李 超，李 貞，申貝貝，李冬梅

(1.長治醫(yī)學(xué)院，山西 長治 046000； 2.徐州市崇信學(xué)校，江蘇 徐州 221000；3.長治醫(yī)學(xué)院附屬和平醫(yī)院，山西 長治 046000； 4.東北師范大學(xué)心理學(xué)院，長春 130024)

就業(yè)能力這一概念最早由貝弗里奇在1909年提出[1-2]，而后哈維對就業(yè)能力進(jìn)行了定義，其認(rèn)為就業(yè)能力是指個人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力[3]。我國學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)能力是一種綜合素質(zhì)，是學(xué)生探索、獲取并且保有工作機(jī)會，促進(jìn)職業(yè)生涯良好發(fā)展的一種能力[4]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)能力會在某種程度上受到心理因素的影響，而心理資本作為一種心理資源對就業(yè)能力產(chǎn)生著積極影響[5-6]。心理資本一詞最早出現(xiàn)在人力資源領(lǐng)域，現(xiàn)在基本上引用的是Luthans的觀點(diǎn)，他認(rèn)為心理資本是體現(xiàn)在個體成長和發(fā)展過程中的一種積極心理狀態(tài)，它是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進(jìn)個人成長和績效提升的心理資源，由自我效能感、希望、樂觀和韌性四個部分組成[7-9]?？铝纸韧ㄟ^研究發(fā)現(xiàn)心理資本主要由事務(wù)型心理資本和人際型心理資本兩個因素構(gòu)成[10]?，F(xiàn)有研究表明，大學(xué)生的心理資本與就業(yè)能力之間具有顯著相關(guān)性[11]；有實(shí)證研究表明，心理資本與就業(yè)能力呈顯著正相關(guān)，心理資本水平較高的學(xué)生，就業(yè)能力水平也相對較高[12]；心理資本是影響大學(xué)生就業(yè)率的重要因素，并且它能夠很好地預(yù)測學(xué)生的就業(yè)能力[13-14]；心理資本可以幫助大學(xué)生在競爭中脫穎而出[15]。Cassel和Cobb[16]于20世紀(jì)70年代第一次提出了“社會支持”這一概念，而資源保存理論把社會支持定義為一種社會資源[17]。國外學(xué)者將其定義為一種資源交換的形式，社會支持是來自于社會關(guān)系的幫助、人們聯(lián)系的方式以及支持網(wǎng)絡(luò)中成員間的資源交換[18]。我國學(xué)者肖水源認(rèn)為客觀支持、主觀支持和支持利用率是組成社會支持的三個方面[19]?，F(xiàn)有研究表明，非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會支持與就業(yè)能力之間存在顯著正相關(guān)，大學(xué)生的社會支持可以正向預(yù)測其就業(yè)能力[20]，家庭和社會給予在校大學(xué)生的支持越多，畢業(yè)時所獲得的就業(yè)能力也就越強(qiáng)[21]。但也有研究結(jié)果出現(xiàn)相反的結(jié)論，研究顯示當(dāng)大學(xué)生的父母是政府官員時，這種來自家庭的支持對學(xué)生的就業(yè)能力存在負(fù)向作用[22]?？梢姡捎谘芯康牟灰恢滦?，二者之間的關(guān)系仍值得深入探討。以往研究發(fā)現(xiàn)，高職類大學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持和心理資本之間存在顯著正相關(guān)[23]；大學(xué)生社會支持對心理資本具有顯著的正向預(yù)測作用[24-25]。相關(guān)實(shí)證研究表明，醫(yī)學(xué)類研究生的心理資本與社會支持之間存在顯著正相關(guān)[26]。然而，從已有研究結(jié)果不難看出，三者之間的作用機(jī)制尚不明確。

綜上所述，本研究旨在探討心理資本、社會支持與就業(yè)能力之間的關(guān)系，并驗(yàn)證社會支持在心理資本與就業(yè)能力間的中介作用?；诖?，本研究提出以下假設(shè)：(1)心理資本對就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用；(2)醫(yī)學(xué)生的社會支持對就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用；(3)心理資本通過社會支持影響醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力，社會支持起著中介作用。假設(shè)模型如圖1所示。

圖1 假設(shè)模型Fig.1 Hypothesis model

1 研究方法

1.1 研究對象

采用整群抽樣的方法，以某醫(yī)學(xué)院學(xué)生為研究對象，共計(jì)發(fā)放問卷400份，回收問卷374份，問卷回收率為93.5%，剔除無效問卷后，剩余有效問卷346份。其中，男生117人(占33.8%)，女生229人(占66.2%)；大一194人(占56.1%)，大二35人(占10.1%)，大三51人(占14.7%)，大四48人(占13.9%)，大五18人(占5.2%)；家庭類型為雙親的有310人(占89.6%)，家庭類型為單親的有24人(占6.9%)，家庭類型為重組家庭的有9人(占2.6%)，家庭類型為其他的有3人(占0.9%)；家庭所在地為農(nóng)村的有83人(占24%)，家庭所在地為城鎮(zhèn)的有83人(占24%)，家庭所在地為城市的有180人(占52%)。

1.2 研究工具

1.2.1 積極心理資本問卷

采用張闊等人編制的積極心理資本問卷(PPQ)[27]，從希望、韌性、自我效能和樂觀四個維度對被試者的心理資本進(jìn)行測查，共26個項(xiàng)目。該量表采用的是7點(diǎn)評分的方法，得到的分值越高則表明心理資本水平越高。本研究中該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82。

1.2.2 社會支持評定量表

采用肖水源的社會支持量表(SSRS)[19]，包括客觀支持、主觀支持和社會支持的利用度3個維度，得分越高社會支持水平越高，適合我國人群使用。有研究對該量表進(jìn)行了修訂以適合大學(xué)生，將原量表中的“鄰居”改為“不同班級的同學(xué)”；將“同事”改為“同班同學(xué)”；將“配偶”改為“戀人”[28]，本研究中該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79，修改后具有良好的信效度。

1.2.3 大學(xué)生就業(yè)能力問卷

采用鐘江勇編制的大學(xué)生就業(yè)能力測量問卷[29]，問卷共計(jì)17個項(xiàng)目，包括專業(yè)能力、溝通交流能力、合作執(zhí)行能力、協(xié)調(diào)變通能力和思考預(yù)測能力五個維度。此量表使用的是Likert5點(diǎn)計(jì)分，分別計(jì)1～5分。在本研究中該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到0.85，具有較高的信效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析

本研究采用SPSS 21.0軟件進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計(jì)分析及相關(guān)分析，運(yùn)用AMOS 22.0軟件對中介模型進(jìn)行檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 研究結(jié)果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究中所使用的三個問卷均為自評式問卷，為了研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，在進(jìn)一步分析之前，對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行Harman共同方法偏差檢驗(yàn)[30]，未旋轉(zhuǎn)主成分分析結(jié)果顯示，特征根大于1的因子有19個，其中第一因子解釋的方差為22.3%，小于臨界值的40%，表明本研究受共同方法偏差影響不明顯。

2.2 描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

對心理資本、社會支持、就業(yè)能力三個因子進(jìn)行了Pearson相關(guān)分析，三者之間呈顯著正相關(guān)，結(jié)果如表1所示。

表1 醫(yī)學(xué)生心理資本與社會支持和就業(yè)能力的相關(guān)分析(n=346)Tab.1 Correlation analysis of psychological capital, social support and employability of medical students (n=346)

2.3 社會支持在醫(yī)學(xué)生心理資本與就業(yè)能力之間的中介效應(yīng)

為深入探討心理資本通過社會支持對就業(yè)能力產(chǎn)生的影響，通過AMOS結(jié)構(gòu)方程分析社會支持在二者之間的中介作用。第一步，將就業(yè)能力作為結(jié)果變量，心理資本作為預(yù)測變量，建立總效應(yīng)模型——模型1。從模型1可以看出，心理資本與就業(yè)能力的路徑系數(shù)顯著(β=0.29，P<0.01)。χ2/df=5.917，GFI=0.91，NFI=0.92，RFI=0.88，IFI=0.93，TLI=0.91，CFI=0.93，RMSEA=0.12，模型擬合指數(shù)相對較理想。第二步，以社會支持為中介變量，建立心理資本對社會支持與就業(yè)能力的中介模型——模型2。從模型2可以看出，心理資本對社會支持的路徑系數(shù)顯著(β=0.1，P<0.01)，社會支持對就業(yè)能力的路徑系數(shù)顯著(β=0.17，P<0.01)，加入中介變量社會支持后，心理資本對就業(yè)能力的路徑系數(shù)仍然顯著(β=0.27，P<0.01)。χ2/df=4.11，GFI=0.90，NFI=0.90，RFI=0.87，IFI=0.92，TLI=0.90，CFI=0.92，RMSEA=0.09，模型擬合指數(shù)理想。由此判斷，社會支持在心理資本與就業(yè)能力間起著中介作用。中介效應(yīng)模型如圖2所示。

使用Bootstrap程序檢驗(yàn)中介效應(yīng)的顯著性[31]。運(yùn)用百分位Bootstrap法(重復(fù)取樣5 000次)計(jì)算中介效應(yīng)95%的置信區(qū)間，不包括0。結(jié)果表明，間接效應(yīng)值為(0.003 8，0.038 7)，中介效應(yīng)值為0.018，說明中介效應(yīng)存在；直接效應(yīng)值為(0.321 4，0.415 1)，中介效應(yīng)值為0.367，進(jìn)一步證明社會支持在心理資本對就業(yè)能力的影響中發(fā)揮著部分中介作用。

圖2 心理資本對醫(yī)學(xué)生社會支持與就業(yè)能力的中介效應(yīng)模型Fig.2 Mediating effect model of psychological capital on social support and employability of medical students

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)生心理資本與就業(yè)能力的關(guān)系

研究結(jié)果表明，心理資本與就業(yè)能力兩者之間具有顯著的正相關(guān)，心理資本對就業(yè)能力的路徑系數(shù)顯著，表明心理資本可以正向預(yù)測就業(yè)能力，心理資本積累越高，就業(yè)能力也就越強(qiáng)。研究假設(shè)得到了驗(yàn)證，也與已有研究結(jié)果相一致[11-15]。心理資本狀況更好的個體表現(xiàn)出更高的成功渴望，這也會讓其擁有更加積極的心態(tài)去面對困難與挑戰(zhàn)，提升自身戰(zhàn)勝困難的決心，提高成功幾率。擁有較好心理資本狀況的個體會更加躊躇滿志地面對現(xiàn)在和將來，敢于迎接挑戰(zhàn)并積極地應(yīng)對它，因此更有機(jī)會獲得成功。此外，還有研究表明：學(xué)習(xí)成績、應(yīng)用能力、人際關(guān)系也與大學(xué)生的心理資本存在著顯著的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績與心理資本水平具有正相關(guān)性，學(xué)習(xí)成績越好，心理資本水平越高，大學(xué)生的心理資本狀況與其學(xué)習(xí)能力以及其為職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度之間存在密切關(guān)系，心理資本水平越高的大學(xué)生，也會擁有越強(qiáng)的可就業(yè)能力[32]。人際關(guān)系較好的學(xué)生其心理資本水平也要高于人際關(guān)系較差的學(xué)生，這是因?yàn)槿穗H關(guān)系較好的學(xué)生表現(xiàn)出更好的適應(yīng)能力，更善于與他人進(jìn)行合作，表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心，明白他人對自我發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，對未來的期望也會更高[33]。

3.2 社會支持在醫(yī)學(xué)生心理資本與就業(yè)能力間的中介作用

研究結(jié)果顯示，心理資本與社會支持之間存在顯著正相關(guān)，表明心理資本具有較高水平的高校畢業(yè)生，得到社會支持的水平也就越高，這與已有研究結(jié)論一致[22,24-25]。社會支持與就業(yè)能力之間具有正相關(guān)，社會支持水平越高，就業(yè)能力也越強(qiáng)，這與已有的部分研究產(chǎn)生的結(jié)論相同[20]。

社會支持在心理資本與就業(yè)能力間起部分中介作用的研究假設(shè)得到了驗(yàn)證，心理資本既可以直接影響大學(xué)生的就業(yè)能力，又可以通過社會支持影響大學(xué)生的就業(yè)能力。已有研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策出現(xiàn)困難的大學(xué)生的社會支持水平也相對較低，而心理資本在社會支持與職業(yè)決策之間發(fā)揮著重要作用[34]。由于心理資本本身具有不斷積累和增長的特征，社會支持水平會影響心理資本的水平。社會支持體驗(yàn)越多，社會支持水平就越高，社會支持利用率也就越高，這也使他們擁有更高水平的心理資本，能夠及早有計(jì)劃地規(guī)劃職業(yè)生涯，冷靜地處理就業(yè)問題，從而具有更高的就業(yè)能力。

4 結(jié)論

醫(yī)學(xué)生心理資本和社會支持與就業(yè)能力呈正相關(guān)；醫(yī)學(xué)生心理資本與社會支持呈正相關(guān)；社會支持在醫(yī)學(xué)生心理資本與就業(yè)能力間起部分中介作用。