彭程

(湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南株洲 412000)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)體育課程教學(xué)更為注重技能傳授，忽視了體育運(yùn)動(dòng)所具有的精神理念和文化內(nèi)涵。2021年7月，教育部辦公廳發(fā)布的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為教學(xué)改革指明了方向。《綱要》提出，進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，指導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。嘗試教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)是學(xué)生的主動(dòng)探索，練是利用舊知識(shí)的遷移規(guī)律，在教師的有效指導(dǎo)下練習(xí)，講是學(xué)生自學(xué)與嘗試后的解惑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上的潛能得到最大限度的釋放。因此，該研究從人才培養(yǎng)視角出發(fā)，梳理嘗試教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用中的存在的現(xiàn)實(shí)困境，并探索出一條合理有效的路徑，為嘗試教學(xué)法在中學(xué)體育課程中的運(yùn)用提供參考。

1 嘗試教學(xué)法在中小學(xué)體育課中運(yùn)用的時(shí)代契機(jī)

1.1 嘗試教學(xué)法的開展順應(yīng)時(shí)代背景

2021年9月，教育部等五部門發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》提出，要積極探索適應(yīng)青少年特點(diǎn)的體育教學(xué)與活動(dòng)形式，指導(dǎo)學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉，對(duì)中小學(xué)學(xué)校體育工作提出了更高要求。國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作的高要求推動(dòng)著體育教學(xué)的不斷改革，學(xué)生的主體地位愈發(fā)明顯，在這種形勢(shì)下嘗試教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，讓教師自覺退到幕后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走到前臺(tái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。符合新時(shí)期習(xí)近平總書記提出的“四位一體”教學(xué)目標(biāo)要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂錘煉意志，健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)保證。

1.2 嘗試教學(xué)法理論基礎(chǔ)扎實(shí)

嘗試教學(xué)是一種教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)精神，它的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。嘗試教學(xué)法有著雄厚的理論支撐和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，自20世紀(jì)90年代起，經(jīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)批準(zhǔn)，成立了嘗試教學(xué)理論研究會(huì)。2009 年，《嘗試教學(xué)理論叢書》出版。2010 年在深圳召開的首屆嘗試學(xué)習(xí)理論國(guó)際研討會(huì)，多國(guó)知名教育專家對(duì)嘗試教學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)。十年一劍，嘗試教學(xué)理論達(dá)到了一個(gè)新高度。

1.3 嘗試教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富

國(guó)內(nèi)教學(xué)專家邱學(xué)華在多年教育實(shí)踐基礎(chǔ)上于1982 年首次提出了嘗試教學(xué)法這一理論，并從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)，1990年逐步拓展到其他學(xué)科，并延伸至其他教育階段的教學(xué)。在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中已經(jīng)形成了一套完善的操作模式體系。（1）基本模式：準(zhǔn)備練習(xí)—出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教師講解—第二次嘗試練習(xí)。（2）靈活模式：增添式（增加一步、兩步）。結(jié)合式：將自學(xué)課本與嘗試練習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)生討論與教師講解結(jié)合起來。超前預(yù)習(xí)式：將出示嘗試題、自學(xué)課本和嘗試練習(xí)放在課前預(yù)習(xí)之前進(jìn)行。（3）整合模式：把嘗試教學(xué)模式同其他教學(xué)模式整合。嘗試教學(xué)法集嘗試自學(xué)、分享收獲、分組探討和全班交流共享于一體，得到了教育界的普遍認(rèn)可。

1.4 學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

近年來，國(guó)家十分重視學(xué)生素質(zhì)教育。體育課程是素質(zhì)教育中的重要組成部分，但當(dāng)前體育課程的作用，被大多數(shù)教師狹隘理解成出汗、娛樂。而體育課的本質(zhì)就是身體運(yùn)動(dòng)，但僅僅是出汗，并不能算是一堂優(yōu)質(zhì)的體育課。中小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng)造力，而體育課程可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生通過身體活動(dòng)獲得更多情感、精神層面的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。嘗試教學(xué)法在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生搭建了演繹的舞臺(tái)。通過自學(xué)，合作探究，教師指導(dǎo)，再練習(xí)，到一步步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中給予學(xué)生足夠自由的發(fā)展空間，充分發(fā)揮了的學(xué)生主體地位，也把握了教師的主導(dǎo)地位。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作探究意識(shí)、身心全面發(fā)展以及終身體育意識(shí)的形成均有十分重要的意義。

2 嘗試教學(xué)法在中小學(xué)體育課中運(yùn)用現(xiàn)狀

嘗試教學(xué)法推廣與研究進(jìn)行已久，在各個(gè)學(xué)科各個(gè)學(xué)段均有涉及，教學(xué)效果也得到了大家的認(rèn)可。查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，21 世紀(jì)始體育課程處于課程邊緣化狀態(tài)，加上嘗試教學(xué)法對(duì)教師的高要求，使得嘗試教學(xué)法在中小學(xué)體育課程教學(xué)中未得到廣泛的推廣。隨著體育課逐漸被重視，嘗試教學(xué)法再一次被眾多學(xué)者使用，但更多集中于大學(xué)體育課程教學(xué)上，其主要因素有以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)校教育理念落后

學(xué)校的教育理念落后，使得我國(guó)體育課程在實(shí)施過程中長(zhǎng)期存在弊病，部分地方對(duì)體育課程的開展不重視。體育課程被占用是長(zhǎng)期難以解決的頑疾。有研究通過地方體育課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育課程被擠占率達(dá)到80%，使得體育教師在教學(xué)上心存懈怠，體育課一度成為自由活動(dòng)課，更遑論教師在教學(xué)法的探究與應(yīng)用。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)法的掣肘

傳統(tǒng)體育教學(xué)法講究先講后練，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用，便于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的知識(shí)，而非摸索地、蕪雜地學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率是較強(qiáng)的。但忽視學(xué)生主體地位，所導(dǎo)致的便是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)缺乏。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師處于絕對(duì)權(quán)威的加持下，多數(shù)教師已經(jīng)固化了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在沒有有效的政策實(shí)施及學(xué)校的宣傳推動(dòng)下，新的教學(xué)法難以在校內(nèi)得到推廣和普及。

2.3 教師角色定位模糊

嘗試教學(xué)法在具體實(shí)踐中注重先學(xué)后教、先練后講。在處理先與后、學(xué)與教的關(guān)系時(shí)，教師的角色最難定位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)總體上仍遵循著先教后學(xué)的程序。嘗試教學(xué)法摒棄了以教為中心、教師中心的課堂教學(xué)觀，教師“教”的地位大大降低，學(xué)生“學(xué)”的地位和作用更加突出，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、促進(jìn)者。在教師專業(yè)水平、嘗試教學(xué)法模式理解深度、師生合作默契程度等因素的影響下，以及在長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念和執(zhí)教方式的巨大的沖擊下，教師角色難以清晰定位。

2.4 自學(xué)輔導(dǎo)教材的缺失

在嘗試教學(xué)法的應(yīng)用過程中，與之配套的自學(xué)輔導(dǎo)教材較少。嘗試教學(xué)法在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)嘗試，在學(xué)習(xí)初始過程中且沒有教師的指導(dǎo)情況下，需要學(xué)生具有一定的知識(shí)積累，此時(shí)配套的自學(xué)教材便顯得尤為重要。自學(xué)教材的缺失使得學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、探究欲望及學(xué)習(xí)效果上大打折扣。因此，自學(xué)教材缺失也是嘗試學(xué)習(xí)法在中學(xué)體育課程中難以推廣的原因。

2.5 危險(xiǎn)性因素的影響

學(xué)生通過身體練習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是體育課程區(qū)別于其他課程的顯著特征。嘗試教學(xué)法在體育課程教學(xué)過程中欲培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和獨(dú)立思考能力，必須引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試練習(xí)，但在未接觸過的項(xiàng)目及單杠、雙杠、支撐跳遠(yuǎn)等帶較強(qiáng)危險(xiǎn)性的項(xiàng)目中并不適用。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于嘗試新事物，但自我保護(hù)意識(shí)較差，易出現(xiàn)安全事故。故而教師基于安全因素考慮，仍會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。

3 嘗試教學(xué)法進(jìn)入中小學(xué)體育課的路徑

3.1 突破創(chuàng)新，貫徹落實(shí)新時(shí)期學(xué)校體育教育新理念

學(xué)校體育的頂層設(shè)計(jì)及學(xué)校對(duì)體育的重視程度嚴(yán)重影響著教師的工作投入程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)取向。因此，基于新時(shí)期學(xué)校體育的目標(biāo)及要求，學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的健康第一的學(xué)校體育教育理念，重視體育的育人功能，聚焦創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，大膽破除傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的制約，積極開展教學(xué)研討活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)校體育的有效教學(xué)為切入點(diǎn)，重視體育對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、探究欲望及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)并推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，積極開展校內(nèi)校外教學(xué)比武及教學(xué)研討活動(dòng)，并將其作為推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的重要途徑。

3.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，強(qiáng)化繼續(xù)教育

教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生的嘗試成功來自于多種要素的相互作用，包括教師的教學(xué)能力、教科書的示范、舊知識(shí)的遷移、學(xué)生之間的互補(bǔ)、師生之間的情誼、教學(xué)手段的輔助等，其中教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。嘗試教學(xué)法對(duì)教師要求較高，不僅要求教師深刻理解嘗試內(nèi)涵，熟練掌握教學(xué)流程，還強(qiáng)調(diào)教師準(zhǔn)確把握在課堂的角色定位及對(duì)教學(xué)過程的把控。教師專業(yè)能力的欠缺和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛一直制約著學(xué)校體育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，因此應(yīng)加大高水平師資隊(duì)伍建設(shè)力度，引進(jìn)高水平專業(yè)教師，補(bǔ)齊專業(yè)教師稀缺短板，同時(shí)強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，通過校內(nèi)外各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，使教師的知識(shí)技能能夠得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。教師可以在繼續(xù)教育過程中學(xué)習(xí)、接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化繼續(xù)教育也是加快教學(xué)改革，推進(jìn)嘗試教學(xué)法的重要保證。

3.3 加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用

課本與多媒體教學(xué)為解決嘗試問題提供便捷的信息，也可為嘗試教學(xué)法在實(shí)施上提供便利，體育課程配套教材的缺失，使得嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果在一定程度上大打折扣。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，多媒體技術(shù)被迅速引進(jìn)課堂教學(xué)并取得一系列成功。隨后也逐漸在體育教學(xué)中得到運(yùn)用，因其具有的生動(dòng)性、交互性的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。嘗試教學(xué)法可借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生自學(xué)過程中提升學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思，并結(jié)合體育家庭作業(yè)，使得嘗試教學(xué)法在體育課堂中的時(shí)間把控更精準(zhǔn)，教學(xué)效果更突出。

3.4 融合創(chuàng)新，打造多元化教學(xué)模式

嘗試教學(xué)法是教學(xué)理論轉(zhuǎn)化、回到和指導(dǎo)實(shí)踐并接受實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果，使得嘗試教學(xué)法在具有較強(qiáng)危險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目中使用受限，但并非意味著不能使用嘗試教學(xué)法進(jìn)行危險(xiǎn)性項(xiàng)目的教學(xué)，嘗試教學(xué)法具有很強(qiáng)的兼容性，可以吸納很多教育思想和教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、愉快教學(xué)、分層教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)和多媒體教學(xué)等。學(xué)校可以因地制宜地創(chuàng)造各具特色的嘗試教學(xué)模式，如在具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，結(jié)合情景教學(xué)掌握基本動(dòng)作后，在糾錯(cuò)過程中以及加強(qiáng)保護(hù)的情況下，使學(xué)生嘗試正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作分別帶來的不同效果，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選擇不同嘗試教學(xué)模式，實(shí)施多元教學(xué)，為教學(xué)改革提供巨大空間。

3.5 學(xué)、用并舉，注重體育課程價(jià)值提升

嘗試教學(xué)法是以嘗試為手段，運(yùn)用直覺思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，形成學(xué)生的自學(xué)能力。在嘗試教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是技術(shù)上的學(xué)習(xí)，更是集知識(shí)素材的搜索與應(yīng)用，組織與表達(dá)于一體的學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過教師提供的素材，并通過各種方法及途徑補(bǔ)充相關(guān)素材，以自學(xué)、小組探討方式進(jìn)而交流自學(xué)過程、方法與心得，使學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中出汗、競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中收獲成功，在成功中收獲團(tuán)結(jié)協(xié)作，在失敗中正視挫折，從而在體育課堂中實(shí)現(xiàn)育體和育人的價(jià)值結(jié)合。

4 結(jié)語

在中小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師依賴長(zhǎng)期以來形成的絕對(duì)權(quán)威性來教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)習(xí)完成度，但此階段的學(xué)生更富有想象力、創(chuàng)造力。嘗試教學(xué)將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，對(duì)其終身體育意識(shí)的培養(yǎng)有莫大的作用。此外學(xué)生本身能力有限，教師在學(xué)生自主嘗試探究的基礎(chǔ)上，還需時(shí)刻關(guān)注，以便及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和提示。