吳軍鵬 張帥

(1.山西藝術(shù)職業(yè)學院 山西太原 030012;2.哈爾濱體育學院 黑龍江哈爾濱 150000)

體育承載著國家強盛民族振興的夢想，體育強則國家強，國運興則體育興，可見競技體育在體育強國夢中的重要作用，而后備人才梯隊建設(shè)則是競技體育長久不衰發(fā)展的關(guān)鍵?？v觀世界各體育強國，優(yōu)勢項目的發(fā)展一定有雄厚的群眾基礎(chǔ)和源源不斷的人才輸送。國內(nèi)優(yōu)勢項目的制勝規(guī)律研究也表明，群眾基礎(chǔ)的好壞是影響項目發(fā)展的核心制勝因素之一。基于此，我國早在2010年就下發(fā)了《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導(dǎo)意見》，對各級各類學校青少年體育后備人才的建設(shè)做出了明確要求。然而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，太原市的競技體育發(fā)展并不理想，2020 年東京奧運會只有5 名運動員入選中國奧運代表團，并且僅拿到1枚金牌。因受經(jīng)濟、地域等因素的影響，太原市各類體育院校在招生、訓(xùn)練、比賽等方面存在一定的困難。而普通類院校在體育項目設(shè)置和開展上存在不同程度的落后、單一現(xiàn)象，這就直接影響了后備人才梯隊建設(shè)的發(fā)展大計?；诖?，該文重點分析太原市競技體育后備人才建設(shè)存在的不足，并在此背景下提出建議的優(yōu)化路徑，旨在為太原市競技體育后備人才的建設(shè)提供參考和指導(dǎo)。

1 體教融合概念的釋義

體教融合的思想最早由薩馬蘭奇提出，將體育與教育融合一體發(fā)展，體育離不開教育，教育促進體育。國外競技體育的發(fā)展踐行了薩馬蘭奇的思想理念，而回顧我國競技體育的發(fā)展，其成績的取得則離不開舉國體制的制度優(yōu)越性以及“三從一大”訓(xùn)練原則。隨著社會的不斷發(fā)展，科技助力被不斷運用到競技體育上來，現(xiàn)階段高水平運動員的競爭，尤其是頂尖運動員的競爭已經(jīng)是綜合實力的競爭。基于此，在邁向體育強國之路上，我國也在嘗試通過頂層設(shè)計來不斷摸索和推進體教融合之路。在這種背景下出臺的《體育強國建設(shè)綱要》明確指出，要不斷提升體育的發(fā)展和績效，以此來滿足人民對美好生活的不斷向往和需要，并且努力將體育建設(shè)成為中華民族偉大復(fù)興的標志性事業(yè)。另外，黨的十九大提出加快推進體育強國建設(shè)，在體育領(lǐng)域里實現(xiàn)“中國夢”的路徑就是建立體育強國，不斷實現(xiàn)和完善中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，這也是我國體育工作的總目標。體教融合模式的開展與實施是在政府的頂層設(shè)計和推動下，創(chuàng)新競技體育后備人才培養(yǎng)模式，讓體育回歸教育，教育促進體育，利用體育和教育的資源來相互促進，協(xié)同發(fā)展。充分發(fā)揮競技體育和文化教育，使體育和教育的育人方式均能夠利益最大化，達到全面發(fā)展和培養(yǎng)后備人才的目的。

2 太原市競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 后備人才培養(yǎng)模式不健全，管理制度不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前太原市競技體育后備人才的培養(yǎng)單位和機構(gòu)主要有：體育系統(tǒng)層面所屬的各類體校、運動隊等；教育系統(tǒng)層面所屬的各類普通類中小學，業(yè)余體校等；社會層面所屬的各類俱樂部等。研究發(fā)現(xiàn)，3種培養(yǎng)模式都不夠健全，各有利弊。體育系統(tǒng)所屬的院校培養(yǎng)的運動員專業(yè)能力突出，但是文化教育不完善，導(dǎo)致運動員整體素質(zhì)偏低，社會競爭力較差。教育系統(tǒng)培養(yǎng)的運動員，由于師資水平低、參賽經(jīng)驗少，所以整體運動能力較薄弱。而社會層面所屬的俱樂部雖然是以青少年興趣為培養(yǎng)前提，但俱樂部的本質(zhì)是為了盈利，并且規(guī)模也不夠大，不能滿足大量培養(yǎng)競技體育后備人才的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，太原市基層的大多數(shù)體育行政部門已與其他機構(gòu)進行合并，組成了相應(yīng)的文體局、文體和廣電旅游局、教體局等。由于管理制度的不完善，體育事業(yè)的發(fā)展也在合并中不斷摸索前進，導(dǎo)致整體發(fā)展較慢，難以滿足競技體育后備人才培養(yǎng)的需要。

2.2 師資來源單一，理論薄弱，無法滿足訓(xùn)練需要

教練員在競技體育訓(xùn)練和培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，一個優(yōu)秀的教練員不僅可以為運動員傳授技能經(jīng)驗，還能夠以身作則為運動員處處標榜指引前進。反之一個不合格的教練員不僅無法傳授準確的運動技能，還容易誤導(dǎo)運動員走入歧途，荒廢了大好青春。針對太原市競技體育教練員的隊伍研究發(fā)現(xiàn)，3種培養(yǎng)模式的教練員大都是體工隊出身，他們多是運動員退役轉(zhuǎn)業(yè)而來，本身也都達到了一級以上運動員競技水平，這對于基層運動隊來說是強有力的師資。但同樣這些教練員的缺點也較為明顯，因為在轉(zhuǎn)業(yè)之前是一名職業(yè)運動員，長期的職業(yè)訓(xùn)練讓他們很少有時間系統(tǒng)地進行文化課的學習，并且隨著學訓(xùn)矛盾的突出，不得不放棄一部分學業(yè)。在從事教練員工作以后，需要轉(zhuǎn)變的不僅僅是身份，還有身份背后的責任，這也是現(xiàn)階段基層教練員所欠缺的。由于文化素質(zhì)基層較差，理論知識薄弱，導(dǎo)致教練員在進行日常教學訓(xùn)練時并不能完全將自身所學傳授給所需的運動員。并且訓(xùn)練的方法和內(nèi)容也較為單一，不能緊跟時代發(fā)展，多是依賴于傳統(tǒng)的經(jīng)驗式訓(xùn)練和教學。這種教練員隊伍來源單一，理論薄弱的現(xiàn)狀嚴重影響了后備人才培養(yǎng)的時間和精力，更無法滿足在體育強國強省戰(zhàn)略的需要。

2.3 “學訓(xùn)矛盾”長期存在，影響學習和訓(xùn)練質(zhì)量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，太原市在競技體育后備人才培養(yǎng)過程中學訓(xùn)矛盾依舊存在，并沒有平衡好學習和訓(xùn)練的關(guān)系。管理保障人員多是由退役運動員轉(zhuǎn)業(yè)而來，或教練員兼任。由于管理人員自身的認識不足等原因，導(dǎo)致他們把更多的精力放在如何提高運動員訓(xùn)練成績上。原因很簡單，運動成績的提高是顯而易見的，而文化課的學習是長期的，是潛移默化的過程。但文化課的學習卻是必不可少的，且受益更是長期的?？v觀世錦賽、奧運會等大賽，越是高水平比賽，越是頂尖運動員，比拼的不僅僅是技能，更有綜合能力的表現(xiàn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前太原市后備人才培養(yǎng)并沒有認識到這一點。在訓(xùn)練中，由于訓(xùn)練不科學，導(dǎo)致運動員過早地進行專項化訓(xùn)練，對運動員損傷極大，而且耽誤了寶貴的學習時間。很多運動員因為比賽任務(wù)重，不得不把大量的時間用在訓(xùn)練上，平時很少有系統(tǒng)學習的時間，在空余時間里，也是想休息和治療傷病。因為學習時間的不足，導(dǎo)致文化課學習進度跟不上，而文化課基礎(chǔ)差，導(dǎo)致訓(xùn)練方法不科學，訓(xùn)練和學習質(zhì)量都大受影響。

2.4 機構(gòu)辦學經(jīng)費緊張，招生困難，生源質(zhì)量偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前太原市競技體育的培養(yǎng)經(jīng)費主要來自政府的撥款，并且受疫情影響，辦學經(jīng)費還出現(xiàn)較大縮減。相比于南方地區(qū)采用的引進社會力量辦體育，企業(yè)贊助辦體育的方式，太原市的經(jīng)費來源相對單一，并且經(jīng)費的額度也較為緊張，多為專款專用，很少有額外經(jīng)費供相關(guān)機構(gòu)進行支配使用。相關(guān)機構(gòu)也嘗試通過社會力量、企業(yè)贊助等方式來帶動競技體育的發(fā)展，但效果并不理想。群眾體育基礎(chǔ)的好壞影響競技體育的發(fā)展，而競技體育的發(fā)展也促進群眾體育的普及。在經(jīng)費緊張的情況下辦學就導(dǎo)致了相關(guān)機構(gòu)捉襟見肘，無法聘請高水平的教練，同樣在辦學硬件設(shè)施上，也不能跟上科技助力。由于辦學實力一般，機構(gòu)招生較為困難，對本市及本省的生源均沒有較大的吸引力，招來的生源質(zhì)量偏低，多為文化課基礎(chǔ)較差的學生。因為經(jīng)費的原因很難招到優(yōu)秀的運動員，對太原市競技體育后備人才培養(yǎng)建設(shè)的建設(shè)產(chǎn)生了影響。

3 體融合背景下太原市競技體育后備人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

3.1 深化管理體制改革，創(chuàng)新構(gòu)建競技體育管理機制

在體教融合的大背景下，需要創(chuàng)新太原市競技體育管理的機制，打破原有體育管體育，教育管教育的管理方式，根據(jù)任務(wù)的重疊進行科學分工，或?qū)w育部門及教育部門進行交叉任職，交叉學習，交叉鍛煉。從頂層設(shè)計上進行優(yōu)化，科學規(guī)劃，成立相應(yīng)的體教融合社會組織。明確政府的作用是政策的制定和推行，具體執(zhí)行則由社會組織來主抓。改變過去政府大包大攬的格局，加強社會團體，俱樂部的話語權(quán)，將政府的職能分散到各社會組織中。在具體執(zhí)行中構(gòu)建完整的運動員文化教育，訓(xùn)練計劃體系，讓教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)都能夠參與運動員的學習和訓(xùn)練，將競技體育融入日常教育中，使教育成為體育的一部分。二者缺一不可，互相促進，協(xié)同發(fā)展。只有這樣，才能更好地解決目前存在的運動員整體文化教育偏差的問題。競技體育后備人才的培養(yǎng)需根據(jù)一體化設(shè)計、一體化推進的原則，必須在中小學中進行一體化的培養(yǎng)，推動體育系統(tǒng)的體校與教育系統(tǒng)的傳統(tǒng)校進行融合發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上引進社會力量辦體育，讓更多的賽事進入校園，通過交流比賽等方式來不斷促進各學校競技體育的發(fā)展，促進體教融合背景下競技體育后備人才培養(yǎng)。

3.2 加大師資培養(yǎng)力度，不斷激勵教練員提高

教練員在競技體育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，正所謂名師出高徒，一個優(yōu)秀的教練員是隊伍獲得成功的重要部分，他們不僅可以為隊伍帶來科學的訓(xùn)練理念，更會在思想上，行動上，訓(xùn)練上，學習上為運動員排憂解難?？梢?，在運動隊中加強師資隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。現(xiàn)階段太原市競技體育師資隊伍整體素質(zhì)偏低，理論功底不足，很少參與科研工作，在崗期間參加的各類培訓(xùn)和進修較少，導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容和方法都較為陳舊老套。基于此，筆者建議增加師資培訓(xùn)力度，定期開設(shè)教練員培訓(xùn)班，組織教練員進行集中學習，交流經(jīng)驗，在對教練員的培訓(xùn)中注意年輕有潛力教練員的培養(yǎng)和關(guān)注。對教練員的日常工作進行全面考核，做到獎懲有度，對取得良好運動成績的教練員要及時表揚，激勵再進步，并對渾水摸魚的教練員進行懲罰。

3.3 平衡好學訓(xùn)關(guān)系，做到素質(zhì)教育收益最大化

現(xiàn)階段太原市后備人才在培養(yǎng)中存在急功近利的現(xiàn)象，因為本身生源就較差，管理人員不得不把更多精力投入訓(xùn)練和比賽，忽視了文化課的教育。然而，這種一邊倒的方式看似短時間內(nèi)能夠提高運動員的競技成績，但從長久發(fā)展來說，不利于運動員成長。因為學訓(xùn)矛盾落下的文化課，加之后期沒有及時彌補上，導(dǎo)致運動員的文化課一落再落，久而久之，運動員就會出現(xiàn)厭學的情況。而文化課的缺失，導(dǎo)致運動員在訓(xùn)練中并不能夠快速理解和思考訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。在訓(xùn)練上更多采用教練的經(jīng)驗式訓(xùn)練，即教練怎么教，運動員就怎么練，很少再有自我創(chuàng)新意識。

而在體教融合背景下管理人員要充分認識和領(lǐng)悟國家對體教融合的頂層設(shè)計，傳統(tǒng)的“三從一大”訓(xùn)練原則已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段乃至未來體育人才培養(yǎng)的要求，未來需要更多的綜合人才，不僅競技能力高超，而且心理素質(zhì)過硬。要根據(jù)學校的實際情況結(jié)合體教融合政策指導(dǎo)精神，不斷創(chuàng)新運動員培養(yǎng)模式，制定符合本學校特色的訓(xùn)練體系，平衡好學習與訓(xùn)練的關(guān)系。既要保證訓(xùn)練的時間，也要保證有足夠的時間進行文化課的學習，做到向時間要效率，實現(xiàn)訓(xùn)練、學習利益的最大化。

3.4 擴大經(jīng)費來源，利用社會力量辦體育，建立良好的保障體系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前太原市的競技體育培養(yǎng)經(jīng)費絕大多數(shù)來自政府撥款，并且經(jīng)費較為緊張，用途?？顚Ｓ茫@就導(dǎo)致機構(gòu)在辦學時經(jīng)常無能為力。有想法無法實施，有好的教練員、運動員招不來，本機構(gòu)的教練員、運動員在平時訓(xùn)練中缺乏積極性，甚至出現(xiàn)本機構(gòu)優(yōu)秀的教練員被高價挖走的情況。筆者認為，在體教融合大背景下應(yīng)該解放思想，走出去，引進來，引入社會力量來辦競技體育，這一點，南方城市的實踐經(jīng)驗對太原市有較好的指導(dǎo)和借鑒作用。南方城市因地制宜地組織了形式各樣的比賽，如城市馬拉松、3v3 籃球賽、高校運動會等，通過廣泛的社會招商、俱樂部參與，充分調(diào)動了學校競技體育后備力量的發(fā)展。因為社會力量的參與擴大了群眾參與度，并且比賽本身也具有良好的獎金制度。運動員積極參與，一方面提高了競技水平，另一方面激發(fā)了運動員的參與熱情。并且運動員有著良好的發(fā)展前景，既可以升學，也可以繼續(xù)走職業(yè)化道路。

3.5 一體化推進培養(yǎng)，做好學生運動員職業(yè)生涯規(guī)劃

在體教融合的背景下，運動員的發(fā)展已不僅僅是體育系統(tǒng)只抓訓(xùn)練，教育系統(tǒng)只抓文化課，而是兩部門之間共同努力，協(xié)同發(fā)展，共同進步，是整體目標和價值的統(tǒng)一。官方政策文件也指出要做好大、中、小學之間的競賽、訓(xùn)練、升學等方面的銜接，強調(diào)在邁向體育強國之路上實施體教融合的戰(zhàn)略意義。各省也根據(jù)各自實際情況提出體育強省戰(zhàn)略及落實政策。太原市競技體育后備人才培養(yǎng)機構(gòu)可以充分按照政策的導(dǎo)向，使體育回歸教育開展，擴大競技體育的受眾面，教育促進體育發(fā)展，提高競技體育的科學化訓(xùn)練水平。隊伍管理人員在以后的工作中也要堅持一體化的思想推進運動員的培養(yǎng)工作，做好清晰的運動員職業(yè)生涯規(guī)劃，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的運動員，運動員既可以繼續(xù)從事職業(yè)體育，也可以較為順利地步入社會。

4 結(jié)語

通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)查法、邏輯分析法等科研方法進行研究，發(fā)現(xiàn)太原市競技體育后備人才存在的問題主要有人才培養(yǎng)模式不健全，管理制度不完善；師資隊伍來源單一，理論薄弱，無法滿足訓(xùn)練需要；學生學訓(xùn)矛盾長期存在，相互影響學習訓(xùn)練質(zhì)量；機構(gòu)辦學經(jīng)費緊張，招生困難，生源質(zhì)量偏低等。基于此，在體融合背景下太原市競技體育后備人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑有：深化管理體制改革，創(chuàng)新構(gòu)建競技體育管理機制；加大師資培養(yǎng)力度，激勵教練員不斷提高；平衡好學生運動員的學訓(xùn)關(guān)系，做到素質(zhì)教育利益最大化；擴大經(jīng)費來源，利用社會力量辦體育，建立良好的保障體系；一體化推進培養(yǎng)，做好學生運動員職業(yè)生涯規(guī)劃。