石 擎，林欣甫

（1.北京城市學(xué)院 北京 100083；2.天津師范大學(xué) 天津 300387）

國際標準舞又稱體育舞蹈，按照其風(fēng)格和技術(shù)結(jié)構(gòu)，分為拉丁舞和摩登舞兩大舞系十個舞種，因其是體育與藝術(shù)的高度結(jié)合，也被認為是一項新興的體育項目，且在近幾年呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。隨著國際標準舞的快速發(fā)展，國際奧委會在第134次全會上宣布國際標準舞Breaking 成為2024 年巴黎奧運會的比賽項目。國際標準舞在新發(fā)展趨勢中如何打破固有的模式局限，與新發(fā)展軌道有效接軌成為當(dāng)下的熱點。

融媒體作為信息全球化、多元化背景下一種媒體發(fā)展的必然趨勢，又可以稱為“媒體融合”。融媒體是信息傳播的媒介，其優(yōu)勢就在于信息要素及相關(guān)媒體要素的整合、加工、優(yōu)勢聚合，使得電視、互聯(lián)網(wǎng)等互相整合、互相利用，極大拓展功能、手段、價值，最終形成一種全新的運作模式。融媒體時代的到來有必然性，將國際標準舞與融媒體進行融合，滿足了受眾獲取信息的便捷化、多樣化與個性化，這也是國際標準舞借力發(fā)展的必然規(guī)律。國際標準舞與融媒體的融合，不僅推動了國際標準舞的信息化發(fā)展、拓展國際標準舞的影響力，也帶動了國際標準舞產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、融媒體融入國際標準舞的必然趨勢

在信息化時代，各個學(xué)科的教學(xué)模式都在不斷發(fā)展，國際標準舞教學(xué)也從傳統(tǒng)的固有模式走向新的發(fā)展階段，由此帶動競賽、培訓(xùn)與宣傳等國際標準舞產(chǎn)業(yè)的相關(guān)發(fā)展也成為教學(xué)發(fā)展的新輻射，利用新媒體豐富國際標準舞，充分發(fā)揮其學(xué)科交叉的特點，使其發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，成為當(dāng)下的大勢所趨，融媒體融入國際標準舞也呈現(xiàn)出必然的趨勢，探究其原因主要有如下幾點：

（一）拓展外延——時代發(fā)展開拓教學(xué)手段的多元化

科技快速發(fā)展，帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的革新，帶有時代特征的資源也呈現(xiàn)出整合、互動、融通的趨勢，國際標準舞作為藝術(shù)形式之一，不僅以身體作為其媒介，更以其藝術(shù)性、競技性的雙重特點展現(xiàn)出更大的價值。信息化帶動媒體的發(fā)展，最大的改變是將固有的學(xué)習(xí)模式打破，任何人都可以實時獲取信息資源，以最直接且高效的方式獲得最準確的信息量，由此帶來教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式的巨大改變。教學(xué)工作者除了對技術(shù)進行鉆研、創(chuàng)新外，還需要對教學(xué)本質(zhì)進行深入挖掘，探尋國際標準舞教學(xué)手段的多元化，推進其教學(xué)的革新，將成為國際標準舞融媒體教學(xué)的風(fēng)向標。

（二）立足本體——國際標準舞教學(xué)需轉(zhuǎn)變固有模式

國際標準舞在自身的發(fā)展過程中已形成相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式基本形成“師承”的固有方式，即教師示范，學(xué)生在示范的基礎(chǔ)上進行模仿，學(xué)習(xí)成效相對單一，主動性發(fā)展空間相對不足，模式相對固化。對于國際標準舞這一身體性教學(xué)，師承這種手段有自身的優(yōu)勢，同時，也展現(xiàn)出不足，這主要體現(xiàn)在難以對動作進行更加精準的模仿，難以發(fā)揮自身的主觀能動性，對于基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生難以進行梯度劃分教學(xué)，更難以激發(fā)每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進而難以促進自身的潛力最大化；除此之外，教師的技術(shù)成為國際標準舞教學(xué)的最基礎(chǔ)教材，教材極不固定，教學(xué)資源相對單一，實踐的過程中缺乏理論教學(xué)，理論教學(xué)停留在口頭中，未能出現(xiàn)特色教學(xué)。隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)資源也相對繁雜，面對大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生難以把握準確信息，反而對學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙，因此，立足本體，國際標準舞教學(xué)需要打破固有的教學(xué)模式，設(shè)定創(chuàng)新的教學(xué)資源與輔助資料，帶動傳統(tǒng)教學(xué)模式向新興教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

二、融媒體融入國際標準舞發(fā)展策略

推動融媒體融入國際標準舞，促進國際標準舞新發(fā)展，優(yōu)化國際標準舞教學(xué)方式及帶動國際標準舞相關(guān)輻射產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是我們需要思考的問題，筆者認為，應(yīng)從平臺構(gòu)建、制度建立、政策導(dǎo)向三個維度進行完善。

首先，在平臺構(gòu)建方面，融媒體融入國際標準舞應(yīng)當(dāng)嘗試完善平臺，成立教師教學(xué)中心、學(xué)生認知中心、匿名互動中心，三個中心相互補充、相互聯(lián)動，共同促進國際標準舞教學(xué)系統(tǒng)的完善。教師教學(xué)中心主要以提高國際標準舞技術(shù)技能為基礎(chǔ)，主要提高其教學(xué)能力，在教學(xué)方式方面進行拓展，將自身技術(shù)優(yōu)化展現(xiàn)，形成高效輸出，進而發(fā)展成特色技術(shù)教學(xué)方式，教師教學(xué)中心在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究、教學(xué)評價等方面探索符合國際標準舞學(xué)生的身心特征課程模式，并且定期舉辦線上相關(guān)主題研討會、教學(xué)沙龍與教學(xué)報告會，以線上客戶端的形式開展，通過觀摩、匯報的形式交流研討，廣大的教師團隊可以打破時間、地點的限制，在線上進行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；學(xué)生認知中心與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力相連接，學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點不在于當(dāng)下知識技能的掌握，而是以具備終身舞蹈、終身獲得技術(shù)的能力為前提，在認知板塊上，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的單一技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)知識圖譜，加入學(xué)習(xí)互動群，以小組為單位進行階段性成果的匯報與展示，并且可以將自己的網(wǎng)絡(luò)知識思維導(dǎo)圖分享到認知中心平臺上，例如，可以以“拉丁舞換重心的力量切分探究”為專題進行設(shè)計，并編寫技術(shù)口訣；最后設(shè)定匿名互動中心，匿名互動中心實則是教師教學(xué)中心與學(xué)生認知中心的雙向監(jiān)督機制，教師與學(xué)生可以在這一中心進行身份互換，教師可以站在學(xué)生的視角看待學(xué)生階段性成果的掌握，學(xué)生可以站在教師的視角判定自身學(xué)習(xí)的效果與完成度，通過場景互置可以促進教師教學(xué)的有效性、也可以推動學(xué)生認知的提高，除此之外，在匿名互動中心，學(xué)生自己選題、完成自我評估，在這一過程中，實現(xiàn)了自身不同學(xué)習(xí)周期的“知、情、意”融合成長，尤其是自我評估階段，可以觀照正確技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，便于自身感知以及縮小與正確技術(shù)規(guī)范性的差距。

其次，在制度建立方面，融媒體融入國際標準舞應(yīng)該建立完善的制度，主要體現(xiàn)在融媒體平臺的所有參與者應(yīng)當(dāng)嚴格遵守網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境制度，禁止在平臺中發(fā)表不文明言論等，融媒體融入國際標準舞教學(xué)主要依托互聯(lián)網(wǎng)線上方式進行，在融媒體融入教學(xué)的過程中，需要建立網(wǎng)絡(luò)管理小組，在此基礎(chǔ)上設(shè)定分組，包括教學(xué)指導(dǎo)組、教學(xué)監(jiān)督組、教學(xué)評估組以及教學(xué)技術(shù)支持組，每一組參與者將進行全程監(jiān)督，形成階梯式制度，對國際標準舞技術(shù)學(xué)習(xí)的實際情況進行了解，及時解決相關(guān)問題，優(yōu)化管理路徑；除此之外，組建先鋒團隊開展教師晉升培訓(xùn)，形成完善的教師管理制度，重視國際標準舞教師培訓(xùn)，只有發(fā)展教師晉升制度，才可以進一步增強教學(xué)軟實力，確保教學(xué)的順利實施以及教學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)取得初步成效，與之相呼應(yīng)的是先鋒會議，先鋒團隊定期進行階段性會議反饋，以問題導(dǎo)向為出發(fā)點，尋求對策，促進制度的完善。

最后，在政策導(dǎo)向方面，融媒體融入國際標準舞發(fā)展策略應(yīng)當(dāng)以國際標準舞教師的教學(xué)工作為出發(fā)點，國際標準舞輻射的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，包括比賽、宣傳等項目，都應(yīng)以教學(xué)工作為核心，確立其中心地位，只有重視教學(xué)、重視教學(xué)過程，充分調(diào)動一切資源為教學(xué)服務(wù)，才能優(yōu)化國際標準舞的發(fā)展，進而帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教學(xué)工作發(fā)展的前提是在網(wǎng)絡(luò)共建的形式之下發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)國內(nèi)與國際教學(xué)的互動分享；除此之外，政策導(dǎo)向還應(yīng)將教學(xué)體系的構(gòu)建作為出發(fā)點，在體系中突破國際標準舞教學(xué)模式和行為模式的枷鎖，打破固有的行為模式，確保其教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)實踐活動沿著正確的發(fā)展方向邁進，在現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)體系之上鞏固基礎(chǔ)，進而再進行前沿強化，以最新的理論與技術(shù)訓(xùn)練作為政策導(dǎo)向的關(guān)鍵，打開跨空間的通道。融媒體在這一方面起到了資源整合的接收器作用，在其中整合國外先進技術(shù)，共享于平臺，政策導(dǎo)向充分發(fā)揮國際標準舞在融媒體時代下的價值與優(yōu)勢，推動國際標準舞技術(shù)向更高層次邁進。

三、我國國際標準舞融媒體應(yīng)用

（一）國際標準舞教學(xué)融媒體資源三通路

融媒體背景下的國際標準舞教學(xué)呈現(xiàn)出三個通路，在三個通路中媒體資源貫穿始終，真正實現(xiàn)了資源的整合與再利用，融合了紙質(zhì)教材與媒體教材的共通性。三個通路的控制端分別為教師、學(xué)生、互幫小組，在最頂端的控制層為教師，教師向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)目標、向互幫小組發(fā)布預(yù)期標準，在三個通路中實現(xiàn)媒體控制為中介，在教師與學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)目標這一過程中分別為單獨連線，在教師與互幫小組發(fā)布預(yù)期標準時選用集中講授，學(xué)生與互幫小組實現(xiàn)協(xié)作聯(lián)合，將技術(shù)點進行交流、鞏固，從而達到多層次目標的實現(xiàn)，真正實現(xiàn)融合，不僅實現(xiàn)教師與學(xué)生的第一課堂，還是學(xué)生與學(xué)生之間的第二課堂，融媒體資源貫穿國際標準舞教學(xué)始終，大大提高國際標準舞技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

除以上教學(xué)控制端三通路形成系統(tǒng)的融合外，國際標準舞融入融媒體應(yīng)當(dāng)建立可視化教材，不同于紙質(zhì)版教材，更不同于電子教材，融媒體實現(xiàn)了3D 教材，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將靜態(tài)版教材轉(zhuǎn)為動態(tài)版教材，充分利用VR 等技術(shù)進行場景置換體驗，在場景的切換中實現(xiàn)技術(shù)的提高，尤其對于國際標準舞而言，實地的場景演練，更便于舞蹈風(fēng)格的強化，例如，學(xué)習(xí)斗牛舞的過程中利用VR 新技術(shù)模擬斗牛場，利用動物形態(tài)進行教學(xué)，有利于動作的掌握，在動作學(xué)習(xí)的提高階段，將學(xué)習(xí)場景置換于賽場上，利用多人參與的形式，通過實戰(zhàn)演練推動其技術(shù)向更高、更精的方向發(fā)展，可視化教材進行及時調(diào)整、更新，建立視頻數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建多媒體教材，不僅可以解決單一教材靜態(tài)化的弊端，還可以按照教材類型建立分庫，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，也有利于新技術(shù)的分解掌握與提高，動態(tài)化教材的出現(xiàn)使得國際標準舞教學(xué)走向了新的發(fā)展階段，也是融媒體應(yīng)用于國際標準舞之中的重要表現(xiàn)。

（二）融媒體舞蹈競賽驅(qū)動技術(shù)強化

國際標準舞在教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合融媒體的優(yōu)勢進行國際標準舞競賽，用驅(qū)動的方式進行國際標準舞技術(shù)的強化，在教學(xué)中主要通過線上與線下相結(jié)合的方式進行技術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后實現(xiàn)技術(shù)的進階，而國際標準舞競賽的設(shè)定打開了技術(shù)的進階通路，融媒體國際標準舞競賽不同于線下全國錦標賽等比賽，賽制要求也略有不同，融媒體舞蹈競賽主要呈現(xiàn)兩種形式，第一是課堂競賽模式，即每次課堂學(xué)習(xí)的新技術(shù)形成的組合進行階段性競賽，用課后VS 的方式進行競賽，學(xué)習(xí)者主要通過上傳視頻的方式進行勝負對決，系統(tǒng)按照動作技術(shù)的規(guī)范性進行打分；第二種形式是區(qū)域競技模式，即以直播形式進行國際標準舞競賽，設(shè)置分會場賽區(qū)，同一賽區(qū)進行線上直播，比賽可以全程轉(zhuǎn)播，將分會場賽區(qū)的比賽進行同步播放，增強互動性，會場之間可以進行連麥互動，實時PK，打破了時間、空間的限制。以上兩種形式的融媒體國際標準舞競賽，使國際標準舞的技術(shù)真正實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，將“同組比賽、組間比賽”完美展現(xiàn)，促進了基礎(chǔ)技術(shù)的掌握，加強了參與性，有利于技術(shù)的進階。

（三）融媒體國際標準舞宣傳促進了發(fā)展新格局

融媒體國際標準舞不僅可以實現(xiàn)國際標準舞教學(xué)的新發(fā)展，還帶動了國際標準舞競賽的影響力，進而帶動了國際標準舞宣傳。融媒體國際標準舞宣傳起到了潤物無聲的效果，也是對于國際標準舞學(xué)習(xí)的效果評價機制的反映，宣傳片是教學(xué)與競賽在時空上的延伸，也是學(xué)生內(nèi)在技術(shù)體系轉(zhuǎn)化為藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，融媒體國際標準舞宣傳片在與時俱進的基礎(chǔ)上拓展了舞蹈的宣傳路徑，打破了舞蹈的小眾文化定義，借助電影、電視等新型藝術(shù)形式形成紀錄片，將國際標準舞技術(shù)串聯(lián)至古今、虛實，延續(xù)國際標準舞的創(chuàng)作，拓展了舞蹈的文化空間。除此之外，還可以打造宣傳片與大型賽事開幕式內(nèi)容聯(lián)動，建立多渠道傳播的流程，實現(xiàn)真正的國際標準舞融媒體宣傳聯(lián)盟。

通過對融媒體背景下國際標準舞發(fā)展策略與應(yīng)用的探析可以看出，將信息化時代的先進產(chǎn)物與國際標準舞相結(jié)合，在一定程度上可以促進國際標準舞的發(fā)展，利用融媒體進行國際標準舞教學(xué)、競賽與宣傳對于國際標準舞優(yōu)化創(chuàng)新具有重要價值，以融媒體推動國際標準舞的多元化發(fā)展是值得我們思考的問題。