傅宏鑫

(華南理工大學(xué) 生物科學(xué)與工程學(xué)院，廣州 510006)

信息時(shí)代的到來，對(duì)人們獲取和利用目標(biāo)信息的能力提出了更高要求，當(dāng)代大學(xué)生除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)要具備獲取信息的能力和素養(yǎng)[1]。文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程屬于華南理工大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院本科生的實(shí)踐類必修課程，開設(shè)在第三學(xué)期，其目的是讓生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生了解常見的文獻(xiàn)類型和中英文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過選取合適的檢索詞，對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行篩選、管理和利用，最終為學(xué)習(xí)服務(wù)[2]。文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐作為當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有助于其順利完成畢業(yè)論文的撰寫，為其進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

1 文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程要求學(xué)生了解文獻(xiàn)在生物學(xué)研究領(lǐng)域的重要性，并掌握專業(yè)文獻(xiàn)查閱、獲取和撰寫的技能和方法。當(dāng)前，本學(xué)院課程教學(xué)仍存在以下問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一且與生物科學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高

目前，文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)理論和檢索步驟的介紹[4]，主要包括文獻(xiàn)的種類、常用的中英文數(shù)據(jù)庫(kù)及其檢索途徑和方法，內(nèi)容較多而且呈碎片化，較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。此外，教學(xué)方式采用傳統(tǒng)的課件(PPT)授課和演示，學(xué)生以聽課為主，課堂氣氛比較沉悶，師生互動(dòng)較少。因此，需要豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和目的性。

本學(xué)院從2018級(jí)開始實(shí)行大類招生，即學(xué)生入校后，前三個(gè)學(xué)期不分專業(yè)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，第四學(xué)期再根據(jù)本人前期的考試成績(jī)和意愿，進(jìn)行專業(yè)分流，這樣做的主要目的是有利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展，但是學(xué)生前三個(gè)學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主，較少接觸專業(yè)課程，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)感到迷茫。除了招生模式的改變之外，本學(xué)院在第三學(xué)期末還要求學(xué)生申報(bào)或參與導(dǎo)師制本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目(本學(xué)院為每名學(xué)生配備一名學(xué)習(xí)科研導(dǎo)師)，目的在于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開展具有專業(yè)性、創(chuàng)新性和開拓性的研究課題。為了使所學(xué)知識(shí)能夠更好地應(yīng)用于各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽和畢業(yè)論文中，除了增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容外，還要提高學(xué)生對(duì)本學(xué)院學(xué)科專業(yè)和教師研究方向的深入了解，進(jìn)而使學(xué)生明確專業(yè)方向，尋找自己感興趣的課題，激發(fā)科研熱情和參與度，提升畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.2 考核方式較為簡(jiǎn)單，不利于知識(shí)點(diǎn)的掌握和最終成績(jī)的評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段，文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程的考核方式主要包括出勤率(30%)+課程論文(70%)。課程論文要求學(xué)生自主選擇感興趣的問題和研究方向，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)和檢索策略，分析文獻(xiàn)并完成檢索報(bào)告，教師根據(jù)論文完成情況進(jìn)行打分。單一的考核方式無法全面反映學(xué)生的課堂表現(xiàn)，且很難判斷學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。由于課程論文設(shè)置整體難度較小，部分學(xué)生存在不規(guī)范引用或?qū)W術(shù)不端行為。學(xué)生即使通過了本門課程的考核，但在遇到新的科研課題或撰寫畢業(yè)論文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)達(dá)成度不高，仍存在較多問題。為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)運(yùn)用能力，應(yīng)改進(jìn)課程考核方式，適當(dāng)增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)課程論文的難度與綜合性。

2 文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程改革策略

為解決上述問題，需要結(jié)合學(xué)院最新政策、專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)、生物科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)和學(xué)院教師的最新研究成果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革。

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高知識(shí)性和專業(yè)性

根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校圖書館資源，增加了部分教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)術(shù)搜索引擎的使用(百度學(xué)術(shù)和微軟學(xué)術(shù))、開源期刊和預(yù)印版文獻(xiàn)的介紹(近些年論文發(fā)表趨勢(shì))、國(guó)內(nèi)外學(xué)位論文的檢索與下載(科研項(xiàng)目調(diào)研、詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟查詢)、專利和標(biāo)準(zhǔn)的檢索與撰寫(生物科學(xué)專業(yè)涉及較多的專利和標(biāo)準(zhǔn)的查閱和申請(qǐng))、論文的書寫、投稿和學(xué)術(shù)的規(guī)范性(學(xué)術(shù)期刊和畢業(yè)論文發(fā)表)、文獻(xiàn)管理軟件的使用(課程論文涉及文獻(xiàn)閱讀、管理和正確引用)等。

在教學(xué)中融入生物專業(yè)知識(shí)、科技前沿和社會(huì)熱點(diǎn)是文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程改革的主要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。在具體實(shí)踐中，需要全面分析本課程的重要知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)專業(yè)和熱點(diǎn)內(nèi)容融入到現(xiàn)有授課中，同時(shí)設(shè)置密切相關(guān)的實(shí)踐題目，強(qiáng)化并提升教學(xué)效果。例如，在講授專利部分的內(nèi)容時(shí)，可以選取與本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿相關(guān)的專利(如CRISPR基因編輯)和社會(huì)熱點(diǎn)講解目標(biāo)專利的檢索、下載、結(jié)構(gòu)以及申請(qǐng)時(shí)的注意事項(xiàng)。在設(shè)置專利檢索實(shí)踐習(xí)題時(shí)，可以圍繞本學(xué)院教師的科研方向展開，考察學(xué)生如何確定檢索詞，構(gòu)建檢索策略，選取數(shù)據(jù)庫(kù)，并獲取正確的信息。通過以上措施將生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)、檢索理論和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系在一起，在提升課程知識(shí)性和趣味性的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。平時(shí)要注意收集和積累相關(guān)信息和試題，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容和試題庫(kù)。

2.2 重視實(shí)踐活動(dòng)，以科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文為導(dǎo)向

在理論學(xué)習(xí)后設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和自主性。項(xiàng)目教學(xué)法[5]以項(xiàng)目探索為目的，學(xué)生在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步推進(jìn)課題的擬定，最終完成課題論證和文獻(xiàn)綜述，充分體現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，可鼓勵(lì)學(xué)生將課程實(shí)踐與即將開展的導(dǎo)師制本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目相結(jié)合。首先，根據(jù)導(dǎo)師的科研方向選擇感興趣的課題，這一階段可以通過查閱學(xué)院網(wǎng)站、運(yùn)用搜索引擎進(jìn)行最初的背景調(diào)研。其次，借助課程介紹的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)(維普、萬(wàn)方、知網(wǎng)、web of science、EI-Village2、中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利檢索數(shù)據(jù)庫(kù)等)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)的篩選、查閱、分析和整理。最后，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)課題思路進(jìn)行調(diào)整，確定課題的切入點(diǎn)和創(chuàng)新性。整個(gè)過程中形成的文獻(xiàn)檢索報(bào)告不僅可作為最終的課程論文作業(yè)，還可以作為導(dǎo)師制本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào)書，在節(jié)省學(xué)生課余時(shí)間的同時(shí)提升了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

畢業(yè)論文作為本科階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行選題和開題等工作，但是目前由于時(shí)間有限，學(xué)生往往準(zhǔn)備不充足，被動(dòng)選取教師給出的課題容易導(dǎo)致對(duì)課題理解不透徹，文獻(xiàn)資料收集和閱讀的不充分會(huì)使學(xué)術(shù)性和規(guī)范性不足，影響畢業(yè)論文質(zhì)量。因此，可將文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程與導(dǎo)師制本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和畢業(yè)論文緊密結(jié)合在一起，如圖1所示。畢業(yè)論文可以作為導(dǎo)師制本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的延展和深入，前期研究不僅可以為論文開題爭(zhēng)取更多時(shí)間，而且可以初步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性并積累一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。課程中關(guān)于參考文獻(xiàn)管理軟件、論文結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范性的相關(guān)知識(shí)，也為畢業(yè)論文的順利開展和高效完成做好鋪墊。因此，教學(xué)中要重視文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程對(duì)創(chuàng)新基金項(xiàng)目和畢業(yè)論文的紐帶作用，激勵(lì)學(xué)生自主探索新課題，通過實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)。

圖1 課程實(shí)踐以科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文為導(dǎo)向Fig.1 Course practice oriented by scientific research project and graduation thesis

2.3 完善考核方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

課程考核方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和投入時(shí)間。改革后的考核方式包括三部分(如圖2所示)：①平時(shí)成績(jī)，考察出勤率和課堂互動(dòng)(課件中插入練習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握)，成績(jī)權(quán)重為20%；②分組實(shí)踐成績(jī)(每組學(xué)生從專業(yè)試題庫(kù)中隨機(jī)抽取題目，組內(nèi)分工并完成檢索試題)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力[6]，成績(jī)權(quán)重為40%。例如，課前布置任務(wù)讓學(xué)生以小組為單位圍繞本學(xué)院教師的科研方向進(jìn)行不同類型期刊論文的檢索，同時(shí)分析該類文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫法，并在課堂上進(jìn)行講解，然后由其他小組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以上做法在提高學(xué)生積極性和課堂互動(dòng)方面起到了積極作用；③課程論文成績(jī)，將其限定為與學(xué)院教師科研方向相關(guān)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況(包括確定課題方向，并圍繞該課題開展文獻(xiàn)檢索、進(jìn)行文獻(xiàn)分析和論文寫作)，成績(jī)權(quán)重為40%，這部分要求學(xué)生在第一節(jié)課后先進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站查看本院教師的介紹，從中選擇自己感興趣的教師及研究方向，運(yùn)用課程中介紹的方法展開文獻(xiàn)檢索(包括會(huì)議、專利、標(biāo)準(zhǔn)、期刊和學(xué)位論文)，并對(duì)其進(jìn)行篩選和分析，然后根據(jù)本校學(xué)士學(xué)位論文的格式要求完成最終的課程論文，同時(shí)增加了學(xué)術(shù)規(guī)范性的相關(guān)要求(提供查重報(bào)告)。改革后的課程論文難度和綜合性大大提高，能夠相對(duì)準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)課程的整體掌握情況并避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，學(xué)生可以提前熟悉本學(xué)院教師的科研方向(有利于專業(yè)分流時(shí)的專業(yè)選取)，通過運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)確定感興趣的課題(且該課題是在本學(xué)院教師指導(dǎo)下開展的)，為即將進(jìn)行的本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目以及后續(xù)各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽和畢業(yè)論文撰寫的高效開展奠定基礎(chǔ)。

圖2 教學(xué)改革后的課程考核方式Fig.2 Course assessment after teaching reform

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和考核方式兩個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。通過豐富課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入學(xué)科知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，重視實(shí)踐活動(dòng)，完善考核方式，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和課程教學(xué)效果。文獻(xiàn)檢索與實(shí)踐課程作為一門重要的工具課和方法課，只有將課程內(nèi)容與科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文相結(jié)合，才能使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生現(xiàn)階段參與課外競(jìng)賽、申請(qǐng)專利、發(fā)表論文、開展畢業(yè)論文的相關(guān)工作以及今后的職業(yè)發(fā)展提供有力幫助。