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        高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素研究

        2022-11-02 02:33:06趙曉麗
        黑龍江科學(xué) 2022年19期
        關(guān)鍵詞:外部環(huán)境英語專業(yè)維度

        趙曉麗

        (西安交通工程學(xué)院,西安 710065)

        學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的時(shí)間、精力、財(cái)力等資源的總稱,可以概括為行動投入、感情投入、認(rèn)知投入這三個(gè)方面,其中行動投入是最基本的學(xué)習(xí)投入,是學(xué)生的一種顯性認(rèn)知,是感情投入和認(rèn)知投入的載體;感情投入主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感表現(xiàn);認(rèn)知投入是指學(xué)生采用何種方法、何種策略來參與到學(xué)習(xí)過程中。為進(jìn)一步了解當(dāng)前高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的真實(shí)情況,本研究以某高校為切入點(diǎn),通過問卷調(diào)查和訪談分析相結(jié)合的方式來對英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀進(jìn)行探討,并利用SPSS軟件對影響學(xué)習(xí)投入效果的因素進(jìn)行相關(guān)性分析。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        為提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確度,本研究選取了某地方高校的英語專業(yè)在校生為研究對象。一共發(fā)放問卷300份,收回問卷280份,回收率93.34%,剔除無效問卷20份,有效問卷共260份。其中,大學(xué)一年級學(xué)生80名,大學(xué)二年級學(xué)生75名,大學(xué)三年級學(xué)生65名,大學(xué)四年級學(xué)生60名,具體構(gòu)成如表1所示,發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象分布均勻,分析結(jié)果具有較大的參考意義。

        表1 樣本分布Tab.1 Sample distribution

        1.2 研究方法

        調(diào)查人員在閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)投入理論的基礎(chǔ)上,先對英語專業(yè)授課教師進(jìn)行了大量訪談,并基于樣本學(xué)校的實(shí)際情況采用具有針對性的問卷來對英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。問卷內(nèi)容總體上可以概括為學(xué)習(xí)投入和影響因素兩大部分,這兩大部分還可以細(xì)分為五小部分:(1)學(xué)生的基本信息,如年齡、性別、年級;(2)學(xué)習(xí)投入,如學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間、上課時(shí)的參與程度、課外學(xué)習(xí)情況;(3)個(gè)人意愿,如課外興趣愛好、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)態(tài)度;(4)外部環(huán)境,如班級氛圍、學(xué)校環(huán)境、家長影響;(5)學(xué)習(xí)資源,如教師水平、教師自身魅力、課程資源。

        問卷回收后,對基本信息、學(xué)習(xí)投入、個(gè)人意愿、外部環(huán)境、學(xué)習(xí)資源這五個(gè)維度的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。除了基本信息這一維度,對其他維度設(shè)計(jì)了五個(gè)選項(xiàng):A表示不同意,B表示比較不同意,C表示不確定,D表示比較同意,E表示完全同意,學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況做出選擇。

        學(xué)習(xí)投入維度包括5個(gè)題目:(1)我首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)并且喜歡本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;(2)我會參加與專業(yè)相關(guān)的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動;(3)我在課堂上能夠理解老師所講授的內(nèi)容并且能夠積極參與到教學(xué)活動中來;(4)我能夠進(jìn)入忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài);(5)我認(rèn)為通過學(xué)習(xí)可以提高自身實(shí)力。

        個(gè)人意愿維度包括7個(gè)題目:(1)我希望取得好成績;(2)我對于學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃;(3)我經(jīng)常覺得自己的知識量不夠;(4)我能夠根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;(5)當(dāng)娛樂和學(xué)習(xí)沖突時(shí),我會優(yōu)先選擇學(xué)習(xí);(6)我會利用課余時(shí)間主動進(jìn)行學(xué)習(xí);(7)我很少玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

        外部環(huán)境維度包括7個(gè)題目:(1)父母能夠滿足我在學(xué)習(xí)方面的資金需求和時(shí)間需求;(2)學(xué)校環(huán)境很適合我學(xué)習(xí);(3)同專業(yè)的同學(xué)之間有著很好的學(xué)習(xí)氛圍;(4)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí);(5)我和室友在學(xué)習(xí)過程中能夠相互督促;(6)寒暑假在家我能夠好好學(xué)習(xí);(7)父母有著良好的生活習(xí)慣。

        學(xué)習(xí)資源維度包括4個(gè)題目:(1)我喜歡聽英語專業(yè)的老師講課;(2)我對于老師講授的課程比較感興趣;(3)我和老師的關(guān)系融洽,能夠愉快交流;(4)遇到問題,我可以主動向老師、父母、同學(xué)尋求幫助。

        1.3 分析軟件

        本研究采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,該軟件安裝簡單,界面友好,能夠和多種軟件兼容,具有統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘、結(jié)果預(yù)測等功能,分析方法多樣,圖表豐富,能夠?qū)Ω咝S⒄Z專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行較為全面的解釋分析。

        2 英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及分析

        2.1 學(xué)習(xí)投入因子分析

        本研究分析的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀,主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出積極的態(tài)度,對學(xué)習(xí)充滿熱情,遇到困難不妥協(xié),敢于迎難而上?;谏鲜鼋缍ǎ狙芯客ㄟ^5個(gè)題目來表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入情況,具體如表2所示。

        表2 學(xué)習(xí)投入因子分析——總方差Tab.2 Factor analysis of learning engagement: total variance

        2.2 學(xué)習(xí)投入影響因素分析

        圍繞學(xué)習(xí)投入的影響因素,本研究從主客觀兩個(gè)方面著手,設(shè)計(jì)了18個(gè)題目。根據(jù)18個(gè)題目,選取了三個(gè)特征值大于1的公因子,具體如表3所示。第一個(gè)公因子是個(gè)人意愿,如學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度;第二個(gè)公因子是外部環(huán)境,如學(xué)校的外部環(huán)境、英語專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍;第三個(gè)公因子是學(xué)習(xí)資源,如教師的素質(zhì)、講課水平和個(gè)人魅力。

        表3 學(xué)習(xí)投入影響因素分析——總方差Tab.3 Analysis of the influencing factors of learning engagement: total variance

        2.3 相關(guān)性分析

        為了進(jìn)一步了解各影響因素與學(xué)習(xí)投入之間的相關(guān)性,本研究進(jìn)行了相關(guān)性分析。結(jié)果表明,影響學(xué)習(xí)投入的主要因素是個(gè)人意愿和外部環(huán)境,學(xué)習(xí)資源相對次之,具體如表4所示。

        表4 相關(guān)性分析結(jié)果Tab.4 Results of correlation analysis

        3 影響因素結(jié)果分析

        3.1 主觀因素分析

        影響英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入效果的主觀因素主要還是學(xué)生自身的主觀能動性,即內(nèi)部因素起著決定性作用。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入效果的內(nèi)部因素主要包括以下幾點(diǎn):(1)一些英語專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),不擅長自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),對于該如何有效利用大學(xué)四年的時(shí)間缺乏深入思考;(2)有些學(xué)生對英語專業(yè)缺乏認(rèn)知,對人才培養(yǎng)方案的了解程度不夠;(3)課堂教學(xué)較為注重閱讀部分,學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時(shí)間有限。

        3.2 客觀因素分析

        通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)外部的客觀因素也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入效果產(chǎn)生一定影響,如學(xué)校環(huán)境、班級學(xué)習(xí)氛圍、宿舍成員的狀態(tài)、教師講課水平等,都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入效果的主要因素。(1)有些英語專業(yè)學(xué)生的課外時(shí)間多以兼職為主,參加學(xué)校集體活動的次數(shù)較少;(2)部分教師在課程結(jié)束后沒有與學(xué)生進(jìn)行深入交流,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一些影響。

        4 結(jié)語

        對高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)投入效果的主要因素是個(gè)人意愿和外部環(huán)境,建議通過新生入學(xué)第一課來幫助學(xué)生形成專業(yè)認(rèn)知,注重對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng),同時(shí)完善管理機(jī)制,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

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