仲慶振，趙 元，杜東菊，楊春馥，孫澤威

（吉林農(nóng)業(yè)大學 動物科學技術學院，吉林 長春 130118）

2019年，新農(nóng)科建設已奏響“三部曲”，歷經(jīng)“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”等階段的醞釀，高?！靶罗r(nóng)科”建設開始進入實施階段。新農(nóng)科建設的全面啟動，對農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。畜牧業(yè)是我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，也是衡量一個國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要指標。目前，我國畜牧業(yè)年產(chǎn)值已達到3.3萬億元，占農(nóng)林牧漁業(yè)的26.7%。畜牧業(yè)的快速發(fā)展對動物科學專業(yè)人才的要求越來越高。動物科學不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，更要培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神和能力的動物科學專業(yè)人才，這是農(nóng)業(yè)高等教育面臨的新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的動物科學專業(yè)人才，是新農(nóng)科建設對畜牧人才培養(yǎng)提出的要求及我國農(nóng)業(yè)高等教育的職責。

一、動物科學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學體制忽視了對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國現(xiàn)行的教學體制是以高考為代表的應試教育，選拔方式主要是參考學生的高考分數(shù)，這就會造成學生在學習的過程中只重視知識的學習，到了大學之后雖沒有升學競爭的壓力，但仍會受到應試教育的影響。大學生期末考試多以閉卷的形式開展，答案一般是固定的，這就使學生只專注于課本知識的學習和鉆研答題技巧而忽視對問題本身的思考，不利于學生分析能力和創(chuàng)新能力的提高。學生對知識點的記憶主要采取死記硬背的方式，統(tǒng)一的答案將學生的思維限定在一定的框架內(nèi)，慢慢地習慣于聽從權威的安排，而不去主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，限制了學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

高校仍多采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講、學生聽。教師提前根據(jù)課本內(nèi)容備課，主要目的是向?qū)W生傳授書本中的內(nèi)容，學生的主要任務是記憶知識，教師很少考慮書中內(nèi)容安排的合理性，在具體教學中也很少向?qū)W生傳授專業(yè)最前沿的知識和內(nèi)容。對學生的評價主要采用分數(shù)評價機制，在這種教學模式和學習模式的影響下，學生很難具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，個性難以得到充分發(fā)揮，最終形成的人才會像“批量生產(chǎn)的商品”缺乏多樣性。

（二）社會人才評定標準限制了大學生創(chuàng)新能力的提高

高等教育的目標是為社會輸送人才，社會對人才的評價標準會對學校和學生產(chǎn)生重要影響。社會渴求具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的人才，但對人才的評價往往關注學生畢業(yè)于什么層次的院校、學歷程度、在校期間考試成績、班級排名等，這些標準會造成學生在高校學習期間只顧追求成績而忽視對自身能力的培養(yǎng)，只為將自己武裝成更符合社會標準的“人才”，而將自身的興趣和愛好拋之腦后。在此標準下培養(yǎng)出來的大學生也是具有表面性的，缺乏對事物的好奇心和主動思考問題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要高校學生付出一定的耐心、專心和恒心，顯然在當前社會人才判斷標準下是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的人才的。社會表面化和片面化的人才評價標準，使得學校制定的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃等也具有同樣的特點，只看重學生能否順利通過考試，能否順利畢業(yè)，而忽視對學生非智力因素的培養(yǎng)。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)影響大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生多參與實際操作，尤其是像動物科學這樣應用性很強的專業(yè)，更要注重實踐教學效果，而目前我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)中普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，在實驗課內(nèi)容安排上，設計性實驗和綜合性實驗所占比重小，不能有效激發(fā)學生對實驗課的興趣，學生獨立思考問題和解決問題的空間有限，從而限制了學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在實驗中，許多學生沒有意識到實驗的重要性，或者對有些實驗不感興趣，實驗目的是為應付教師的檢查和獲得實驗學分，沒有對實驗現(xiàn)象和結果進行認真總結與分析。這種形式的實踐活動不能推動創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。尤其受擴招、生源結構等因素的影響，農(nóng)村生源和有農(nóng)村生活經(jīng)歷的學生減少，學生動手實踐少，創(chuàng)新能力不足，缺乏就業(yè)競爭力。

（四）部分高校教師缺乏創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力需要激發(fā)，新穎的上課形式、教師高超的教授技巧能對學生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極影響。雖然高校中一直強調(diào)教師教學方法創(chuàng)新的問題，但高校教師對創(chuàng)新素質(zhì)教育認識不足，創(chuàng)新能力有限。我國高校創(chuàng)新素質(zhì)教育從根本上說并沒有徹底地貫徹到學生的學習及生活中。雖然國家要求加強對高校學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，學校也認識到了創(chuàng)新素質(zhì)對個人及社會的重要性，可仍過多地停留在學術討論階段。許多教師認為創(chuàng)新素質(zhì)教育就是要改變上課形式，讓班級變得熱熱鬧鬧，而沒有真正認識創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)容。很多高校教師把更多的精力投入自己的科研課題和論文發(fā)表上，對學生的關注度不高，不能真正做到以學生為中心，對教學缺乏主動性，所以在學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較缺乏。

（五）學生專業(yè)思想教育有待加強

動物科學雖然作為老牌農(nóng)學專業(yè)，但很多學生對該專業(yè)并不是很了解，簡單地認為搞養(yǎng)殖、做飼料等，尤其是城市的學生基本上對專業(yè)沒有清晰的認識，很多學生是服從志愿錄取，對專業(yè)缺乏系統(tǒng)、全面的了解，因此存在嚴重的專業(yè)抵觸思想，在學習過程中無法將所學內(nèi)容與今后的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，學習動力不足，嚴重制約自身科研創(chuàng)新能力的提高。尤其有一些學生進入大學之后，認為學習可以告一段落，思想松懈下來，缺乏上進心，沉迷網(wǎng)絡游戲，更有甚者無法正常完成學習任務。還有一些學生缺乏明確的奮斗目標，對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)采取忽視態(tài)度，不注重個人創(chuàng)新和科研能力的提升。無論哪所學校，學習何種專業(yè)，做好新生的專業(yè)思想教育都是非常必要的。

二、動物科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學理念，改革教學模式

在教學過程中，適當增加先進的教學設備，可以促使教師準備不同的教學資源，這樣會為學生帶來更多的教學體驗和樂趣。在教學方法上引入翻轉(zhuǎn)課堂，可讓學生鍛煉自主學習和團隊共同學習的能力。此外，教師可以適當安排幾個教學周或者在教學中穿插由學生進行課堂報告活動，讓學生的個性和自信通過這樣的實踐逐漸培養(yǎng)起來。此外，在整個教學中，可以請與專業(yè)相關的行業(yè)精英人士為學生講授相關知識，對重要的知識可以適當安排討論式的課程形式。通過設計不同的環(huán)節(jié)，教師可以引導學生對知識點進行更深入地演繹，這樣既能增強學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力，又能讓學生對知識點有更深刻的理解。一些課程如有條件，還可采取現(xiàn)場教學方式，讓學生在豬場、牛場、飼料廠等一邊上課一邊實踐，將理論應用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，尋求解決問題的方法和途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）建立目標明晰的課程體系

基于少而精的必修課構建專業(yè)基本框架，可讓學生更好地了解專業(yè)的內(nèi)在科學規(guī)律及其邏輯關系，奠定堅實而全面的學科基礎。選修課則豐富多樣，能為學生提供較多的自我學習與發(fā)展空間，有利于擴大學生的知識面，拓寬學生的專業(yè)基礎，還能為學生提供多種發(fā)展機會，提高學生的專業(yè)學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，使學生的素質(zhì)與能力得到全面提高，這樣培養(yǎng)出來的大學生在市場上很受歡迎。悉尼科技大學建校30多年迅速崛起并取得卓著成果，其人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會廣泛認同，在澳大利亞雇主協(xié)會開展的評估中名列首位，很大程度取決于學校以實踐為導向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，它重視課程的先進性和實用性，開發(fā)大量跨學科課程和面向行業(yè)應用的課程。

（三）注重對教學質(zhì)量的評估

構建全方位的評價體系，可保障教學目標的實現(xiàn)和教育質(zhì)量的不斷完善。澳大利亞大學整體教學科研水平名列世界前茅，得益于政府建立了全國統(tǒng)一的高等教育質(zhì)量保障制度。借鑒澳大利亞教育教學質(zhì)量評估經(jīng)驗，可設立專門的評估機構，由權威專家和行業(yè)代表組成評估團隊，對教學質(zhì)量進行定期評估考核，改善目前教學評估和監(jiān)管中流于形式的現(xiàn)狀。在宏觀調(diào)控方面，國家政府可通過制定相應的激勵政策鼓勵學校、社會積極參與到教學質(zhì)量評估中。

面臨日益激烈的高等教育競爭環(huán)境，面對生源、教學外部環(huán)境等一系列基本條件的變化，教育必須體現(xiàn)特色，突出優(yōu)勢，并從人才培養(yǎng)目標、教學模式與教學方法手段等方面進行全面改革，以保障教學目標的實現(xiàn)。

（四）構建產(chǎn)學研協(xié)同育人體系

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開實踐活動，尤其對于動物科學這樣應用性較強的專業(yè)，高校要進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而搭建產(chǎn)學研合作平臺是進一步加強學生實踐能力的重要方法。例如，要結合當?shù)氐膶嶋H情況，積極與當?shù)仄髽I(yè)、養(yǎng)殖場進行合作，引入行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等專業(yè)資源的指導與支持，開展聯(lián)合創(chuàng)新實踐?；蛘咄ㄟ^校企聯(lián)合，安排學生假期到企業(yè)工作，讓他們把課上學到的知識、方法帶到企業(yè)，既進一步發(fā)展了企業(yè)文化，又促進了技術與發(fā)明，也有利于促進大學改革，更新教學內(nèi)容，加強教師和企業(yè)之間的技能交流與學術思想交流。

（五）加強師資隊伍建設，構建軟、硬實力配比適度的資源框架

隨著國家對教育的投入越來越多，學校教學環(huán)境逐步得到改善，儀器設備特別是高尖端儀器設備數(shù)量增多，但在硬實力提升的同時，軟實力發(fā)展明顯滯后。一大部分管理者和教師沒有明確的發(fā)展方向和工作理念，這與教師的眼界密切相關。因此，高校要加大支持力度，加強對教師進行新理念、新知識、新技術的培訓，見多識廣、博聞強記、創(chuàng)新實踐的教師會潛移默化、春風化雨般影響著學生。

結語

新時代環(huán)境下高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展最寶貴的資源和最強大的動力。構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須改變傳統(tǒng)觀念，從改革教學模式、優(yōu)化課程體系、搭建創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新評價機制、加強師資隊伍等方面進行全方位設計，注重學生的潛能開發(fā)和個性的自由發(fā)揮，一定能夠培養(yǎng)出具有專業(yè)知識、實踐精神、有動手能力和創(chuàng)新能力的高級畜牧人才。