張佳 曲惠豐

[ 摘要 ]

教育學作為高校師范生的必修課程，是提高學生基本教育教學理論素養(yǎng)的核心課程，是幫助學生樹立正確教師職業(yè)理念的基本保證，是實施德育提升學生個人道德水平的重要支撐，因此積極探索課程思政理念下教育學課程教學改革方法具有重要意義。文章在闡述課程思政建設(shè)背景和課程思政建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，從評價、領(lǐng)導(dǎo)、學生和教師四個方面積極探索課程思政理念下高校教育學課程教學改革的路徑。

[ 關(guān)鍵詞 ]

課程思政；教育學；教學改革

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.035

高校是育人的主要陣地，高校的教育內(nèi)容和方向不僅擔負著為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)各類技能型人才的重任，而且也關(guān)乎著大學生是否能健康成長、是否能夠成為我國事業(yè)發(fā)展可靠的接班人。在立德樹人根本任務(wù)要求背景下，高校要更加注重大學生思政教育工作，要突出思想引領(lǐng)在教育教學中的地位和作用，努力為我國培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞拇髮W生。目前來看，課堂教學仍然是思政教育的主要渠道，因此做好高校思想政治工作，要用足、用好課堂教學這個主渠道。課程思政是當前高校貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的重要抓手，教育學課程思政改革是落實習近平總書記“用好課堂教學這個主渠道”這一要求的重要路徑之一。

1 高校教育學課程思政建設(shè)的背景

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國與國之間的競爭已經(jīng)發(fā)展到各領(lǐng)域。其中，人才一直是各國競爭的關(guān)鍵。要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就需要高校培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)的勞動者。要實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生，就需要首先占領(lǐng)輿論高地，為大學生搭建起正確的知識和理論框架體系，引導(dǎo)大學生正確看待當前的國際形勢，堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定四個自信，以實際行動展示當代中國大學生的風采。在全國加強高校思政工作背景下，各高校紛紛實踐，提出了各有特色的思政工作品牌，打造了一批思政工作教學新模式。為實現(xiàn)“三全育人”的目標，根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》要求，課程思政被提上日程。

高校教育學課程是學生系統(tǒng)學習教育理論的重要內(nèi)容，通過在教育學課程中深入挖掘思政元素，實現(xiàn)教育內(nèi)容與思政教學的有機結(jié)合，對于促進教育學課程的教學具有重要意義。

2 高校教育學課程思政建設(shè)的意義

2.1 課程內(nèi)容的高階性與思政性

從教育內(nèi)容來看，教育學課程本身具有特色的教育意義，因此在教材的選取上首先要注重理論成果的時代性，要把黨的最新教育理論納入其中。在具體課程教學過程中，要全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加大對大學生的理論普及和教育，讓學生掌握黨的最新理論成果，用我國的科學發(fā)展實踐武裝大學生頭腦，增強大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可，提升大學生的四個自信，增強跟黨走的決心。

2.2 對接基礎(chǔ)教育，提升課程教學資源的實踐性

教育學的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，從當前的教育實踐來看，要增加基礎(chǔ)教育內(nèi)容，滿足新時代人民群眾的新需求，解決基礎(chǔ)教育階段教育資源不均衡的問題勢在必行。在國家大力推進基礎(chǔ)教育改革背景下，以減負為主要手段的教學改革在全國鋪開，不僅降低了入學成本，減輕了家庭的負擔，也在逐步改變傳統(tǒng)家庭對教育的認識，為全面提升素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，已經(jīng)收到了初步的效果。

在教育學改革過程中，一方面，要積極融入國家最新的教育改革成果和要求，切實提升學生的教育質(zhì)量，提高教學內(nèi)容的針對性。另一方面，要結(jié)合課程內(nèi)容積極挖掘思政元素。比如，可以從教育精神、教育理念、教學方法等方面入手，挖掘精益求精、無私奉獻的教育家的事跡，以激發(fā)學生熱愛教育事業(yè)的激情，還可以從職業(yè)道德入手，將師德師風教育融入日常教學中，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

立德樹人是高校的 “立生之本”，是中國特色社會主義教育事業(yè)的核心要義，代表著新時期高等教育改革的方向，但僅僅依托思想政治理論課一個主渠道發(fā)揮作用是不夠的。因此，必須要針對現(xiàn)在大學生在信息時代下知識獲取多渠道化、人生價值目標多樣化和價值觀影響多元化的特點，不斷結(jié)合學生特點創(chuàng)新教育教學方式方法，加強各部門的聯(lián)合，形成高校全程育人全方位育人的格局，提升課程思政成效，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

2.4 有利于學生的全面發(fā)展

學校教育以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學生的全面發(fā)展為主要培養(yǎng)目標。高校要致力于培養(yǎng)具有正確政治取向和家國情懷，能用唯物主義認識世界、分析問題、解決問題，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的人才，使他們能夠立足社會發(fā)展歷史，遵循人類發(fā)展需要和社會發(fā)展規(guī)律，掌握科學知識，不斷提高綜合能力，立志終身做中國特色社會主義事業(yè)的接班人。教育學作為教育科學體系中以培養(yǎng)人的教育活動為重點的基礎(chǔ)學科，能夠幫助學生掌握教育教學的基本理論知識，積極融入課程的思想政治建設(shè)，提高學生的道德水平。積極實施以德育為靈魂統(tǒng)帥、以智育為基礎(chǔ)的德育教育，可不斷提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們樹立正確的教育觀、教師觀和學生觀，從而促進學生的全面發(fā)展。

3 高校教育學課程思政建設(shè)的改革路徑分析

3.1 完善課程思政體系的評價機制

高校應(yīng)建立健全課程思政評價體系，在課程思政教育理念下實施教育學課程綜合評價。

首先，學生成績評價要充分體現(xiàn)課程思想政治建設(shè)內(nèi)容與教育理論知識的結(jié)合，由單一的總結(jié)性評價向診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變，既要考查學生對教育理論基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要體現(xiàn)他們對教育學課程中教育理論知識和思想教育內(nèi)容的理解和綜合運用情況。同時，教師要及時了解學生對課程思政建設(shè)的反饋，及時有效地調(diào)整教學方法，從而提高學生的學習效果，達到更高水平的有效教學。

其次，高校應(yīng)完善對教師的教學評價。教師作為實施教育學課程思政工作的具體負責人，教師的思想政治水平、專業(yè)知識水平以及專業(yè)技能水平都對課程教學效果有直接的影響，所以要想充分發(fā)揮課程思政的作用，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師教學質(zhì)量也是其重要途徑。對于教師的評價，可通過學生的反饋和教師的教學反思以及專家小組的評價三種方式得出較為客觀全面的結(jié)果。同時，在對教師評價的內(nèi)容中加入課程思政建設(shè)工作實施情況的評價，更有利于激起教師對于課程思政建設(shè)工作的熱情。

最后，依托用人單位對學生的評價促進教育學課程思政建設(shè)工作。教育學課程旨在提高學生的基本教育理論素養(yǎng)，畢業(yè)生的質(zhì)量是學校培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標實現(xiàn)與否的重要體現(xiàn)，所以通過對畢業(yè)生的采訪調(diào)查和用人單位對學生的評價可以反映出學校的教學質(zhì)量和教學效果。教育學作為基礎(chǔ)理論課程，教育學課程思政建設(shè)工作可以為其他課程思想教育內(nèi)容的挖掘和開展起到良好的示范作用，也可以提升學校、教師和學生對教育學課程的重視程度以及教育學課程的影響力，幫助師范專業(yè)學生在掌握較為扎實的教育理論的同時提高思想政治水平。

3.2 建立健全的課程思政建設(shè)制度

完善的制度是教育學課程思想政治建設(shè)的重要保障，是教育學課程思想政治建設(shè)的重要支撐。為了更好地提高教育學課程思想政治建設(shè)的質(zhì)量，高校領(lǐng)導(dǎo)班子對教育學課程建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃和具體指導(dǎo)至關(guān)重要。因此，各部門應(yīng)成立以部門領(lǐng)導(dǎo)為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責課程思想政治建設(shè)的全面指導(dǎo)和監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)小組可以定期對課程思政建設(shè)工作者進行相關(guān)培訓(xùn)，也可以定期聽取課程思政建設(shè)的發(fā)展情況，積極與各專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)溝通，為教育學課程思政建設(shè)把握基本方向。

課程建設(shè)工作要求和思想確立后，各院系應(yīng)成立以院系領(lǐng)導(dǎo)為總負責人，教育學課程帶頭人為具體負責人的教育學課程思政實施小組，通過小組成員共同討論更新完善教育學課程目標，挖掘教育學課程的思政元素，厘清教師具體工作職責，由任課教師主要承擔教育學課程思政建設(shè)的實施任務(wù)，做好從目標到具體實施的完整規(guī)劃。為更好地做好教育學課程思政建設(shè)工作，任課教師可加強與其他相關(guān)學科教師以及思政教師的合作，在充分吸取其他學科思政建設(shè)工作優(yōu)點的同時，發(fā)揮為其他學科提供教育學理論思政建設(shè)工作的支撐作用。

3.3 充分發(fā)揮學生的主體性地位

國家發(fā)展和社會進步離不開人才的關(guān)鍵作用，人才的培養(yǎng)也離不開學校教育。高校作為有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人才的教育機構(gòu)，有其自身的特殊性，在家庭、學校和社會對人才的培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用。教育學作為一門基礎(chǔ)教育理論學科，旨在圍繞掌握教育教學理論的基本目標，積極落實以德育人的根本任務(wù)，幫助學生樹立積極正確的教育觀、教師觀和學生觀，明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人。對于高校師范生來說，高校專業(yè)知識學習階段是教師專業(yè)發(fā)展的準備階段，是重要的理論積累期，因此充分發(fā)揮學生的主觀參與，激發(fā)學生對課程思政建設(shè)的積極情感，直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的成效。

在教學中“以學生為中心”的理念影響著教師對學生的態(tài)度和教師教學方法的使用以及學生的學習效果，“以學生為中心”理念強調(diào)的是對學生主體性和主觀能動性的尊重，是實現(xiàn)有效教學的重要途徑，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標的基本要求。明確學生的學習主體地位，有利于充分發(fā)揮學生的思考能力、想象能力和創(chuàng)新能力，也能更好地激起學生對教育學課程思政建設(shè)的興趣。為激發(fā)學生參與的積極性，教師可以在課程實施前對學生進行關(guān)于課程思政看法的調(diào)查，了解學生對于課程中融入思想政治教育的態(tài)度，也可在課堂教學中以小組合作學習作為主要形式，靈活運用討論法、讀書指導(dǎo)法和研究法等以學生為主體的教學方法，發(fā)揮學生學習主體地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，線上線下相結(jié)合，在平等良好的師生教學氛圍中以多樣的教學形式調(diào)動學生對教育學課程思政建設(shè)的興趣和深入認識。

3.4 切實提高教師的政治理論素養(yǎng)

“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，教師承擔教書育人的主要任務(wù)，課程教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要途徑，同時也是實施課程思政建設(shè)的具體途徑，因此承擔教學任務(wù)的教師的思想政治理論水平直接影響著教育學課程思政建設(shè)水平?！敖?jīng)師易得，人師難求”，承擔著培養(yǎng)人才重任的教師不僅要傳授知識，還要不斷提高學生的能力，培養(yǎng)學生的品格，幫助學生不斷完善自身的發(fā)展，順利完成從“自然人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

在新時代生產(chǎn)力不斷提高的基礎(chǔ)上，教學改革也成為教育活動發(fā)展的主題。教材是教育內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，而不是課程內(nèi)容的唯一載體。課程不再只關(guān)注學科知識本身，而是開始關(guān)注課程的全面性、選擇性和過程生成性。在教學過程中，教育學教師作為教育活動中“教”的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，應(yīng)立足教育改革發(fā)展實際，以馬克思主義理論的思想和方法為基礎(chǔ)，融合社會學、人類學、心理學等人文知識，結(jié)合課程標準和教材，深挖有“溫度”的思想政治教育內(nèi)容，通過理論與實踐相結(jié)合、多樣化的教學方式，幫助學生形成正確的教育基礎(chǔ)理論知識。同時，在具體實施中，教師要切實提高教學能力，在準備好教材和教學方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮教育學課程的價值，在正確的價值取向下理論聯(lián)系實際，積極探索能與生活中的理論知識相結(jié)合的教材，勇于進行教學改革。

4 結(jié)語

課程思想政治教育是一種教育理念，是以立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)的各門課程與思想政治教育課程的合作。課程思想政治理念指導(dǎo)下的教育學教學改革，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，是社會主義核心價值觀與課程教學相融合的有效載體，是充分發(fā)揮教育正向顯性和隱性功能的核心體現(xiàn)。在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，積極將思想教育滲透到課程中，是提高學生專業(yè)水平、培養(yǎng)學生健全人格的時代需要。高校要立足課程思想政治教育理念，牽頭成立課程思想政治領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮教師在教育學課程中的主導(dǎo)作用，堅持正確的政治方向，落實正確的教師職業(yè)道德，堅持以學生為中心，形成完善的評價機制，全面推進教育學課程與思想政治教育相結(jié)合。

參考文獻

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[ 作者簡介 ]

張佳，女，河南駐馬店人，洛陽科技職業(yè)學院，初級，本科，研究方向：教育學。

曲惠豐，女，河南偃師人，洛陽科技職業(yè)學院，助教，本科，研究方向：心理學。