蔣玲莉

(合肥市夢園小學(xué)教育集團(tuán)文曲路學(xué)校 安徽合肥 230000)

小學(xué)體育教學(xué)實踐中，師生互動能夠較好地促進(jìn)教學(xué)活動的開展。教學(xué)示范互動、立場轉(zhuǎn)換互動以及多元活動互動，可以使體育課堂更加吸引學(xué)生關(guān)注，活躍體育課堂氛圍，使體育教學(xué)目標(biāo)在互動中得以更好地實現(xiàn)。

一、教學(xué)示范互動，吸引學(xué)生關(guān)注

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，更多地以教師語言性的講解為主，這對于小學(xué)生而言，很難吸引他們更多的關(guān)注。在互動教學(xué)實踐中，體育教師將教學(xué)示范與互動環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，體育教師做出一個動作后，讓學(xué)生模仿完成該動作。這是體育教學(xué)示范和反饋的一種積極互動，學(xué)生能夠直接觀察到老師所做的動作要領(lǐng)，教師也能夠通過學(xué)生的模仿進(jìn)行動作指導(dǎo)和糾正。

例如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)當(dāng)中，體育教師要先示范再講解，然后進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的個別指導(dǎo)，這樣能夠顯著提高體育課堂互動效果。體育教師在學(xué)生面前，以最為標(biāo)準(zhǔn)的立定跳遠(yuǎn)動作進(jìn)行示范，在示范時要注意分步驟進(jìn)行。第一遍示范時，體育教師可以連貫所有動作，讓學(xué)生形成一個整體印象。第二遍就要分步驟，一個動作一個動作地示范，這樣能夠幫助學(xué)生在細(xì)節(jié)上注意立定跳遠(yuǎn)時，腿部如何彎曲，雙腿如何發(fā)力，雙臂如何擺動，跳躍時身體姿態(tài)等一系列運動過程。體育教師在示范時，每個細(xì)節(jié)都可以根據(jù)情況進(jìn)行重復(fù)，并基于示范過程進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地掌握立定跳遠(yuǎn)的運動要領(lǐng)。小學(xué)生的體育基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)時需要教師給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢，可以讓教學(xué)更加細(xì)化和精確，提高模仿的整體質(zhì)量。學(xué)生的模仿就是對教師教學(xué)示范的一種反饋，體育教師可以通過對每個學(xué)生動作模仿情況的觀察，分析學(xué)生的運動細(xì)節(jié)，通過互動對不準(zhǔn)確的動作進(jìn)行具體的完善。對于動作不準(zhǔn)確的學(xué)生，體育教師要進(jìn)行個別指導(dǎo)或者示范，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己動作中的缺陷，使其在體育教師指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)和規(guī)范，進(jìn)而提高立定跳遠(yuǎn)教學(xué)成效。

二、立場轉(zhuǎn)換互動，提高學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，體育教師針對學(xué)生參與不積極的情況，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行理解和溝通，不能僅僅以批評教育等方式來解決。在師生互動的教學(xué)理念下，體育教師在課堂教學(xué)中要加強立場轉(zhuǎn)化互動，通過耐心溝通來了解學(xué)生的想法，同時也要將體育教學(xué)的意義以及教師的想法傳遞給學(xué)生。在這樣的互動過程中，師生之間加深了了解，對于課堂教學(xué)中存在的阻礙可以共同去克服，從而提高了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

例如，在短跑教學(xué)當(dāng)中，體育教師要以學(xué)生為主體來完成教學(xué)任務(wù)。短跑教學(xué)需要學(xué)生不斷重復(fù)進(jìn)行跑動，很多學(xué)生會較為排斥，不愿意參加短跑訓(xùn)練。短跑運動還需要學(xué)生有較好的體能支持，同時對于肢體協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力等都有較高的要求。一些學(xué)生由于體能較弱，在參與短跑練習(xí)時會感到力不從心，尤其是難以達(dá)到其他同學(xué)的速度，導(dǎo)致他們不愿意參與短跑訓(xùn)練。針對這種情況，體育教師在溝通互動中，可以耐心地告訴學(xué)生，短跑訓(xùn)練時可以量力而行，可以從一個較為適當(dāng)?shù)乃俣群瓦\動量開始，循序漸進(jìn)。體育教師在立場的轉(zhuǎn)換中理解學(xué)生，能夠獲得學(xué)生的積極反饋。學(xué)生從體育教師的諄諄教誨中，知道短跑訓(xùn)練的積極作用，因此也愿意接受體育教師的建議，慢慢去適應(yīng)短跑訓(xùn)練。在短跑教學(xué)中，學(xué)生可能由于身體原因影響訓(xùn)練。體育教師在互動中了解情況后，可以建議身體不適的學(xué)生休息，待身體狀況好轉(zhuǎn)后再繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的立場轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，讓學(xué)生放下心休息，避免身體受到損害。有的學(xué)生會因為害怕、恐懼等心理不愿參與短跑訓(xùn)練，這些學(xué)生很多都是擔(dān)心自己無法完成短跑要求，從而對短跑產(chǎn)生恐懼。針對這種情況，體育教師在互動中可以不斷鼓勵學(xué)生，幫助他們克服障礙、戰(zhàn)勝自己。體育教師在互動中發(fā)掘教學(xué)困境，從而針對每個學(xué)生制定個性化的短跑計劃；學(xué)生最主要的是與自己比拼，在每一次的短跑進(jìn)步中強化自信心。體育教學(xué)能在這種有效的師生互動基礎(chǔ)上取得更好成效。

三、多元活動互動，豐富課堂內(nèi)容

在重復(fù)的體育訓(xùn)練中，小學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩心理，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。在針對小學(xué)生的體育教學(xué)中，體育教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過多元化的體育活動來加強師生互動，增強體育教學(xué)成效。

例如，在力量和集體項目中，體育教師可以開展拔河比賽活動。拔河能夠幫助學(xué)生掌握手臂和下肢的運動技巧，同時可以增強學(xué)生集體榮譽感，讓學(xué)生“勁往一處使”。拔河比賽能夠提供互動條件，讓學(xué)生不再感到體育課堂的枯燥。拔河比賽對于小學(xué)生而言，既是一種體育鍛煉，也是一種體育游戲，而且所有的學(xué)生都能夠參與其中，體育教師也可以作為一方的隊員加入隊伍，這讓師生互動更加有效和積極。在拔河比賽中，體育教師可以參加拔河，學(xué)生可以作為裁判，在拔河口號聲中，所有人都按照節(jié)奏用力，力爭己方的勝利。這樣一種積極的氛圍，能夠讓小學(xué)生愛上體育課，在多元活動互動中，促使體育教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

結(jié)語

小學(xué)體育課堂中，體育教師要強化互動，在每個環(huán)節(jié)加強互動教學(xué)的開展，打通師生交流渠道，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，讓體育課堂真正發(fā)揮作用，保證體育教學(xué)的實踐效果。在體育互動過程當(dāng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)要求，對學(xué)生情況進(jìn)行掌握，根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)性方針，在課堂上實現(xiàn)良好的師生互動，在互動中傳遞體育知識，提高體育課堂的效率。