劉軼中

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》[1]和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[2]為高職院校的發(fā)展指明了方向，要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從注重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人素質(zhì)等綜合評(píng)價(jià)，要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能力認(rèn)知和尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)和能力。為了提高高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的能力水平，有必要對(duì)其能力水平現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行研究。

1 能力評(píng)價(jià)

能力評(píng)價(jià)從字面上來(lái)看是個(gè)體對(duì)自身能力的自我評(píng)價(jià)。不同領(lǐng)域?qū)ψ晕以u(píng)價(jià)有著不同的見解，主要包括評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)下認(rèn)知興趣方面的自我評(píng)價(jià)和權(quán)力關(guān)系方面的自我評(píng)價(jià)[3]。在心理學(xué)領(lǐng)域，自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自身心理素質(zhì)、情緒狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知和自我認(rèn)同等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在教育學(xué)領(lǐng)域，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)[4]。本研究結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)的觀點(diǎn)，將能力評(píng)價(jià)定義為大學(xué)生在專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、自我認(rèn)同、社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通與言語(yǔ)表達(dá)能力方面的自我評(píng)價(jià)。

2 調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)線上自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷[5]調(diào)查的方式收集了某高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，共回收問(wèn)卷289份，有效問(wèn)卷267份，有效率為92.39%。

2.1 研究對(duì)象基本信息的描述統(tǒng)計(jì)分析

研究對(duì)象的基本信息包括性別和年級(jí)，其中男生占比50.2%，女生占比49.8%，男女之間的比例均衡，適合做差異比較，如表1所示。

在年級(jí)分布中，大一年級(jí)學(xué)生占比36.0%，大二年級(jí)學(xué)生占比27.0%，大三年級(jí)學(xué)生占比37.0%，如表2所示。

表1 某高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生性別基本情況分布Tab.1 Distribution of basic situation of the genders of music major students in a higher vocational college

表2 某高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生年級(jí)基本情況分布Tab.2 Distribution of basic situation of the grades of music major students in a higher vocational college

2.2 高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)在性別方面的差異比較分析

為了探究不同性別的高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)上是否存在顯著性差異，本研究從能力自我、自我認(rèn)同、社會(huì)自我和人際自我這四個(gè)維度出發(fā)，對(duì)某高職院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明，不同性別的高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)自我方面存在顯著性差異，如表3所示。

表3 不同性別的某高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)Tab.3 Independent T test of self evaluation of music major students of different genders in a higher vocational college

2.3 高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)在年級(jí)方面的差異比較分析

為了探究不同年級(jí)的高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)上是否存在顯著性差異，本研究對(duì)不同年級(jí)的某高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的四個(gè)維度進(jìn)行單因素方差分析，如表4所示。

結(jié)果表明，不同年級(jí)的高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)在自我認(rèn)同、社會(huì)自我、能力自我和人際自我方面存在顯著性差異。通過(guò)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)同、社會(huì)自我和能力自我維度上的自我評(píng)價(jià)均是大三>大二>大一，在人際自我維度上則是大三>大一>大二。

表4 不同年級(jí)的某高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)單因素方差分析Tab.4 One-way analysis of variance of self evaluation of music major students of different grades of a higher vocational college

3 結(jié)論與建議

本研究通過(guò)自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查的方式分析了會(huì)對(duì)高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響的因素，并從能力自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同和人際自我這四個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男生對(duì)于自身的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較高。從單因素方差分析和事后多重比較的結(jié)果來(lái)看，高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)同能力、社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的均值分會(huì)隨著年級(jí)的升高而升高，說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自身的能力水平會(huì)隨之升高，但在人際自我上出現(xiàn)了由高到低再到高的趨勢(shì)，建議高職院校針對(duì)大二學(xué)生開展關(guān)于人際溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的創(chuàng)新性活動(dòng)：(1)高職院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以根據(jù)商演類型來(lái)選擇各項(xiàng)活動(dòng)，如商場(chǎng)開業(yè)、公司舉辦年會(huì)、婚慶等。高職院校要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的專業(yè)能力和人際溝通能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為今后步入工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。每次活動(dòng)必須有專業(yè)教師跟隨，以保證學(xué)生的安全。(2)高職院?？梢越M織多種類型的小組團(tuán)建活動(dòng)，如踏青、登山、露營(yíng)、志愿者活動(dòng)等，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇參加多個(gè)團(tuán)建活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)建中展示自我，挖掘自身潛能，獲取更多擴(kuò)大人際圈的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高自身的人際交往能力和專業(yè)能力。