趙曉麗

(西安交通工程學院，西安 710065)

學習投入是指學生在學習過程中投入的時間、精力、財力等資源的總稱，可以概括為行動投入、感情投入、認知投入這三個方面，其中行動投入是最基本的學習投入，是學生的一種顯性認知，是感情投入和認知投入的載體；感情投入主要是學生在學習過程中的情感表現(xiàn)；認知投入是指學生采用何種方法、何種策略來參與到學習過程中。為進一步了解當前高校英語專業(yè)學生學習投入的真實情況，本研究以某高校為切入點，通過問卷調查和訪談分析相結合的方式來對英語專業(yè)學生的學習投入現(xiàn)狀進行探討，并利用SPSS軟件對影響學習投入效果的因素進行相關性分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為提高分析結果的準確度，本研究選取了某地方高校的英語專業(yè)在校生為研究對象。一共發(fā)放問卷300份，收回問卷280份，回收率93.34%，剔除無效問卷20份，有效問卷共260份。其中，大學一年級學生80名，大學二年級學生75名，大學三年級學生65名，大學四年級學生60名，具體構成如表1所示，發(fā)現(xiàn)調查對象分布均勻，分析結果具有較大的參考意義。

表1 樣本分布Tab.1 Sample distribution

1.2 研究方法

調查人員在閱讀有關學習投入理論的基礎上，先對英語專業(yè)授課教師進行了大量訪談，并基于樣本學校的實際情況采用具有針對性的問卷來對英語專業(yè)學生的學習投入現(xiàn)狀進行調查研究。問卷內容總體上可以概括為學習投入和影響因素兩大部分，這兩大部分還可以細分為五小部分：(1)學生的基本信息，如年齡、性別、年級；(2)學習投入，如學生在學習上花費的時間、上課時的參與程度、課外學習情況；(3)個人意愿，如課外興趣愛好、學習意愿、學習態(tài)度；(4)外部環(huán)境，如班級氛圍、學校環(huán)境、家長影響；(5)學習資源，如教師水平、教師自身魅力、課程資源。

問卷回收后，對基本信息、學習投入、個人意愿、外部環(huán)境、學習資源這五個維度的問卷結果進行統(tǒng)計分析。除了基本信息這一維度，對其他維度設計了五個選項：A表示不同意，B表示比較不同意，C表示不確定，D表示比較同意，E表示完全同意，學生可根據自身實際情況做出選擇。

學習投入維度包括5個題目：(1)我首要的任務就是學習并且喜歡本專業(yè)的學習內容；(2)我會參加與專業(yè)相關的課外學習和實踐活動；(3)我在課堂上能夠理解老師所講授的內容并且能夠積極參與到教學活動中來；(4)我能夠進入忘我的學習狀態(tài)；(5)我認為通過學習可以提高自身實力。

個人意愿維度包括7個題目：(1)我希望取得好成績；(2)我對于學習有明確的規(guī)劃；(3)我經常覺得自己的知識量不夠；(4)我能夠根據自身情況制訂學習計劃；(5)當娛樂和學習沖突時，我會優(yōu)先選擇學習；(6)我會利用課余時間主動進行學習；(7)我很少玩網絡游戲。

外部環(huán)境維度包括7個題目：(1)父母能夠滿足我在學習方面的資金需求和時間需求；(2)學校環(huán)境很適合我學習；(3)同專業(yè)的同學之間有著很好的學習氛圍；(4)學校的大多數學生都能夠主動進行學習；(5)我和室友在學習過程中能夠相互督促；(6)寒暑假在家我能夠好好學習；(7)父母有著良好的生活習慣。

學習資源維度包括4個題目：(1)我喜歡聽英語專業(yè)的老師講課；(2)我對于老師講授的課程比較感興趣；(3)我和老師的關系融洽，能夠愉快交流；(4)遇到問題，我可以主動向老師、父母、同學尋求幫助。

1.3 分析軟件

本研究采用SPSS軟件進行數據分析，該軟件安裝簡單，界面友好，能夠和多種軟件兼容，具有統(tǒng)計分析、數據挖掘、結果預測等功能，分析方法多樣，圖表豐富，能夠對高校英語專業(yè)學生的學習投入現(xiàn)狀和影響因素進行較為全面的解釋分析。

2 英語專業(yè)學生學習投入現(xiàn)狀及分析

2.1 學習投入因子分析

本研究分析的重點內容是學生的學習投入現(xiàn)狀，主要是指學生在學習過程中能夠表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對學習充滿熱情，遇到困難不妥協(xié)，敢于迎難而上?；谏鲜鼋缍?，本研究通過5個題目來表現(xiàn)學生的學習投入情況，具體如表2所示。

表2 學習投入因子分析——總方差Tab.2 Factor analysis of learning engagement: total variance

2.2 學習投入影響因素分析

圍繞學習投入的影響因素，本研究從主客觀兩個方面著手，設計了18個題目。根據18個題目，選取了三個特征值大于1的公因子，具體如表3所示。第一個公因子是個人意愿，如學習計劃、學習目標、學習態(tài)度；第二個公因子是外部環(huán)境，如學校的外部環(huán)境、英語專業(yè)的學習環(huán)境、家庭氛圍；第三個公因子是學習資源，如教師的素質、講課水平和個人魅力。

表3 學習投入影響因素分析——總方差Tab.3 Analysis of the influencing factors of learning engagement: total variance

2.3 相關性分析

為了進一步了解各影響因素與學習投入之間的相關性，本研究進行了相關性分析。結果表明，影響學習投入的主要因素是個人意愿和外部環(huán)境，學習資源相對次之，具體如表4所示。

表4 相關性分析結果Tab.4 Results of correlation analysis

3 影響因素結果分析

3.1 主觀因素分析

影響英語專業(yè)學生學習投入效果的主觀因素主要還是學生自身的主觀能動性，即內部因素起著決定性作用。從問卷調查的統(tǒng)計結果可以看出，影響學生學習投入效果的內部因素主要包括以下幾點：(1)一些英語專業(yè)學生缺乏學習動機，不擅長自主制訂學習目標，對于該如何有效利用大學四年的時間缺乏深入思考；(2)有些學生對英語專業(yè)缺乏認知，對人才培養(yǎng)方案的了解程度不夠；(3)課堂教學較為注重閱讀部分，學生進行聽說訓練的時間有限。

3.2 客觀因素分析

通過問卷調查分析發(fā)現(xiàn)外部的客觀因素也會對學生的學習投入效果產生一定影響，如學校環(huán)境、班級學習氛圍、宿舍成員的狀態(tài)、教師講課水平等，都是影響學生學習投入效果的主要因素。(1)有些英語專業(yè)學生的課外時間多以兼職為主，參加學校集體活動的次數較少；(2)部分教師在課程結束后沒有與學生進行深入交流，不利于激發(fā)學生的學習熱情，會對學生的學習效果產生一些影響。

4 結語

對高校英語專業(yè)學生的學習投入現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)影響學習投入效果的主要因素是個人意愿和外部環(huán)境，建議通過新生入學第一課來幫助學生形成專業(yè)認知，注重對學生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，同時完善管理機制，關注學生的內心需求，為學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，提高學生的學習主動性。