鹿建梅

(肥西縣上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué) 安徽合肥 230000)

現(xiàn)代信息技術(shù)強大的超文本功能、多渠道的信息傳遞方式，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限生機。根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用智慧平板，引領(lǐng)學(xué)生走進智慧課堂，會切實地助力語文教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，能有效引起學(xué)生的感官興奮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及思維能力，讓孩子們在自主操作中有新鮮感和成就感，從而愿學(xué)、樂學(xué)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)均有著事半功倍之效。

一、智能書寫，方便操作

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，往往是老師用粉筆在黑板上一筆一畫地板書生字，不僅速度慢，而且粉筆灰塵大，危害師生身體健康；另外，就算是語文老師，很多也無法做到書寫規(guī)范，這樣的識字寫字教學(xué)效果并不好。智慧課堂的“智能書寫”給我們帶來了福音，老師只需在白板上用手指寫字，即使寫得不規(guī)范，但它能進行智能轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換過的字美觀漂亮，教師再結(jié)合這樣的字進行指導(dǎo)，學(xué)生觀察得一目了然，書寫時效果自然事半功倍。此外，對于學(xué)生不理解的詞語，教師可以借助“智能書寫”立即寫出詞語，然后點擊詞語百度搜索，立即就出現(xiàn)詞語的意思，學(xué)生掌握方便快捷，從而大大提高課堂效率。

二、課前預(yù)習(xí)，課堂高效

到了高年級，課文的篇幅越來越長，如果把閱讀的任務(wù)全部放在課堂上，課堂會顯得特別擠。因此，我常利用平板，將課前導(dǎo)學(xué)以作業(yè)的形式上傳并布置，讓學(xué)生先進行有支架有明確方向的預(yù)習(xí)，進行一部分基礎(chǔ)練習(xí)；然后將自己準(zhǔn)備的課件與練習(xí)上傳到課堂教學(xué)，在第二天上課的時候直接下載，這樣會節(jié)約課堂時間，提高課堂效率，此時進行一定有針對性的提問，便于學(xué)生整體把握課文。比如教學(xué)《手指》這一課，我利用平板提前布置學(xué)生了解作者，搜集作者的相關(guān)資料，這篇文章哪些語言你覺得特別有趣，五根手指的特點你了解多少。學(xué)生在預(yù)習(xí)中利用平板大體反饋，老師根據(jù)學(xué)生的反饋在課堂上有所取舍，精講不易掌握的知識點即可。這樣學(xué)生就不會覺得語文課堂冗長瑣碎，這樣的課堂精煉高效。

三、學(xué)生為主，參與度高

很多老師都發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：在低年級的課堂里，孩子們特別活潑，老師一個問題拋下去，他們立即小手林立，都搶著回答問題，有的孩子生怕老師沒看見自己舉手，還激動地喊著“老師，我！老師，我！”仿佛那道題的解答非他莫屬似的。隨著年級的升高，課堂氣氛逐漸沉悶起來，孩子們越來越不愿意站起來回答問題，即使明明知道答案也靜默不語。以我們五年級的語文課堂為例，積極發(fā)言的就那么幾個男孩子，雖有幾個努力認(rèn)真的女孩子，但老師若把她們硬請起來回答，她們也是低聲細(xì)語、羞羞答答。大多數(shù)同學(xué)坐在下面聽，結(jié)果是老師講得多，學(xué)生聽得多，但是遺忘快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來，課堂缺少應(yīng)有的生機和活力。而智慧平臺中的“隨機抽取”“搶答”等功能深得孩子們喜歡，每次我提出問題，我說現(xiàn)在搶答開始，本來一臉漠然的孩子們立馬像被打通了穴道似的，個個精神抖擻，眼睛發(fā)亮，小手快速點擊，若是搶答到了，立馬神采飛揚，站起來順暢地回答問題。隨機抽取也是如此，比如語文課堂上我喜歡設(shè)計閱讀體會環(huán)節(jié)，如果讓孩子們舉手回答，有幾個調(diào)皮蛋根本就不會去認(rèn)真閱讀體會，讓他們讀書往往也是走馬觀花、囫圇吞棗，真正談體會時就是不舉手，他們心里想：反正我不舉手，老師一般就不會喊到我的。自從有了智慧課堂，我故意設(shè)計隨機抽取學(xué)生回答，他們的閱讀態(tài)度變得端正了，因為他們也好面子，倘若被隨機抽取到也不想啞口無言，因而只有認(rèn)真閱讀，才能從容對答。

四、拍照上傳，反饋及時

春天萬紫千紅，夏天荷葉圓圓，秋天碩果累累，冬天白雪皚皚，都可以成為我們的拍照對象。例如，在執(zhí)教過習(xí)作課《我的植物朋友》時，我鼓勵孩子們走進大自然，在父母的陪伴下，到自然界中尋找自己喜歡的植物，利用手中的白板拍照植物的根、莖、葉和花朵等，孩子們拍得不亦樂乎，然后在課堂上上傳與大家共享，并紛紛上臺介紹。在這節(jié)課上，孩子們因為利用拍照分享的是自己的植物朋友，所以個個饒有興趣，他們觀察得仔細(xì)，講解得生動。如果就老師自己在課堂上嘰里呱啦地對著PPT里的幾張圖片講述，課堂該多枯燥無味！后來孩子們在自己的習(xí)作中寫了美麗的百合花、柔美的柳樹、嬌艷的月季……筆端傾瀉的是豐富、生動、有趣。去年冬天，菁菁小學(xué)語文組開展主題教研活動，我當(dāng)時執(zhí)教了一節(jié)“書寫”指導(dǎo)課，課上，我先范寫幾個“竹字頭”的字：竿、筆、等、籍，然后讓孩子們模仿寫。以往孩子們沒有平板，我頂多請兩個孩子在黑板上模仿，然后點評。有了智慧平板，孩子們模仿寫后拍照上傳，我可以隨機抽取進行點評，被抽到的特別興奮，認(rèn)真聽取點評，一波點評完了，可以再隨機抽取……這樣學(xué)生的參與面廣，而且又節(jié)約時間，課堂想不高效都難。當(dāng)然，利用平板拍照上傳功能，不僅限于我以上兩節(jié)課，學(xué)生自主閱讀的自主批注、課堂練習(xí)的及時反饋等，都可以充分使用。

五、思維導(dǎo)圖，一目了然

在語文課堂上涉及字、詞、句、段、篇的理解，為了讓學(xué)生清晰地掌握知識點，教師應(yīng)對所授內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)氖崂?，這時智慧“備課精靈”里的思維導(dǎo)圖就可以派上用場。比如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》中的多音字“率、場、冠”等時，我就利用思維導(dǎo)圖展示讀音及相對應(yīng)的詞語，學(xué)生掌握起來輕而易舉。還有，每篇課文的結(jié)束，我會利用思維導(dǎo)圖對全篇進行板書總結(jié)，比如執(zhí)教《只有一個地球》，我就利用思維導(dǎo)圖與學(xué)生共同總結(jié)出“地球美麗渺小——地球資源有限——人類不可移居——保護地球”，這樣學(xué)生快速吸收梳理內(nèi)容，從而提高了課堂效率。

六、課堂活動，豐富有趣

希沃白板5有多種有趣的課堂活動，如趣味分類、超級分類、選詞填空、分組競爭……活動背景也充滿童真童趣：趣味氣球、森林運動會、天空之城……在語文課堂上，教師巧妙地把其中相關(guān)的活動穿插于課件中，學(xué)生的參與熱情會大大地被激發(fā)，課堂不再風(fēng)平浪靜，而是水花朵朵，充滿情趣。比如執(zhí)教部編六年級上冊《只有一個地球》這篇說明文，我設(shè)計了“判斷對錯”課堂活動。本課共有9個自然段，我把班級分成6個小組，每組成員默讀課文，交流討論每個自然段的關(guān)鍵句是什么，看那個小組找得又快又準(zhǔn)，然后讓小組代表上臺參與“判斷對錯”這一活動。因為這個活動相當(dāng)于競賽，所以學(xué)生默讀細(xì)致、討論激烈、反饋積極，伴隨著動感的音樂，上臺的孩子迅速捕捉一條條信息，做出準(zhǔn)確的判斷，整個過程緊張激烈。這就是活動促成的課堂高效性。又如，在執(zhí)教五年級上冊《四季之美》這課時，第一課時我引導(dǎo)孩子們了解作者、學(xué)習(xí)生字詞、整體感知課文后，帶孩子們品味清少納言筆下的秋天之美：點點歸鴉、大雁南飛、風(fēng)聲蟲鳴，秋天的美是那樣地富有意境和韻味。在課堂結(jié)尾拓展延伸處，我設(shè)計了“刮刮樂”游戲活動，它比希沃白板5自帶的活動更有情趣，游戲規(guī)則是：四個紅色刮刮樂，用班級優(yōu)化大師隨機抽取四名學(xué)生上臺刮，誰刮出“秋天”，我就送學(xué)生一份大禮包。結(jié)果游戲活動一宣布，被抽取到的孩子高興得一蹦三尺高，沒有抽取到的孩子屏住呼吸，靜觀誰會如此幸運。上臺的學(xué)生輕輕地刮，下面的孩子眼睛睜得老大老大的，那狀態(tài)甭提多專注多用心啦！班級學(xué)生王欣悅幸運地刮出了“秋天”二字，我立即悄悄拿出事先準(zhǔn)備好的“秋天里的第一杯奶茶”送給她，她高興得眼睛瞇成一條縫。因為當(dāng)時恰巧是秋天，我就結(jié)合她此刻的所思所得問她感受到的秋天里的美好是什么，她說得到了老師送來的奶茶，特別溫暖特別幸福。沒有得到奶茶的孩子也談到，今天有情趣的課堂，“刮刮樂”活動的激動人心，也是秋天里的美好。后來評課老師說我在課的結(jié)尾處設(shè)計的活動和說話是課堂的點睛之處，讓課堂格外多姿多彩。

七、音頻視頻，有聲有色

良好的課堂氛圍往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。多媒體課件的開始，教師如能精心設(shè)計一段導(dǎo)入，就會緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入知識之門，為順利教學(xué)作好鋪墊。如在執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》一課時，我先播放一段城市高樓林立、燈火輝煌的快節(jié)奏音樂視頻，再播放一段寧靜和諧的鄉(xiāng)下人家舒緩音樂的視頻，特意插入肥西三河的美景和山南小井莊的圖片，孩子們在視覺沖擊中、在音樂中充分感受鄉(xiāng)下人家是一道迷人的風(fēng)景，在欣賞的過程中不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆，這就是恰當(dāng)?shù)卦谥腔壅n堂“備課精靈”課件中插入音視頻的魅力。

此外，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。特別是詩詞的朗讀，在實際課堂教學(xué)中，我多次帶學(xué)生聆聽詩詞朗讀的音頻，如聆聽范成大的《四時田園雜興》(其二十五)的錄音時，仿佛眼前就出現(xiàn)了梅子變得金黃、杏子越長越大、麥花一片雪白、油菜花稀稀落落、大家都在忙碌、蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去的情景；聆聽盧綸《塞下曲》的錄音時，前兩句仿佛就看到了在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊悄悄地逃跑了，后兩句你仿佛看到敵軍逃跑被察覺，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪的場面。充分運用白板5詩詞教學(xué)來進行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。

總之，智慧課堂的引入，把我們實際生活中常用的信息化設(shè)備(iPad)與教學(xué)課堂完美融合，讓課堂充滿生機、富有情趣，讓我們一直追求的有效與高效課堂變成現(xiàn)實。