楊曉雙 周園園 肖湘云

貴州師范大學(xué)喀斯特研究院，貴州貴陽 550001

引言

隨著國內(nèi)旅游業(yè)的快速發(fā)展，遺產(chǎn)保護(hù)主題顯得尤為突出，所以開展遺產(chǎn)教育工作刻不容緩。為了適應(yīng)多樣化的旅游形式，遺產(chǎn)教育工作的主體和研究對象也從學(xué)校單一群體向社會人群多元化轉(zhuǎn)變。因此國內(nèi)的遺產(chǎn)教育問題顯得尤為重要。遺產(chǎn)教育通常和環(huán)境教育、遺產(chǎn)保護(hù)等一起出現(xiàn)在大眾視野中。環(huán)境教育對于世界自然遺產(chǎn)十分重要，由于自然遺產(chǎn)資源不可再生的特點，使得保護(hù)工作著重放在可持續(xù)的發(fā)展上面，任何遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展都應(yīng)該進(jìn)行遺產(chǎn)教育。中國丹霞作為系列自然遺產(chǎn)，更應(yīng)該重視遺產(chǎn)教育，才能走可持續(xù)發(fā)展的道路。本文選擇了中國丹霞青年期的典型代表—泰寧丹霞作為分析地。由于泰寧在中國丹霞中不可或缺的地位來看，針對中國丹霞遺產(chǎn)教育，泰寧應(yīng)該首當(dāng)其沖。

一 中國丹霞以及泰寧丹霞價值陳述

（一）中國丹霞世界自然遺產(chǎn)的突出普遍價值

中國丹霞世界自然遺產(chǎn)于2010年8月正式被列入世界遺產(chǎn)名錄。中國丹霞包括“貴州赤水、福建泰寧、湖南崀山、江西龍虎山、廣東丹霞山、浙江江郎山”六個片區(qū)。

“中國丹霞”滿足世界遺產(chǎn)的第8條標(biāo)準(zhǔn): 反映地球演化歷史主要階段的杰出范例，包括生命的記錄，重要的、正在進(jìn)行的地貌演化，重要的地貌形態(tài)或自然地理特征。和其他的相似區(qū)域比較，中國丹霞是暖濕氣候條件下世界紅層地貌的突出例證。自中生代晚期以來，在適宜的地質(zhì)、水文和氣候條件下，中國丹霞區(qū)域保存和展示了比世界任何暖濕氣候條件下的紅層地貌地區(qū)更為豐富的地貌、生態(tài)、生物和景觀特征。

（二）泰寧丹霞在中國丹霞的地位

泰寧是在中國丹霞系列遺產(chǎn)中青年晚期深切割山原峽谷和多成因崖壁洞穴的代表，因此泰寧在中國丹霞系列遺產(chǎn)中具有重要的價值，泰寧丹霞同時也是在國內(nèi)外所發(fā)現(xiàn)的青年期丹霞地貌中最具有代表性的優(yōu)秀案例。其突出的特點是：密集的雛形峰叢，密集的峽谷曲流，丹霞崖壁和洞穴類型多姿多彩。

二 遺產(chǎn)教育概述

遺產(chǎn)教育概念來源于聯(lián)合國教科文組織所推行的“公共考古”項目，由于公共考古所衍生出“公共考古教育”一詞，用于對物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。我國借鑒了公共考古教育實踐用于遺產(chǎn)的保護(hù)工作，逐漸使得遺產(chǎn)教育在國內(nèi)得到重視。遺產(chǎn)教育就是通過各種教育實踐，達(dá)到保護(hù)世界遺產(chǎn)目標(biāo)的一種手段。

遺產(chǎn)教育自有概念以來，一直受到遺產(chǎn)保護(hù)研究的關(guān)注，因為遺產(chǎn)教育是世界各類自然文化遺產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的前提基礎(chǔ)。吳研認(rèn)為，遺產(chǎn)教育不僅是政府和遺產(chǎn)管理者的事，還需要非政府組織、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、導(dǎo)游、游客、社區(qū)居民等不同程度地參與，并在各主體之間形成良好的互動機(jī)制。世界聯(lián)合國教科文組織十分重視遺產(chǎn)教育計劃，在《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》“教育計劃”第 27條中明確提出：“本公約締約國應(yīng)通過一切適當(dāng)手段，特別是教育和宣傳計劃，努力增強(qiáng)本國人民對本公約第1和2條中確定的文化和自然遺產(chǎn)的贊賞和尊重。”1994年自“年輕人參與世界遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展”的區(qū)域性世界遺產(chǎn)保護(hù)項目開展以來，在高校教育中世界遺產(chǎn)教育逐漸走進(jìn)大學(xué)課堂，并成為高校教育的一項重要內(nèi)容?；仡櫧陙恚袊T多大學(xué)都開設(shè)了與“世界遺產(chǎn)”相關(guān)的課程，還出版了世界遺產(chǎn)相關(guān)教材，這為世界遺產(chǎn)教學(xué)與實踐提供了理論基礎(chǔ)。

三 泰寧丹霞遺產(chǎn)教育主體分析

根據(jù)中國丹霞第三期定期報告分析泰寧丹霞遺產(chǎn)地的遺產(chǎn)教育情況，總結(jié)出泰寧丹霞遺產(chǎn)教育的受眾群體是多元化的。根據(jù)第三期定期報告問卷第八章教育、信息意識提升填寫內(nèi)容，概括出泰寧遺產(chǎn)地的教育受眾群體包括管理人員、社區(qū)居民以及學(xué)生和游客等。根據(jù)泰寧實地考察和訪談分析了解到不同群體都有相應(yīng)的遺產(chǎn)教育手段。

（一）管理人員

泰寧遺產(chǎn)地的管理人員所接受的遺產(chǎn)教育還是偏向于旅游服務(wù)意識的增強(qiáng)。泰寧遺產(chǎn)地管理機(jī)構(gòu)為了加深保護(hù)管理人員對遺產(chǎn)地的尊重和敬畏，也為提高從業(yè)人員的專業(yè)水平，使其適應(yīng)遺產(chǎn)地發(fā)展的要求，采用以下方式對從業(yè)人員進(jìn)行遺產(chǎn)教育：

1.對講解員進(jìn)行泰寧丹霞科學(xué)知識教育，并進(jìn)行考核，對不合格者取消講解資格；加強(qiáng)外語導(dǎo)游的培養(yǎng)，滿足國際游客的需求。

2.邀請申遺專家給管理員工授課，講授遺產(chǎn)地遺產(chǎn)價價值和威脅因素；

3.管理機(jī)構(gòu)接待員加強(qiáng)遺產(chǎn)地科學(xué)知識與遺產(chǎn)價值學(xué)習(xí)，開展相關(guān)競賽；

4.邀請IUCN專家來泰寧考察，就遺產(chǎn)地的保護(hù)管理進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的教育活動。

（二） 社區(qū)居民

針對社區(qū)居民的遺產(chǎn)教育從申遺前就在一直進(jìn)行，主要是通過簡單易懂的方式向當(dāng)?shù)厝罕娬故臼澜邕z產(chǎn)的價值，加深社區(qū)群眾對世界遺產(chǎn)地的認(rèn)知。為提高原住居民對遺產(chǎn)地的認(rèn)同感，提高其自覺保護(hù)遺產(chǎn)地的意識，管理機(jī)構(gòu)在社區(qū)進(jìn)行了一系列的宣傳活動，主要包括報紙、宣傳車、戲劇、宣傳冊等手段。管理機(jī)構(gòu)重點加強(qiáng)了原住居民的法律知識教育，對廣大原住居民進(jìn)行國務(wù)院《風(fēng)景名勝區(qū)條例》、福建省政府人民政府《福建省“中國丹霞”自然遺產(chǎn)保護(hù)辦法》、泰寧縣人民政府《關(guān)于景區(qū)禁止采售野生景觀植物和采割松脂的通告》等普法教育，使居民都能夠知法、懂法、守法。

根據(jù)泰寧實地訪談可知，在申遺后，通過轉(zhuǎn)變社區(qū)居民的身份，讓更多的當(dāng)?shù)厝罕娡度氲竭z產(chǎn)保護(hù)管理當(dāng)中。也通過遺產(chǎn)旅游培訓(xùn)，直接參與遺產(chǎn)旅游全過程。為保護(hù)遺產(chǎn)地生態(tài)環(huán)境，政府出臺禁柴改燃政策，為居民提供生態(tài)補(bǔ)償措施，讓每一個人即是綠水青山的守護(hù)者又是綠水青山的受益者。

（三）學(xué)校在校生

一是普及素質(zhì)教育。遺產(chǎn)地和緩沖區(qū)已完善了九年制義務(wù)教育，建立了中心小學(xué)與初級中學(xué)。管理機(jī)構(gòu)加強(qiáng)原住居民的素質(zhì)教育普及和掃盲行動；提高遺產(chǎn)地和緩沖區(qū)內(nèi)原住居民的基本素質(zhì)，以便對泰寧丹霞遺產(chǎn)價值有更充分的認(rèn)識。

二是加強(qiáng)人才培養(yǎng)。管理機(jī)構(gòu)應(yīng)制定區(qū)內(nèi)人才的培育計劃，對有志向和肯學(xué)習(xí)的年輕人，鼓勵與資助他們升學(xué)考研，為遺產(chǎn)管理儲備人才。

三是實施實地考察教育。學(xué)校每學(xué)年組織中、高年級學(xué)生，深入考察，了解家鄉(xiāng)的美景、認(rèn)識身邊的珍稀、瀕危動植物、參觀重要地質(zhì)遺跡和展示中心，增強(qiáng)他們的保護(hù)意識。

四是建立實習(xí)基地。遺產(chǎn)地是福建師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、集美大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、三明學(xué)院等高等院校的實習(xí)基地。

通過對泰寧丹霞遺產(chǎn)地實地訪談可知，除上述所講申遺前的遺產(chǎn)教育外，遺產(chǎn)地針對學(xué)校師生所進(jìn)行的遺產(chǎn)教育以自然遺產(chǎn)保護(hù)為主題，加強(qiáng)青少年愛國愛鄉(xiāng)和保護(hù)生態(tài)教育，開展青年志愿者、中小學(xué)研學(xué)旅行和校園主題班會等活動，形成全社會共同保護(hù)遺產(chǎn)資源和生態(tài)環(huán)境的氛圍。同時依托全國科普教育基地、全國中小學(xué)研學(xué)實踐教育基地品牌，舉辦了青少年研學(xué)夏令營活動，開發(fā)了“跟著UNESCO專家腳步游泰寧”、“探秘泰寧世界自然遺產(chǎn)”研學(xué)游等研學(xué)課程線路。

針對青少年的研學(xué)課程較多，多數(shù)研學(xué)活動的初衷是“親近自然，體會遺產(chǎn)價值，形成遺產(chǎn)保護(hù)意識”，但是針對中小學(xué)生而言：只是去旅游景區(qū)參觀了一圈，并不能在幾天內(nèi)形成遺產(chǎn)保護(hù)意識，只能單純達(dá)到對世界遺產(chǎn)地的簡單認(rèn)識。然而世界遺產(chǎn)是多個學(xué)科交叉的知識體系，這就對教師的學(xué)科背景要求很高，單個教師很難具備各個方面的知識體系。

針對大學(xué)教育主要是通過在泰寧遺產(chǎn)地建立高校實習(xí)基地，使更多的學(xué)生和研究人員能夠深入考察遺產(chǎn)地。

（四）游客群體

游客教育起源于生態(tài)教育。國內(nèi)關(guān)于游客教育研究較多，自20世紀(jì)90年代初起游客教育逐漸走進(jìn)大眾視野，在1992年吳楚材等人在做項目時引入了游客教育的具體措施。經(jīng)過近三十載的光景，游客教育依然是專家學(xué)者的研究方向。對于遺產(chǎn)地而言游客教育也是重要影響因素。首先遺產(chǎn)地多是風(fēng)景名勝區(qū)，加之國內(nèi)旅游業(yè)快速發(fā)展，游客人數(shù)逐漸增加，導(dǎo)致遺產(chǎn)地負(fù)擔(dān)逐漸加重。其次，除了上述客觀事實所造成的影響外，游客個人的主觀行為也對遺產(chǎn)地產(chǎn)生一定的影響。從遺產(chǎn)保護(hù)角度出發(fā)，對游客進(jìn)行遺產(chǎn)教育是遺產(chǎn)地可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。

根據(jù)泰寧丹霞定期報告工作的實地調(diào)查和訪談分析得出，泰寧丹霞通過在遺產(chǎn)地設(shè)立遺產(chǎn)解說標(biāo)識牌、景區(qū)宣傳手冊等方式對游客進(jìn)行教育。

四 泰寧遺產(chǎn)教育途徑

根據(jù)上述遺產(chǎn)主體分析，可以發(fā)現(xiàn)泰寧遺產(chǎn)教育的途徑是有針對性的。針對管理人員，通過培訓(xùn)和參加專家講座獲得知識教育，再通過知識競賽檢驗管理人員教育成效。針對社區(qū)居民，教育途徑要簡單易懂，主要是宣傳遺產(chǎn)知識、進(jìn)行普法教育和轉(zhuǎn)變社區(qū)居民身份等方式。針對學(xué)校教育，不同層次的教育水平都有合適的教育途徑。當(dāng)?shù)刂行W(xué)開展研學(xué)旅行，吸引大學(xué)生參加活動，積極推動學(xué)生群體向遺產(chǎn)保護(hù)者轉(zhuǎn)變。針對游客教育方式主要以旅途滲透為主。

五 提升泰寧遺產(chǎn)教育成效的對策

泰寧遺產(chǎn)地是具有發(fā)展?jié)摿Φ穆糜蝿俚兀瑧?yīng)該發(fā)揮好自身的優(yōu)勢。吸引更多群體探索泰寧遺產(chǎn)地的科學(xué)價值、美學(xué)價值、社會經(jīng)濟(jì)價值和自然資源可持續(xù)發(fā)展的價值。積極建設(shè)泰寧遺產(chǎn)教育的新思路、新方法?；趤喬貐^(qū)第三輪世界遺產(chǎn)定期報告所調(diào)查的關(guān)于泰寧丹霞的遺產(chǎn)教育情況，提出以下三點建議。

（一）管理者做好帶頭工作

泰寧遺產(chǎn)地管理機(jī)構(gòu)對于遺產(chǎn)地來說是管理者的身份，肩負(fù)著泰寧丹霞日常的運營、建設(shè)以及保護(hù)工作。遺產(chǎn)地發(fā)展的前景也需要管理者做出一些貢獻(xiàn)，可以說如果泰寧遺產(chǎn)地拋開自身的價值，那么能吸引游客的重要因素都在于管理者所做出的決策。因此遺產(chǎn)地每個領(lǐng)域的發(fā)展都應(yīng)該是管理者先豎立好一面領(lǐng)軍旗幟，其次考慮多方面的因素。對于遺產(chǎn)教育領(lǐng)域來說泰寧丹霞管理者更應(yīng)如此。

管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)遺產(chǎn)中心官網(wǎng)上所列出的關(guān)于遺產(chǎn)教育的出版物、行動計劃等，認(rèn)真解讀相關(guān)信息，做好意識形態(tài)的工作。既要做好管理工作，又要在遺產(chǎn)保護(hù)管理中保持學(xué)習(xí)者的心態(tài)。既要做遺產(chǎn)教育的接受者，又要做遺產(chǎn)教育的傳播者。

（二）積極開展研學(xué)擴(kuò)展

泰寧研學(xué)具有遺產(chǎn)教育的基礎(chǔ)，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)工作，用好用足“全國中小學(xué)生研學(xué)社會實踐教育基地”品牌效應(yīng)和扶持政策，加大招商力度，探索一批重點研學(xué)營地，把寨下研學(xué)村和地質(zhì)博物苑地學(xué)科普研學(xué)基地課程建設(shè)得更符合國際教育水平。立足景區(qū)資源、人文歷史、民俗風(fēng)情，編設(shè)一系列針對中小學(xué)不同學(xué)段的研學(xué)課程，開發(fā)一系列菜單式微型課程資源庫，策劃一系列研學(xué)旅行科考線路。

研學(xué)主要針對青少年遺產(chǎn)教育，對于青少年遺產(chǎn)教育應(yīng)多參考UNESCO遺產(chǎn)教育活動。2020年5月6日UNESCO出版了《Empowering Youth for Heritage.》讀物。這份出版物介紹了各地區(qū)的最佳做法，更深入地探討如何促進(jìn)青年參與和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這份出版物還強(qiáng)調(diào)了豐富的實踐活動和以遺產(chǎn)為重點的活動對青年人的影響，以及這種跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)歷如何影響他們在個人、社會和遺產(chǎn)方面的發(fā)展。值得管理者認(rèn)真借鑒。

（三）遺產(chǎn)教育手段簡潔化

遺產(chǎn)教育針對人群較多，像社區(qū)居民和游客的生活和教育水平都是有差異的，因此建議泰寧在進(jìn)行游客教育時使用的手段或方式盡量是簡潔版的。易于大眾所理解的宣傳方式與體驗感較強(qiáng)的遺產(chǎn)活動相結(jié)合才能促進(jìn)遺產(chǎn)教育更好地向受眾人群滲透。

在社區(qū)可以建立專門針對當(dāng)?shù)剡z產(chǎn)保護(hù)的組織機(jī)構(gòu)，定期舉行遺產(chǎn)知識競賽等活動；同時社區(qū)機(jī)構(gòu)還可以對居民進(jìn)行社區(qū)訪談，這既是一種放松活動還可以在愉快的交流中增加居民的遺產(chǎn)保護(hù)意識。

對于中小學(xué)的學(xué)生來說，研學(xué)課本的編寫要具備可行性、科學(xué)性和精細(xì)化，用實際的探索代替復(fù)雜的概念講解，增加游學(xué)的快樂感。當(dāng)學(xué)生回想這段研學(xué)時光時是充滿愉悅的，能夠有效增加學(xué)生想要繼續(xù)探索的好奇心和喜悅感。泰寧遺產(chǎn)地目前的游客教育手段較少，可適當(dāng)增加一些活動。

六 結(jié)語

近十年來泰寧在遺產(chǎn)教育工作上開展了許多活動，涉及不同群體，為自然遺產(chǎn)的可持續(xù)利用做出了貢獻(xiàn)，同時也為三明市的經(jīng)濟(jì)增長提供了永動力。本文基于第三期定期報告給出以上建議，希望能給管理者和政府在今后的遺產(chǎn)管理保護(hù)中提供一些幫助。