趙曉麗

(西安交通工程學院，西安 710065)

學習投入是指學生在學習過程中投入的時間、精力、財力等資源的總稱，可以概括為行動投入、感情投入、認知投入這三個方面，其中行動投入是最基本的學習投入，是學生的一種顯性認知，是感情投入和認知投入的載體；感情投入主要是學生在學習過程中的情感表現(xiàn)；認知投入是指學生采用何種方法、何種策略來參與到學習過程中。為進一步了解當前高校英語專業(yè)學生學習投入的真實情況，本研究以某高校為切入點，通過問卷調(diào)查和訪談分析相結(jié)合的方式來對英語專業(yè)學生的學習投入現(xiàn)狀進行探討，并利用SPSS軟件對影響學習投入效果的因素進行相關(guān)性分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為提高分析結(jié)果的準確度，本研究選取了某地方高校的英語專業(yè)在校生為研究對象。一共發(fā)放問卷300份，收回問卷280份，回收率93.34%，剔除無效問卷20份，有效問卷共260份。其中，大學一年級學生80名，大學二年級學生75名，大學三年級學生65名，大學四年級學生60名，具體構(gòu)成如表1所示，發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象分布均勻，分析結(jié)果具有較大的參考意義。

表1 樣本分布Tab.1 Sample distribution

1.2 研究方法

調(diào)查人員在閱讀有關(guān)學習投入理論的基礎(chǔ)上，先對英語專業(yè)授課教師進行了大量訪談，并基于樣本學校的實際情況采用具有針對性的問卷來對英語專業(yè)學生的學習投入現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。問卷內(nèi)容總體上可以概括為學習投入和影響因素兩大部分，這兩大部分還可以細分為五小部分：(1)學生的基本信息，如年齡、性別、年級；(2)學習投入，如學生在學習上花費的時間、上課時的參與程度、課外學習情況；(3)個人意愿，如課外興趣愛好、學習意愿、學習態(tài)度；(4)外部環(huán)境，如班級氛圍、學校環(huán)境、家長影響；(5)學習資源，如教師水平、教師自身魅力、課程資源。

問卷回收后，對基本信息、學習投入、個人意愿、外部環(huán)境、學習資源這五個維度的問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析。除了基本信息這一維度，對其他維度設(shè)計了五個選項：A表示不同意，B表示比較不同意，C表示不確定，D表示比較同意，E表示完全同意，學生可根據(jù)自身實際情況做出選擇。

學習投入維度包括5個題目：(1)我首要的任務就是學習并且喜歡本專業(yè)的學習內(nèi)容；(2)我會參加與專業(yè)相關(guān)的課外學習和實踐活動；(3)我在課堂上能夠理解老師所講授的內(nèi)容并且能夠積極參與到教學活動中來；(4)我能夠進入忘我的學習狀態(tài)；(5)我認為通過學習可以提高自身實力。

個人意愿維度包括7個題目：(1)我希望取得好成績；(2)我對于學習有明確的規(guī)劃；(3)我經(jīng)常覺得自己的知識量不夠；(4)我能夠根據(jù)自身情況制訂學習計劃；(5)當娛樂和學習沖突時，我會優(yōu)先選擇學習；(6)我會利用課余時間主動進行學習；(7)我很少玩網(wǎng)絡游戲。

外部環(huán)境維度包括7個題目：(1)父母能夠滿足我在學習方面的資金需求和時間需求；(2)學校環(huán)境很適合我學習；(3)同專業(yè)的同學之間有著很好的學習氛圍；(4)學校的大多數(shù)學生都能夠主動進行學習；(5)我和室友在學習過程中能夠相互督促；(6)寒暑假在家我能夠好好學習；(7)父母有著良好的生活習慣。

學習資源維度包括4個題目：(1)我喜歡聽英語專業(yè)的老師講課；(2)我對于老師講授的課程比較感興趣；(3)我和老師的關(guān)系融洽，能夠愉快交流；(4)遇到問題，我可以主動向老師、父母、同學尋求幫助。

1.3 分析軟件

本研究采用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，該軟件安裝簡單，界面友好，能夠和多種軟件兼容，具有統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘、結(jié)果預測等功能，分析方法多樣，圖表豐富，能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z專業(yè)學生的學習投入現(xiàn)狀和影響因素進行較為全面的解釋分析。

2 英語專業(yè)學生學習投入現(xiàn)狀及分析

2.1 學習投入因子分析

本研究分析的重點內(nèi)容是學生的學習投入現(xiàn)狀，主要是指學生在學習過程中能夠表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對學習充滿熱情，遇到困難不妥協(xié)，敢于迎難而上?；谏鲜鼋缍?，本研究通過5個題目來表現(xiàn)學生的學習投入情況，具體如表2所示。

表2 學習投入因子分析——總方差Tab.2 Factor analysis of learning engagement: total variance

2.2 學習投入影響因素分析

圍繞學習投入的影響因素，本研究從主客觀兩個方面著手，設(shè)計了18個題目。根據(jù)18個題目，選取了三個特征值大于1的公因子，具體如表3所示。第一個公因子是個人意愿，如學習計劃、學習目標、學習態(tài)度；第二個公因子是外部環(huán)境，如學校的外部環(huán)境、英語專業(yè)的學習環(huán)境、家庭氛圍；第三個公因子是學習資源，如教師的素質(zhì)、講課水平和個人魅力。

表3 學習投入影響因素分析——總方差Tab.3 Analysis of the influencing factors of learning engagement: total variance

2.3 相關(guān)性分析

為了進一步了解各影響因素與學習投入之間的相關(guān)性，本研究進行了相關(guān)性分析。結(jié)果表明，影響學習投入的主要因素是個人意愿和外部環(huán)境，學習資源相對次之，具體如表4所示。

表4 相關(guān)性分析結(jié)果Tab.4 Results of correlation analysis

3 影響因素結(jié)果分析

3.1 主觀因素分析

影響英語專業(yè)學生學習投入效果的主觀因素主要還是學生自身的主觀能動性，即內(nèi)部因素起著決定性作用。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，影響學生學習投入效果的內(nèi)部因素主要包括以下幾點：(1)一些英語專業(yè)學生缺乏學習動機，不擅長自主制訂學習目標，對于該如何有效利用大學四年的時間缺乏深入思考；(2)有些學生對英語專業(yè)缺乏認知，對人才培養(yǎng)方案的了解程度不夠；(3)課堂教學較為注重閱讀部分，學生進行聽說訓練的時間有限。

3.2 客觀因素分析

通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)外部的客觀因素也會對學生的學習投入效果產(chǎn)生一定影響，如學校環(huán)境、班級學習氛圍、宿舍成員的狀態(tài)、教師講課水平等，都是影響學生學習投入效果的主要因素。(1)有些英語專業(yè)學生的課外時間多以兼職為主，參加學校集體活動的次數(shù)較少；(2)部分教師在課程結(jié)束后沒有與學生進行深入交流，不利于激發(fā)學生的學習熱情，會對學生的學習效果產(chǎn)生一些影響。

4 結(jié)語

對高校英語專業(yè)學生的學習投入現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)影響學習投入效果的主要因素是個人意愿和外部環(huán)境，建議通過新生入學第一課來幫助學生形成專業(yè)認知，注重對學生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，同時完善管理機制，關(guān)注學生的內(nèi)心需求，為學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，提高學生的學習主動性。