方向和政治觀點(diǎn)，并且樹立以政治信仰和政治立場為主體的思想，學(xué)生具備社會主義、愛國主義精神品質(zhì)，將會體現(xiàn)出在思政課程中落實(shí)黨的路線方針政策的重要價值。所以，思政課程內(nèi)容有一定政治性，可以指導(dǎo)學(xué)生堅定社會主義路線，并幫助其逐步確立為社會主義事業(yè)而努力奮斗的志向。

再次，高職院校思政課程教育中具有的理論性知識，既是思政理論課程中立德樹人的重要依據(jù)，也是學(xué)生了解國家社會意識形態(tài)建設(shè)的渠道，所以思政理論課程具有較強(qiáng)的理論性，對于學(xué)生堅持馬克思主義立場有重要的影響，尤其在具有理論性較強(qiáng)的馬克思主義觀點(diǎn)和方法中，有利于培養(yǎng)學(xué)生逐漸成為具有馬克思主義的理論型人才。另外，高職院校課程思政教育理念的滲透，不僅需要以專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，而且要凸顯社會核心價值觀的引領(lǐng)作用，形成既注重知識教學(xué)，又注重價值引領(lǐng)的思想政治教育。

最后，具有鮮明的時代性。思政課程教學(xué)工作的開展主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的時代性、教育方法的時代性及滿足教學(xué)服務(wù)時代需要等特點(diǎn)。其中，除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生堅持繼承馬克思主義基本原理，還需要結(jié)合時代的特性創(chuàng)新理論，以此將創(chuàng)新的理論成果引入課堂中，逐漸滲透到學(xué)生的思想意識中。為此，思想政治理論課的德育作用得以體現(xiàn)，專業(yè)課程中的思政資源得到挖掘，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用，所以在時代性的特征下，高職院校思政課程與課程思政相融合，實(shí)現(xiàn)了渠道的拓展、內(nèi)容的豐富、形式的創(chuàng)新等目標(biāo)，尤其在二者相輔相成的教育工作開展中，發(fā)揮出了課程思政這種輔助教學(xué)手段的良好作用，有助于其他的專業(yè)課重新獲得原本的價值和魅力。因此，做好新時代的高職院校課程思政，結(jié)合高校思政課程教育工作的創(chuàng)新與改革要求，重新構(gòu)建因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新的思想政治體系，可提高高職院校思政教育的質(zhì)量。

3 高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 培養(yǎng)高職教師的協(xié)同育人意識

立德樹人作為高職院校教育的根本任務(wù)，必須圍繞高職院校思政教學(xué)開展各項(xiàng)核心工作，重點(diǎn)是要提高教職工對課程思政教學(xué)的認(rèn)識，真正為有序?qū)嵤┙虒W(xué)思政素質(zhì)教育鋪設(shè)道路。其中，為了培育高職老師的協(xié)同教育意識，學(xué)校必須對思政課程老師與非思政課程老師進(jìn)行課程思政教育的共同訓(xùn)練，以此提升高職教師對課程思政的認(rèn)知。因此，在高職院校的思政教育課堂和教學(xué)思政協(xié)同教育機(jī)制中，全體老師都要對協(xié)同教育、思政教育予以高度的關(guān)注，同時要以課程思政和思政教學(xué)相互協(xié)調(diào)的理念進(jìn)行共同教育，這有助于大幅度提升協(xié)同育人的效果。比如，高職院校積極組織教師開展教研活動、科研課題等活動，在此過程中，積極宣傳思政教育教學(xué)和課程思政教育教學(xué)相結(jié)合的教育機(jī)制及其相對應(yīng)的協(xié)同教育理念等，并運(yùn)用多種多樣的學(xué)科思政方式與內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，就可以防止學(xué)校的教師隊(duì)伍中存在思政教學(xué)意識不夠的問題。這樣一來，高職教師課程思政與思政課程協(xié)同育人意識得到強(qiáng)化，能真正利用專業(yè)的協(xié)同育人方法和手段開展思政教育。通過培養(yǎng)高職教師的協(xié)同育人意識，強(qiáng)化政治引領(lǐng)工作的落實(shí)，并專業(yè)化地進(jìn)行總體謀劃，可構(gòu)建高職院校定期研討、重點(diǎn)部署、穩(wěn)步推進(jìn)的協(xié)同育人機(jī)制。

3.2 建立高職院校的協(xié)同育人制度

在高職院校思政教學(xué)中，明確的思政教育理論教學(xué)安排以及學(xué)科思政教育任務(wù)設(shè)計等，都必須從高職院校內(nèi)部的協(xié)同教育機(jī)制建設(shè)出發(fā)，為推進(jìn)思政教育教學(xué)和課程思政協(xié)同教育打下基礎(chǔ)。所以，在高職思政課程教育中，形成思政課和專業(yè)課融合的示范性課程體系，以課程融合的模式促進(jìn)協(xié)同教育機(jī)制的形成，才是其教學(xué)合力形成的主要基石和前提。例如，在課程評價方面，要以科學(xué)的課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，促使各個教師都具有課程思政教學(xué)的壓力和動力。而在教研活動方面，則要鼓勵教師申報有關(guān)課程思政的科研課題，通過科學(xué)合理的教研活動開展，強(qiáng)化其本身的課程思政育人意識，尤其在不斷提升其協(xié)同育人能力后，要對今后的課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，從而以明確的、可執(zhí)行的課程思政教育細(xì)則開展工作。另外，形成思政教育學(xué)科和課程思政教育相結(jié)合的教學(xué)管理體系，這既是高職院校思政教育和課程思政教育交叉融通的體制保證，也是推動協(xié)同育人效果的重要依據(jù)。如圍繞思政教育教學(xué)與課程思政教育的目標(biāo)、特點(diǎn)建立協(xié)同教育機(jī)制，必須從方案、考核辦法、教改方案等方面入手，教學(xué)人員的配備上也必須由院長、教研組組長、學(xué)科主任等組成，共同探究出貼近實(shí)踐的課程思政教育和思政工作教學(xué)相互融合的實(shí)施辦法。這樣一來，建立整體的高職院校協(xié)同育人制度，形成科學(xué)決策的機(jī)構(gòu)并傳達(dá)正確的決策，牢固大思政的政策導(dǎo)向，落實(shí)課程思政理念，將會從全局、宏觀層面保障思想政治工作的開展，也將形成推進(jìn)有序的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，進(jìn)而對所有課程建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和組織實(shí)施、督促落實(shí)。

3.3 開展課程思政的示范帶動工程

教師作為教育教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，也是高職院校課程思政實(shí)施的責(zé)任主體，為此具有課程思政與思政課程協(xié)同育人的能力，對于高職院校學(xué)生的思政教育有著重要的作用。所以，合理運(yùn)用課程思政的教育理念開展思政教育工作，既需要教師具備一定的思政意識，也需要具有挖掘?qū)I(yè)課程資源的能力，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的相互結(jié)合，這樣才能將多學(xué)科的知識積累與課程思政結(jié)合在一起，從而提升高職院校課程思政與思政課程的協(xié)同育人效果。其中，課程思政作為一種全新的育人理念，部分教師會由于短時間的認(rèn)識跟不上，造成在協(xié)同育人機(jī)制中行動的滯后。為了消除部分高職教師出現(xiàn)的這種陌生感和不適應(yīng)感，針對課程思政與思政課程協(xié)同育人進(jìn)行引導(dǎo)式的探索，就可以采取示范帶動的方式，循序漸進(jìn)地開展引導(dǎo)工作。比如，首先，開展培訓(xùn)既能提高教師對課程思政的認(rèn)識以及對協(xié)同育人機(jī)制的理解，也能幫助教師系統(tǒng)性地掌握開展課程思政的技巧。其次，以立項(xiàng)教改課題的開展，建設(shè)課程思政協(xié)同思政課程的實(shí)踐探究體系，促使教師在實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)積累的過程中逐步打開課程思政與思政課程的協(xié)同育人理念。最后，則是選擇典型的教育教學(xué)案例，以公開課、示范課的方式進(jìn)行展現(xiàn)，通過其高質(zhì)量、高效率的課程思政示范作用，激發(fā)其他教師的課程思政意識，以此調(diào)動課程思政與思政課程協(xié)同育人積極性，尤其在拓展專業(yè)課程教師的學(xué)科視野時，進(jìn)一步強(qiáng)化教師對課程思政深度和廣度的理解。

3.4 實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程價值引領(lǐng)的統(tǒng)一

不論是思政課程還是其他各類專業(yè)課程，在對學(xué)生進(jìn)行協(xié)同育人的教育時，都要將立德樹人作為育人的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一類型的思政教育任務(wù)，在教育教學(xué)的過程中要側(cè)重社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人在價值引領(lǐng)上的統(tǒng)一，尤其思政課程和各專業(yè)課要形成教育合力，堅持以立德樹人為基礎(chǔ)，以理想與信念教育為核心，以社會主義核心價值觀教育為導(dǎo)向，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、制定標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)責(zé)任，一體化的學(xué)校思想政治工作系統(tǒng)來提升學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

4 結(jié)語

總之，高職院校的思政課程教育要進(jìn)一步提升思政知識課程教學(xué)的實(shí)效性，并且促進(jìn)課程思政和思政課程協(xié)同建設(shè)，就必須不斷完善課程思政宣傳教育的方式，并且通過豐富的思政課程教學(xué)理論，為高職院校課程思政教育和思政課程協(xié)同教育機(jī)制構(gòu)建提供必要的理論支持，在提高學(xué)生主觀意識同時，實(shí)現(xiàn)高職院校課程思政教學(xué)水平的提升，從而推進(jìn)課程思政的平衡發(fā)展。

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[ 作者簡介 ]

馮華，女，河北衡水人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

[ 項(xiàng)目名稱 ]

秦皇島市科學(xué)技術(shù)局2021年市級科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計劃項(xiàng)目，題目：高職院校課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制研究（項(xiàng)目編號：202101A285）。