劉軼中

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000)

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》[1]和《深化新時代教育評價改革總體方案》[2]為高職院校的發(fā)展指明了方向，要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，從注重成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個人素質(zhì)等綜合評價，要在引導(dǎo)學(xué)生進行自我能力認知和尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢和能力。為了提高高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的能力水平，有必要對其能力水平現(xiàn)狀和影響因素進行研究。

1 能力評價

能力評價從字面上來看是個體對自身能力的自我評價。不同領(lǐng)域?qū)ψ晕以u價有著不同的見解，主要包括評估標準下認知興趣方面的自我評價和權(quán)力關(guān)系方面的自我評價[3]。在心理學(xué)領(lǐng)域，自我評價是個體對自身心理素質(zhì)、情緒狀態(tài)、行為動機、自我認知和自我認同等方面進行的評價。在教育學(xué)領(lǐng)域，自我評價是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面進行的評價[4]。本研究結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)的觀點，將能力評價定義為大學(xué)生在專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、自我認同、社會適應(yīng)能力、人際溝通與言語表達能力方面的自我評價。

2 調(diào)查結(jié)果分析

通過線上自我評價問卷[5]調(diào)查的方式收集了某高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的自我評價數(shù)據(jù)，共回收問卷289份，有效問卷267份，有效率為92.39%。

2.1 研究對象基本信息的描述統(tǒng)計分析

研究對象的基本信息包括性別和年級，其中男生占比50.2%，女生占比49.8%，男女之間的比例均衡，適合做差異比較，如表1所示。

在年級分布中，大一年級學(xué)生占比36.0%，大二年級學(xué)生占比27.0%，大三年級學(xué)生占比37.0%，如表2所示。

表1 某高職院校音樂專業(yè)學(xué)生性別基本情況分布Tab.1 Distribution of basic situation of the genders of music major students in a higher vocational college

表2 某高職院校音樂專業(yè)學(xué)生年級基本情況分布Tab.2 Distribution of basic situation of the grades of music major students in a higher vocational college

2.2 高職院校音樂專業(yè)學(xué)生自我評價在性別方面的差異比較分析

為了探究不同性別的高職院校音樂專業(yè)學(xué)生在自我評價上是否存在顯著性差異，本研究從能力自我、自我認同、社會自我和人際自我這四個維度出發(fā)，對某高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生進行獨立樣本T檢驗。結(jié)果表明，不同性別的高職院校音樂專業(yè)學(xué)生在社會自我方面存在顯著性差異，如表3所示。

表3 不同性別的某高職院校音樂專業(yè)學(xué)生自我評價獨立樣本T檢驗Tab.3 Independent T test of self evaluation of music major students of different genders in a higher vocational college

2.3 高職院校音樂專業(yè)學(xué)生自我評價在年級方面的差異比較分析

為了探究不同年級的高職院校音樂專業(yè)學(xué)生在自我評價上是否存在顯著性差異，本研究對不同年級的某高職院校音樂專業(yè)學(xué)生自我評價的四個維度進行單因素方差分析，如表4所示。

結(jié)果表明，不同年級的高職院校音樂專業(yè)學(xué)生自我評價在自我認同、社會自我、能力自我和人際自我方面存在顯著性差異。通過事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在自我認同、社會自我和能力自我維度上的自我評價均是大三>大二>大一，在人際自我維度上則是大三>大一>大二。

表4 不同年級的某高職院校音樂專業(yè)學(xué)生自我評價單因素方差分析Tab.4 One-way analysis of variance of self evaluation of music major students of different grades of a higher vocational college

3 結(jié)論與建議

本研究通過自我評價問卷調(diào)查的方式分析了會對高職院校音樂專業(yè)學(xué)生能力評價產(chǎn)生影響的因素，并從能力自我、社會自我、自我認同和人際自我這四個維度進行獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)男生對于自身的社會適應(yīng)能力和社會綜合素質(zhì)評價較高。從單因素方差分析和事后多重比較的結(jié)果來看，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的自我認同能力、社會適應(yīng)能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的均值分會隨著年級的升高而升高，說明隨著年齡的增長，學(xué)生自身的能力水平會隨之升高，但在人際自我上出現(xiàn)了由高到低再到高的趨勢，建議高職院校針對大二學(xué)生開展關(guān)于人際溝通和語言表達能力等方面的創(chuàng)新性活動：(1)高職院?？梢耘c企業(yè)進行合作，為學(xué)生提供社會實踐機會，讓學(xué)生可以根據(jù)商演類型來選擇各項活動，如商場開業(yè)、公司舉辦年會、婚慶等。高職院校要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項活動，讓學(xué)生在活動中提升自身的專業(yè)能力和人際溝通能力，實現(xiàn)學(xué)以致用，為今后步入工作崗位積累經(jīng)驗。每次活動必須有專業(yè)教師跟隨，以保證學(xué)生的安全。(2)高職院?？梢越M織多種類型的小組團建活動，如踏青、登山、露營、志愿者活動等，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇參加多個團建活動，讓學(xué)生在團建中展示自我，挖掘自身潛能，獲取更多擴大人際圈的機會，進而提高自身的人際交往能力和專業(yè)能力。