趙建華

(江蘇省江陰市桐岐中學(xué) 214400)

在我國的現(xiàn)代物理教學(xué)當(dāng)中，一些物理教師都會通過信息技術(shù)手段來設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排.但大部分的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，都是教師被動傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行完成.單向灌輸?shù)娜蝿?wù)安排使學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化自學(xué)意識與能力培養(yǎng)勢在必行.這就需要對學(xué)生的基本教學(xué)理念和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行約束.教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的單向灌輸知識為主要的教學(xué)模式.應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)當(dāng)中.打破傳統(tǒng)的空間和時間的限制，讓課堂教學(xué)更加靈活，更加豐富多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

1 自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力，就是通過自身的主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不依賴他人.自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與物理學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中.學(xué)生應(yīng)當(dāng)樂于探究，并且將所探究到的物理知識應(yīng)用到實際當(dāng)中.在教師的教學(xué)每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.由于物理學(xué)科是一門注重實踐的綜合性學(xué)科.因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身的實踐能力.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的自發(fā)的，是學(xué)生愿意去學(xué)，樂意去學(xué)，享受學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有極大的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不會產(chǎn)生所謂的厭學(xué)情緒，同時自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，即便學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，但是如果學(xué)習(xí)起來不得章法，那么在學(xué)習(xí)中也會屢次受挫，從而體會不到學(xué)習(xí)的成就感，因此不僅要樂學(xué)，還要善學(xué).老師要強(qiáng)化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方式，用最少的投入獲得最大的學(xué)習(xí)效果，并且在有法可依的情況下，不斷的去探索，掌握更多的學(xué)習(xí)方式，豐富自己的學(xué)習(xí)技能.學(xué)生還要有一定的自控能力和自行能力，這也是對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的終極目標(biāo).自主學(xué)習(xí)的效果在短期內(nèi)是無法顯現(xiàn)的，這是一個長期循序漸進(jìn)的過程，所以為了完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生本身的心理素質(zhì)要比較好.學(xué)生要能夠正確的認(rèn)識他人，同時對自己也要做出客觀的評價，肯定自己的優(yōu)勢，調(diào)整自己的問題，面對困難時不氣餒，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠主動的調(diào)節(jié)自己，更好的適應(yīng)環(huán)境，依據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己比較擅長的領(lǐng)域，在良性競爭當(dāng)中了解到自身學(xué)習(xí)的問題，通過學(xué)習(xí)他人的長處來彌補自身的不足，在與他人競爭中也會注重與他人之間的合作，通過集體的智慧來更加客觀理性的看待自己的學(xué)習(xí).同時在自主學(xué)習(xí)中參與性也非常重要，只有參與了才能夠擁有展示的機(jī)會，不然縱有再多的才華別人也無法發(fā)現(xiàn)，通過參與活動，讓學(xué)生能夠擁有競爭的空間.在物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中深度思考，并將所學(xué)“活用”到自己所處的現(xiàn)實生活中，持續(xù)性強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)、自用等主體性學(xué)習(xí)意識培養(yǎng).教師應(yīng)當(dāng)跟緊時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式.站在發(fā)展的角度來解決問題，課堂教學(xué)模式不應(yīng)當(dāng)具有功利化，只是讓學(xué)生被動的接受物理課堂知識教師還應(yīng)當(dāng)通過提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對物理知識“趣學(xué)”、“善用”和“創(chuàng)用”意識，保證可以在邊學(xué)邊用的實踐性教學(xué)指導(dǎo)下助力自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展.

2 影響自主學(xué)習(xí)能力的因素

首先，所學(xué)的科目不同會對自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不同的影響，比如物理學(xué)習(xí)中，初中物理本身的知識點比較簡單，大多以實驗為基礎(chǔ)，通過探究型的學(xué)習(xí)讓學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行探知，結(jié)合物理的特點進(jìn)行有針對的學(xué)習(xí).比如一杯盛滿水的水杯能放下幾個硬幣？學(xué)生如果只是依照自己的經(jīng)驗會認(rèn)為一個硬幣都不能放，但事實上，學(xué)生通過自己去實驗，發(fā)現(xiàn)不僅能放，而且能放100多個，聽起來非常不可思議，但事實就是如此，這是因為水分子之間有引力.物理和生活之間的結(jié)合非常緊密，它是對生活的探索，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的關(guān)系，如果學(xué)生只是跟在老師到后面進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，而不會真正的有實質(zhì)性的發(fā)現(xiàn)，所以所學(xué)科目是影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素之一.

其次，性格和心理上也會對自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，比如在教學(xué)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，包括自控能力，自省能力.不同心理狀態(tài)的人，在面對同一個問題時，其處理的態(tài)度，處理的方法都會有所不同，心態(tài)比較消極的人常常無所事事，安于現(xiàn)狀.而心態(tài)比較積極的人，則更加愿意去提出質(zhì)疑，積極探索，在探索當(dāng)中有新的發(fā)現(xiàn)，心態(tài)積極的學(xué)生，更能夠了解自己的學(xué)習(xí)需求，面對影響因素時，能夠提高自身的控制能力，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，也能夠有用有勇氣去面對困難，當(dāng)看到其他人比自己優(yōu)秀時，會心生向往，不斷的提升自身的能力達(dá)到他人的目標(biāo)，勇于承認(rèn)自己的錯誤，健康的心理是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素之一.

3 初中生物理自主學(xué)生能力培養(yǎng)意義

由于物理學(xué)科是一門注重理論和實踐的綜合性學(xué)科，因此在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，沒有學(xué)生的積極參加.物理課堂學(xué)習(xí)效果是不及預(yù)期.可開展實際的物理課堂教學(xué)是十分困難的.教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，通過開創(chuàng)新的物理課堂教學(xué)模式.充分發(fā)掘?qū)W生的智力和非智力兩大因素.教師應(yīng)當(dāng)充分將學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點激發(fā)出來，逐步培養(yǎng)他們自主求知及學(xué)習(xí)的興趣，并可以自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度及內(nèi)容等，不再依賴于被動接受教師機(jī)械化指導(dǎo)或?qū)W習(xí)指令.傳統(tǒng)以師為主的課堂授課模式下由于學(xué)生是被動的接受課堂教學(xué)知識，因此，學(xué)生不會很容易接受教師所傳授的知識.在積極主動地接受教師所教學(xué)的知識的同時，要注重將課堂所學(xué)的物理知識同一些他們自身感興趣的趣味實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此促進(jìn)他們動手實操技能發(fā)展，以及加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的深刻理解和掌握.達(dá)到一定的物理課堂教學(xué)效果.隨著我國社會的不斷發(fā)展，課堂教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性和對物理學(xué)習(xí)的熱情.充分的激發(fā)學(xué)生物理的潛能，使學(xué)生能夠積極地參與其中.

4 基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的物理教學(xué)策略

4.1 注重物理學(xué)習(xí)興趣激勵

興趣是學(xué)生的良好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，使他們更加深刻認(rèn)知、牢固掌握以及靈活應(yīng)用相關(guān)物理知識點，以及將那些自身將所學(xué)知識運用到實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中.這就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課堂教學(xué)情況等來對學(xué)生進(jìn)行有序引導(dǎo)及科學(xué)點撥，逐步培養(yǎng)他們對學(xué)科知識學(xué)習(xí)乃至實踐活動本身的自主參與興趣.通過教師對學(xué)生興趣的驅(qū)使，能夠讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，獲得一定的滿足感.從而達(dá)到物理課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過對學(xué)生的社會生活入手.根據(jù)初中物理與社會生活緊密相連這一特點，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，并且將所掌握的知識用到實際生活當(dāng)中，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，同樣鍛煉了他們自主問題求解能力.

例如，教師在教學(xué)“杠桿”兒這一章是教師可以將生活實際運用到了杠桿知識如撬棍(圖1)等.引入到物理課堂當(dāng)中，通過撬棍這些日常生活所遇到的工作用具也用到課堂當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生理解物理知識點，促使學(xué)生將所學(xué)到的物理知識運用到實際生活當(dāng)中.教師可以在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，運用木棒或者撬棍等工具，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物理實踐.讓學(xué)生去猜測用木棒或者撬棍等工具來撬動一小塊兒石頭.讓學(xué)生感受到支點距離手指近的地方，還是手指遠(yuǎn)的地方省力氣.通過這種實驗探究的方式，課程學(xué)習(xí)趣味性和啟思性更加顯著，可以激發(fā)學(xué)生物理探究的興趣.學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在動手實踐活動中可以深刻理解所學(xué)的物理知識，也強(qiáng)化了“自學(xué)”、“自思”與“自探”方面的意識與能力.

圖1

4.2 借助信息手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生打造一個學(xué)習(xí)平臺.讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究，善于總結(jié).教師應(yīng)當(dāng)充分的關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.由此微課應(yīng)用而生，教師可以組織學(xué)生去觀看物理學(xué)習(xí)視頻等，借此達(dá)到激趣、引思和啟智的目的，促使他們自主將注意力投入到本堂課教學(xué)中.其中不理解的物理概念，進(jìn)行再次學(xué)習(xí).教師加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的正確引導(dǎo).讓學(xué)生克服對物理學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣.

例如，教師在教學(xué)《電路》這一章時，教師在講解圖2所示的電路故障習(xí)題：

A.閉合S前，電壓表和電流表均無示數(shù).

B.閉合S后，向右方滑動滑片p時電壓表本身的相應(yīng)示數(shù)會出現(xiàn)逐步變小的變化趨勢

C.閉合S后，向右方滑動滑片p時電壓表本身的相應(yīng)示數(shù)會出現(xiàn)逐步變大的變化趨勢

D.閉合S后，向右方滑動滑片p時電壓表和電流表二者示數(shù)對應(yīng)的比值相應(yīng)地呈現(xiàn)為逐步變小的變化趨勢

圖2

教師對該電路故障進(jìn)行解析：在閉合S之前，電路都處于斷路狀態(tài)，那么這時候電流表相應(yīng)地不會顯示示數(shù).由于電壓表的接線柱通過變阻器和電源的正負(fù)極相連.此時電壓表應(yīng)當(dāng)測量電源兩端的電壓，所以電壓表應(yīng)該有示數(shù)，所以A選項是錯誤的.在閉合S之后，R與滑變之間為串聯(lián)連接，此時A表用來對電路電流進(jìn)行測定，而V表則是對R電壓進(jìn)行測定，這樣可知在右移p的時候接入滑動變阻器會使電路中的電阻阻值變大.總電路的阻值等于U/R.可知電路中的電流變小，相應(yīng)的V表示數(shù)也會呈現(xiàn)為逐步變小的趨勢，故選項B是正確的，而選項C是錯誤的.然后結(jié)合歐姆定律對選項D進(jìn)行剖析后可知其也是正確的.

總之，自學(xué)能力培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的必然要求，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基石.在平時課堂教學(xué)或者開展其他物理教學(xué)活動過程中都要注意將自學(xué)能力培養(yǎng)融入到整個教學(xué)始終，從激趣出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識出發(fā)，抓住物理實踐活動、實驗教學(xué)等來有計劃鍛煉他們自學(xué)能力.創(chuàng)建良好的物理課堂環(huán)境.讓學(xué)生參與到課堂互動當(dāng)中，做課堂學(xué)習(xí)的主人翁.達(dá)到對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用.