陳婷玉

(含山縣張公學(xué)校 安徽馬鞍山 238101)

有效課堂的特點(diǎn)包括教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)任務(wù)明確，內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法多樣有趣，教學(xué)時(shí)間安排合理，師生角色分配清楚，整個(gè)課堂氣氛活躍有序，學(xué)生反饋積極，不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成果明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，雖然內(nèi)容簡單，但小學(xué)生認(rèn)知、理解能力有限，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師要充分結(jié)合小學(xué)生不同年齡階段發(fā)育的特點(diǎn)，通過聯(lián)系實(shí)際生活、創(chuàng)新活動(dòng)方式、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、改善學(xué)習(xí)環(huán)境等方法，開展針對性的教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的構(gòu)建意義

數(shù)學(xué)課作為小學(xué)教育教學(xué)中的一門重要科目，在義務(wù)教育階段起著奠定數(shù)學(xué)思維、邏輯基礎(chǔ)的作用。數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果主要由學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性決定，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，高效的數(shù)學(xué)課堂能夠提高學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)教育目標(biāo)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷成長和進(jìn)步。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

(一)與生活聯(lián)系不緊密

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力為目標(biāo)。但是實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)解決的問題與實(shí)際生活分離的情況，這導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)離自己很遙遠(yuǎn)，很難理解和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情低。有的教師的教學(xué)只停留在教材上，沒有激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生完全按照教師課堂上講解的思路去答題，不會(huì)與生活聯(lián)系起來舉一反三，形成自己對知識(shí)的獨(dú)特理解。

(二)教學(xué)模式老套

小學(xué)生思維較為活躍，教師可以充分利用這一特點(diǎn)積極組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不僅不利于加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，反而會(huì)使學(xué)生形成呆板的固定思維模式，達(dá)不到靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，滿足不了學(xué)生的實(shí)際需求。長期持續(xù)使用這種教學(xué)模式，在面對新困難、新問題時(shí)，學(xué)生解題水平得不到提高，就會(huì)變得無助，導(dǎo)致其內(nèi)心逐漸缺乏自信，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。

(三)思路創(chuàng)新不夠

解決數(shù)學(xué)問題的過程是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬤\(yùn)算和推導(dǎo)演示過程，通常需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用不同的方法來解決，沒有一成不變的固定解題思路。這就要求學(xué)生必須具有獨(dú)立思考的能力，通過學(xué)習(xí)多種方法，在實(shí)際中加以靈活運(yùn)用。但是多數(shù)教師沒有注意到這點(diǎn)，學(xué)生仍處于固有思維中，完全遵循教師教的步驟、方法，沒有嘗試從其他角度去看待問題、解決問題，也沒有表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，學(xué)生高度依賴?yán)蠋?，無法獨(dú)立想出其他的解題方法。

三、如何構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

(一)做好課前備課工作，提高課堂效率

備課是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)并不難，只要進(jìn)行簡單的備課，就可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生講解。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果與理想中的差距較大。教師不做好準(zhǔn)備工作，就無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生缺乏有效的溝通。新課改背景下，教師需要做足夠的準(zhǔn)備工作，以提高教學(xué)成果。首先，要樹立正確的教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)生全面發(fā)展提出了要求，素質(zhì)教育取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教師必須貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師要明確教育的主要目標(biāo)。小學(xué)課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地，也是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供機(jī)會(huì)。為了給學(xué)生傳授正確的價(jià)值觀，應(yīng)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，要開發(fā)豐富的教學(xué)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)視頻、圖片等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，滿足學(xué)生發(fā)展需求，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。

(二)做好課堂氛圍營造，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣提升

作為教師，我們必須在課堂上營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，努力享受學(xué)習(xí)過程，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，使教師的教學(xué)活動(dòng)事半功倍。例如，針對新課程改革目標(biāo)，教師要善于進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)并精心創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學(xué)生足夠的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的思維正處于從想象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變過程中。利用多媒體直觀展示圖像和視頻能有效地吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并使他們切身融入情境中，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有活力。為了在教育管理過程中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，教師必須使學(xué)生處于和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的熱情和主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)成為師生之間良好互動(dòng)的創(chuàng)造者，交流機(jī)會(huì)的提供者，積極互動(dòng)的組織者，以及學(xué)生發(fā)展的支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力，提高他們對知識(shí)的吸收能力、信息處理和應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的管理目標(biāo)并提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)做好課堂提問與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)參與

學(xué)生個(gè)體之間存在差異，個(gè)體的差異使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并提供有益的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。例如《位置與方向》一課要求學(xué)生必須掌握東、南、西、北四個(gè)方向。教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的問題，當(dāng)他們無法回答時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他說：“別擔(dān)心，老師認(rèn)為你可以做到。”讓學(xué)生敢于表達(dá)，使他們變得更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師有必要提高評價(jià)的有效性，確保所有學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師要積極豐富評價(jià)手段，提高自身的綜合能力。評價(jià)方法有很多，比如教師評價(jià)、自我評價(jià)等。但是，評價(jià)方法的選擇也必須能夠保證提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。不僅要評價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成果，更要評價(jià)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

(四)做好課后教學(xué)思考，實(shí)現(xiàn)自主探究問題

在日常教學(xué)中，有些教師喜歡在教學(xué)最后提出幾個(gè)問題讓學(xué)生下節(jié)課來回答，這樣能夠有效促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在課上不敢走神。學(xué)生生怕下節(jié)課自己回答不出來，于是緊跟教師的思路，積極探究相關(guān)問題的答案。例如在講“平行四邊形的面積”時(shí)，教師提出如下問題，要求學(xué)生探究下節(jié)課回答。(1)為什么要沿著高把平行四邊形剪開呢？(2)所有的平行四邊形都能剪成矩形嗎？問題一提出，學(xué)生下課后有的比畫，有的思考，有的交流，鍛煉了學(xué)生的探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，學(xué)生很少思考自己為什么要這樣做。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生對圖形和公式的內(nèi)在關(guān)系有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。這兩個(gè)問題有利于學(xué)生將外部操作與抽象思維結(jié)合起來，更加關(guān)注獲取知識(shí)的過程和方法，鍛煉了學(xué)生的探究能力。

(五)把握整體與個(gè)體之間的差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

新課改背景下，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生之間的差異，由于家庭成長環(huán)境的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)的接受程度也不同。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)考慮到這點(diǎn)。因此，教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和小學(xué)生的接受程度出發(fā)，提升學(xué)生對知識(shí)的掌握能力。比如教師在給小學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)角度”的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚尳邮苤R(shí)慢的學(xué)生也可以通過小組討論來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小組討論的過程中，學(xué)生不僅理解了所學(xué)知識(shí)，而且思維或行動(dòng)完全自由，提升了對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

(六)把握知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)能力突破

數(shù)學(xué)知識(shí)來自現(xiàn)實(shí)生活，生活中的很多事情都與數(shù)學(xué)有關(guān)，同時(shí)也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師局限于課堂，不注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，這不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。更有甚者，為了加快教學(xué)進(jìn)度，采取灌輸式教育。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，營造和諧民主的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活的能力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和生活經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的合作熱情，使學(xué)生可以更好地吸收和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)思考相關(guān)問題：“同學(xué)們，今天我在超市購物時(shí)遇到了一些問題，你能幫我解決一下嗎？”學(xué)生們異口同聲：“好?！苯處熇^續(xù)說：“上周日，我去超市買了蔬菜和水果。西瓜每斤1.5元，我買了6斤；番茄每斤1.8元，我買了4斤；蘋果每斤3.5元，我買了3斤。你能幫我算一下我總共需要付多少錢嗎？”問題一提出，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的交流和討論，一一發(fā)表了自己的看法和意見，有效提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。

(七)把握抽象到具體之間的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須在正確的時(shí)間滲透數(shù)學(xué)思維。首先，教師可以在具體的解題過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，在解釋概念或得出結(jié)論時(shí)，教師可以利用這一機(jī)會(huì)向?qū)W生深入介紹數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和熟悉程度，為學(xué)生后續(xù)良好的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以用簡單的數(shù)學(xué)圖形和圖像來表達(dá)教材里的數(shù)學(xué)思想或知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從具體表示到抽象思維的過程。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維制作統(tǒng)計(jì)表等，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師還應(yīng)著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從根本上改變小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，進(jìn)而穩(wěn)步提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

(八)把握教學(xué)活動(dòng)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良性競爭

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但也有競爭意識(shí)。競爭氛圍一形成，學(xué)生就可以積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師可以讓所有學(xué)生盡可能多地參加比賽，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如《四則運(yùn)算》一課，其第一部分要求學(xué)生理解加減法的含義以及各部分之間的關(guān)系，比如根據(jù)431+256=687，快速計(jì)算出687-431=、687-256=；第二部分要求學(xué)生理解乘除的意義和關(guān)系，例如根據(jù)5×6=30計(jì)算出30÷5=？、30÷6=？；第三部分是加減乘除的混合運(yùn)算，例如24+45÷9-6=，內(nèi)容從易到難。教師在教完所有內(nèi)容后，可以根據(jù)這三個(gè)層次出題。在這個(gè)過程中，教師也不能忽視后進(jìn)生，在后進(jìn)生參加競賽時(shí)，及時(shí)拍拍他們的后背，用言語激勵(lì)他們，讓這些學(xué)生積極參與，從而有效構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，針對新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的需要，教師要積極加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在課前精心準(zhǔn)備課，提高教學(xué)效率，還要有效注意學(xué)生之間的差異，因材施教，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的過程中，教師要積極開展提問教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，適時(shí)舉辦競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性。此外，教師還要在課堂上營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極開展課堂評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程改革的要求。