楊曉雙 周園園 肖湘云
貴州師范大學(xué)喀斯特研究院,貴州貴陽 550001
隨著國內(nèi)旅游業(yè)的快速發(fā)展,遺產(chǎn)保護主題顯得尤為突出,所以開展遺產(chǎn)教育工作刻不容緩。為了適應(yīng)多樣化的旅游形式,遺產(chǎn)教育工作的主體和研究對象也從學(xué)校單一群體向社會人群多元化轉(zhuǎn)變。因此國內(nèi)的遺產(chǎn)教育問題顯得尤為重要。遺產(chǎn)教育通常和環(huán)境教育、遺產(chǎn)保護等一起出現(xiàn)在大眾視野中。環(huán)境教育對于世界自然遺產(chǎn)十分重要,由于自然遺產(chǎn)資源不可再生的特點,使得保護工作著重放在可持續(xù)的發(fā)展上面,任何遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展都應(yīng)該進行遺產(chǎn)教育。中國丹霞作為系列自然遺產(chǎn),更應(yīng)該重視遺產(chǎn)教育,才能走可持續(xù)發(fā)展的道路。本文選擇了中國丹霞青年期的典型代表—泰寧丹霞作為分析地。由于泰寧在中國丹霞中不可或缺的地位來看,針對中國丹霞遺產(chǎn)教育,泰寧應(yīng)該首當其沖。
中國丹霞世界自然遺產(chǎn)于2010年8月正式被列入世界遺產(chǎn)名錄。中國丹霞包括“貴州赤水、福建泰寧、湖南崀山、江西龍虎山、廣東丹霞山、浙江江郎山”六個片區(qū)。
“中國丹霞”滿足世界遺產(chǎn)的第8條標準: 反映地球演化歷史主要階段的杰出范例,包括生命的記錄,重要的、正在進行的地貌演化,重要的地貌形態(tài)或自然地理特征。和其他的相似區(qū)域比較,中國丹霞是暖濕氣候條件下世界紅層地貌的突出例證。自中生代晚期以來,在適宜的地質(zhì)、水文和氣候條件下,中國丹霞區(qū)域保存和展示了比世界任何暖濕氣候條件下的紅層地貌地區(qū)更為豐富的地貌、生態(tài)、生物和景觀特征。
泰寧是在中國丹霞系列遺產(chǎn)中青年晚期深切割山原峽谷和多成因崖壁洞穴的代表,因此泰寧在中國丹霞系列遺產(chǎn)中具有重要的價值,泰寧丹霞同時也是在國內(nèi)外所發(fā)現(xiàn)的青年期丹霞地貌中最具有代表性的優(yōu)秀案例。其突出的特點是:密集的雛形峰叢,密集的峽谷曲流,丹霞崖壁和洞穴類型多姿多彩。
遺產(chǎn)教育概念來源于聯(lián)合國教科文組織所推行的“公共考古”項目,由于公共考古所衍生出“公共考古教育”一詞,用于對物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護。我國借鑒了公共考古教育實踐用于遺產(chǎn)的保護工作,逐漸使得遺產(chǎn)教育在國內(nèi)得到重視。遺產(chǎn)教育就是通過各種教育實踐,達到保護世界遺產(chǎn)目標的一種手段。
遺產(chǎn)教育自有概念以來,一直受到遺產(chǎn)保護研究的關(guān)注,因為遺產(chǎn)教育是世界各類自然文化遺產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的前提基礎(chǔ)。吳研認為,遺產(chǎn)教育不僅是政府和遺產(chǎn)管理者的事,還需要非政府組織、學(xué)校、研究機構(gòu)、企業(yè)、導(dǎo)游、游客、社區(qū)居民等不同程度地參與,并在各主體之間形成良好的互動機制。世界聯(lián)合國教科文組織十分重視遺產(chǎn)教育計劃,在《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》“教育計劃”第 27條中明確提出:“本公約締約國應(yīng)通過一切適當手段,特別是教育和宣傳計劃,努力增強本國人民對本公約第1和2條中確定的文化和自然遺產(chǎn)的贊賞和尊重?!?994年自“年輕人參與世界遺產(chǎn)保護和發(fā)展”的區(qū)域性世界遺產(chǎn)保護項目開展以來,在高校教育中世界遺產(chǎn)教育逐漸走進大學(xué)課堂,并成為高校教育的一項重要內(nèi)容。回顧近年來,中國諸多大學(xué)都開設(shè)了與“世界遺產(chǎn)”相關(guān)的課程,還出版了世界遺產(chǎn)相關(guān)教材,這為世界遺產(chǎn)教學(xué)與實踐提供了理論基礎(chǔ)。
根據(jù)中國丹霞第三期定期報告分析泰寧丹霞遺產(chǎn)地的遺產(chǎn)教育情況,總結(jié)出泰寧丹霞遺產(chǎn)教育的受眾群體是多元化的。根據(jù)第三期定期報告問卷第八章教育、信息意識提升填寫內(nèi)容,概括出泰寧遺產(chǎn)地的教育受眾群體包括管理人員、社區(qū)居民以及學(xué)生和游客等。根據(jù)泰寧實地考察和訪談分析了解到不同群體都有相應(yīng)的遺產(chǎn)教育手段。
泰寧遺產(chǎn)地的管理人員所接受的遺產(chǎn)教育還是偏向于旅游服務(wù)意識的增強。泰寧遺產(chǎn)地管理機構(gòu)為了加深保護管理人員對遺產(chǎn)地的尊重和敬畏,也為提高從業(yè)人員的專業(yè)水平,使其適應(yīng)遺產(chǎn)地發(fā)展的要求,采用以下方式對從業(yè)人員進行遺產(chǎn)教育:
1.對講解員進行泰寧丹霞科學(xué)知識教育,并進行考核,對不合格者取消講解資格;加強外語導(dǎo)游的培養(yǎng),滿足國際游客的需求。
2.邀請申遺專家給管理員工授課,講授遺產(chǎn)地遺產(chǎn)價價值和威脅因素;
3.管理機構(gòu)接待員加強遺產(chǎn)地科學(xué)知識與遺產(chǎn)價值學(xué)習(xí),開展相關(guān)競賽;
4.邀請IUCN專家來泰寧考察,就遺產(chǎn)地的保護管理進行現(xiàn)場指導(dǎo)的教育活動。
針對社區(qū)居民的遺產(chǎn)教育從申遺前就在一直進行,主要是通過簡單易懂的方式向當?shù)厝罕娬故臼澜邕z產(chǎn)的價值,加深社區(qū)群眾對世界遺產(chǎn)地的認知。為提高原住居民對遺產(chǎn)地的認同感,提高其自覺保護遺產(chǎn)地的意識,管理機構(gòu)在社區(qū)進行了一系列的宣傳活動,主要包括報紙、宣傳車、戲劇、宣傳冊等手段。管理機構(gòu)重點加強了原住居民的法律知識教育,對廣大原住居民進行國務(wù)院《風(fēng)景名勝區(qū)條例》、福建省政府人民政府《福建省“中國丹霞”自然遺產(chǎn)保護辦法》、泰寧縣人民政府《關(guān)于景區(qū)禁止采售野生景觀植物和采割松脂的通告》等普法教育,使居民都能夠知法、懂法、守法。
根據(jù)泰寧實地訪談可知,在申遺后,通過轉(zhuǎn)變社區(qū)居民的身份,讓更多的當?shù)厝罕娡度氲竭z產(chǎn)保護管理當中。也通過遺產(chǎn)旅游培訓(xùn),直接參與遺產(chǎn)旅游全過程。為保護遺產(chǎn)地生態(tài)環(huán)境,政府出臺禁柴改燃政策,為居民提供生態(tài)補償措施,讓每一個人即是綠水青山的守護者又是綠水青山的受益者。
一是普及素質(zhì)教育。遺產(chǎn)地和緩沖區(qū)已完善了九年制義務(wù)教育,建立了中心小學(xué)與初級中學(xué)。管理機構(gòu)加強原住居民的素質(zhì)教育普及和掃盲行動;提高遺產(chǎn)地和緩沖區(qū)內(nèi)原住居民的基本素質(zhì),以便對泰寧丹霞遺產(chǎn)價值有更充分的認識。
二是加強人才培養(yǎng)。管理機構(gòu)應(yīng)制定區(qū)內(nèi)人才的培育計劃,對有志向和肯學(xué)習(xí)的年輕人,鼓勵與資助他們升學(xué)考研,為遺產(chǎn)管理儲備人才。
三是實施實地考察教育。學(xué)校每學(xué)年組織中、高年級學(xué)生,深入考察,了解家鄉(xiāng)的美景、認識身邊的珍稀、瀕危動植物、參觀重要地質(zhì)遺跡和展示中心,增強他們的保護意識。
四是建立實習(xí)基地。遺產(chǎn)地是福建師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、集美大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、三明學(xué)院等高等院校的實習(xí)基地。
通過對泰寧丹霞遺產(chǎn)地實地訪談可知,除上述所講申遺前的遺產(chǎn)教育外,遺產(chǎn)地針對學(xué)校師生所進行的遺產(chǎn)教育以自然遺產(chǎn)保護為主題,加強青少年愛國愛鄉(xiāng)和保護生態(tài)教育,開展青年志愿者、中小學(xué)研學(xué)旅行和校園主題班會等活動,形成全社會共同保護遺產(chǎn)資源和生態(tài)環(huán)境的氛圍。同時依托全國科普教育基地、全國中小學(xué)研學(xué)實踐教育基地品牌,舉辦了青少年研學(xué)夏令營活動,開發(fā)了“跟著UNESCO專家腳步游泰寧”、“探秘泰寧世界自然遺產(chǎn)”研學(xué)游等研學(xué)課程線路。
針對青少年的研學(xué)課程較多,多數(shù)研學(xué)活動的初衷是“親近自然,體會遺產(chǎn)價值,形成遺產(chǎn)保護意識”,但是針對中小學(xué)生而言:只是去旅游景區(qū)參觀了一圈,并不能在幾天內(nèi)形成遺產(chǎn)保護意識,只能單純達到對世界遺產(chǎn)地的簡單認識。然而世界遺產(chǎn)是多個學(xué)科交叉的知識體系,這就對教師的學(xué)科背景要求很高,單個教師很難具備各個方面的知識體系。
針對大學(xué)教育主要是通過在泰寧遺產(chǎn)地建立高校實習(xí)基地,使更多的學(xué)生和研究人員能夠深入考察遺產(chǎn)地。
游客教育起源于生態(tài)教育。國內(nèi)關(guān)于游客教育研究較多,自20世紀90年代初起游客教育逐漸走進大眾視野,在1992年吳楚材等人在做項目時引入了游客教育的具體措施。經(jīng)過近三十載的光景,游客教育依然是專家學(xué)者的研究方向。對于遺產(chǎn)地而言游客教育也是重要影響因素。首先遺產(chǎn)地多是風(fēng)景名勝區(qū),加之國內(nèi)旅游業(yè)快速發(fā)展,游客人數(shù)逐漸增加,導(dǎo)致遺產(chǎn)地負擔(dān)逐漸加重。其次,除了上述客觀事實所造成的影響外,游客個人的主觀行為也對遺產(chǎn)地產(chǎn)生一定的影響。從遺產(chǎn)保護角度出發(fā),對游客進行遺產(chǎn)教育是遺產(chǎn)地可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。
根據(jù)泰寧丹霞定期報告工作的實地調(diào)查和訪談分析得出,泰寧丹霞通過在遺產(chǎn)地設(shè)立遺產(chǎn)解說標識牌、景區(qū)宣傳手冊等方式對游客進行教育。
根據(jù)上述遺產(chǎn)主體分析,可以發(fā)現(xiàn)泰寧遺產(chǎn)教育的途徑是有針對性的。針對管理人員,通過培訓(xùn)和參加專家講座獲得知識教育,再通過知識競賽檢驗管理人員教育成效。針對社區(qū)居民,教育途徑要簡單易懂,主要是宣傳遺產(chǎn)知識、進行普法教育和轉(zhuǎn)變社區(qū)居民身份等方式。針對學(xué)校教育,不同層次的教育水平都有合適的教育途徑。當?shù)刂行W(xué)開展研學(xué)旅行,吸引大學(xué)生參加活動,積極推動學(xué)生群體向遺產(chǎn)保護者轉(zhuǎn)變。針對游客教育方式主要以旅途滲透為主。
泰寧遺產(chǎn)地是具有發(fā)展?jié)摿Φ穆糜蝿俚兀瑧?yīng)該發(fā)揮好自身的優(yōu)勢。吸引更多群體探索泰寧遺產(chǎn)地的科學(xué)價值、美學(xué)價值、社會經(jīng)濟價值和自然資源可持續(xù)發(fā)展的價值。積極建設(shè)泰寧遺產(chǎn)教育的新思路、新方法?;趤喬貐^(qū)第三輪世界遺產(chǎn)定期報告所調(diào)查的關(guān)于泰寧丹霞的遺產(chǎn)教育情況,提出以下三點建議。
泰寧遺產(chǎn)地管理機構(gòu)對于遺產(chǎn)地來說是管理者的身份,肩負著泰寧丹霞日常的運營、建設(shè)以及保護工作。遺產(chǎn)地發(fā)展的前景也需要管理者做出一些貢獻,可以說如果泰寧遺產(chǎn)地拋開自身的價值,那么能吸引游客的重要因素都在于管理者所做出的決策。因此遺產(chǎn)地每個領(lǐng)域的發(fā)展都應(yīng)該是管理者先豎立好一面領(lǐng)軍旗幟,其次考慮多方面的因素。對于遺產(chǎn)教育領(lǐng)域來說泰寧丹霞管理者更應(yīng)如此。
管理機構(gòu)應(yīng)該認真學(xué)習(xí)遺產(chǎn)中心官網(wǎng)上所列出的關(guān)于遺產(chǎn)教育的出版物、行動計劃等,認真解讀相關(guān)信息,做好意識形態(tài)的工作。既要做好管理工作,又要在遺產(chǎn)保護管理中保持學(xué)習(xí)者的心態(tài)。既要做遺產(chǎn)教育的接受者,又要做遺產(chǎn)教育的傳播者。
泰寧研學(xué)具有遺產(chǎn)教育的基礎(chǔ),因此需要進一步加強工作,用好用足“全國中小學(xué)生研學(xué)社會實踐教育基地”品牌效應(yīng)和扶持政策,加大招商力度,探索一批重點研學(xué)營地,把寨下研學(xué)村和地質(zhì)博物苑地學(xué)科普研學(xué)基地課程建設(shè)得更符合國際教育水平。立足景區(qū)資源、人文歷史、民俗風(fēng)情,編設(shè)一系列針對中小學(xué)不同學(xué)段的研學(xué)課程,開發(fā)一系列菜單式微型課程資源庫,策劃一系列研學(xué)旅行科考線路。
研學(xué)主要針對青少年遺產(chǎn)教育,對于青少年遺產(chǎn)教育應(yīng)多參考UNESCO遺產(chǎn)教育活動。2020年5月6日UNESCO出版了《Empowering Youth for Heritage.》讀物。這份出版物介紹了各地區(qū)的最佳做法,更深入地探討如何促進青年參與和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這份出版物還強調(diào)了豐富的實踐活動和以遺產(chǎn)為重點的活動對青年人的影響,以及這種跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)歷如何影響他們在個人、社會和遺產(chǎn)方面的發(fā)展。值得管理者認真借鑒。
遺產(chǎn)教育針對人群較多,像社區(qū)居民和游客的生活和教育水平都是有差異的,因此建議泰寧在進行游客教育時使用的手段或方式盡量是簡潔版的。易于大眾所理解的宣傳方式與體驗感較強的遺產(chǎn)活動相結(jié)合才能促進遺產(chǎn)教育更好地向受眾人群滲透。
在社區(qū)可以建立專門針對當?shù)剡z產(chǎn)保護的組織機構(gòu),定期舉行遺產(chǎn)知識競賽等活動;同時社區(qū)機構(gòu)還可以對居民進行社區(qū)訪談,這既是一種放松活動還可以在愉快的交流中增加居民的遺產(chǎn)保護意識。
對于中小學(xué)的學(xué)生來說,研學(xué)課本的編寫要具備可行性、科學(xué)性和精細化,用實際的探索代替復(fù)雜的概念講解,增加游學(xué)的快樂感。當學(xué)生回想這段研學(xué)時光時是充滿愉悅的,能夠有效增加學(xué)生想要繼續(xù)探索的好奇心和喜悅感。泰寧遺產(chǎn)地目前的游客教育手段較少,可適當增加一些活動。
近十年來泰寧在遺產(chǎn)教育工作上開展了許多活動,涉及不同群體,為自然遺產(chǎn)的可持續(xù)利用做出了貢獻,同時也為三明市的經(jīng)濟增長提供了永動力。本文基于第三期定期報告給出以上建議,希望能給管理者和政府在今后的遺產(chǎn)管理保護中提供一些幫助。